KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP) BAHASA INGGRIS Semester 1 1. IDENTITAS| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
|---|
| Fase / Kelas | Fase F / Kelas 11 |
|---|
| Topik | Semester 1 |
|---|
| Tahun Ajaran | 2026/2027 |
|---|
| Pendekatan KKTP | rubrik |
|---|
| Semester | 1 |
|---|
2. INTERVAL NILAI| Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| 0-59 | 60-69 | 70-84 | 85-100 |
3. PETUNJUK PENSKORANPetunjuk penskoran (deterministik):
• Belum Berkembang (0-59): indikator dasar belum tercapai; perlu intervensi/remedial.
• Mulai Berkembang (60-69): sebagian indikator tercapai dengan bantuan guru.
• Berkembang (70-84): indikator utama tercapai secara mandiri.
• Sangat Berkembang (85-100): melampaui indikator; mampu mentransfer/menjelaskan ke konteks baru.
Nilai numerik dipetakan ke level di atas sesuai interval. Deskripsi rubrik per TP menjelaskan bukti observasi di tiap level. 4. RINGKASAN KETERCAPAIAN PER BABKode TP: Kelas.Bab.Urutan TP — contoh TP 11.1.1 = Kelas 11, Bab 1, TP ke-1. Penomoran ini penunjuk urutan internal dokumen, bukan format baku Pemerintah. Bab 1 — Digital Literacies and My Identities (6 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 1 | TP 11.1.1 | Menganalisis alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan nonfiksi tentang isu terkini literasi digital | 3 | | 2 | TP 11.1.2 | Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang isu terkini literasi digital dan identitas diri | 3 | | 3 | TP 11.1.3 | Mengevaluasi informasi tersurat dari teks multimodal tentang isu terkini literasi digital dan pembentukan identitas | 3 | | 4 | TP 11.1.4 | Mengevaluasi informasi tersirat dari teks multimodal tentang isu terkini pembentukan identitas di media digital | 3 | | 5 | TP 11.1.5 | Mengomunikasikan gagasan secara multimodal dalam teks nonfiksi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat tentang isu terkini literasi digital menggunakan media presentasi digital | 3 | | 6 | TP 11.1.6 | Menunjukkan strategi koreksi dalam kaidah menulis secara mandiri pada teks nonfiksi tentang isu terkini literasi digital | 3 |
Bab 2 — Love Your Environment (6 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 7 | TP 11.2.1 | Menganalisis alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan nonfiksi tentang isu terkini pengelolaan sampah rumah tangga | 3 | | 8 | TP 11.2.2 | Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang peran generasi muda dalam menangani isu sampah | 3 | | 9 | TP 11.2.3 | Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis nonfiksi tentang isu tempat pengelolaan sampah dan pelestarian lingkungan | 3 | | 10 | TP 11.2.4 | Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi deskriptif tentang tempat pengelolaan lingkungan dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat | 3 | | 11 | TP 11.2.5 | Menunjukkan strategi koreksi dalam kaidah menulis secara mandiri pada teks deskriptif tentang lingkungan hidup | 3 | | 12 | TP 11.2.6 | Mengomunikasikan gagasan menggunakan media presentasi digital atau cetak untuk mempertahankan argumen tentang isu pelestarian lingkungan | 3 |
Bab 3 — Healthy Life for a Healthy Future (6 TP)| No | Kode TP | Tujuan Pembelajaran | Jumlah Indikator |
|---|
| 13 | TP 11.3.1 | Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan nonfiksi tentang isu terkini pola makan dan gaya hidup sehat | 3 | | 14 | TP 11.3.2 | Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang topik hidup sehat dalam diskusi | 3 | | 15 | TP 11.3.3 | Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari teks nonfiksi tertulis tentang isu kesehatan dan nutrisi | 3 | | 16 | TP 11.3.4 | Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari teks multimodal tentang isu terkini hidup sehat | 3 | | 17 | TP 11.3.5 | Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat tentang isu hidup sehat | 3 | | 18 | TP 11.3.6 | Menunjukkan strategi koreksi dalam kaidah menulis untuk menyempurnakan draf teks nonfiksi tentang isu kesehatan | 3 |
5. RUBRIK KETERCAPAIAN PER TUJUAN PEMBELAJARANBab 1 — Digital Literacies and My IdentitiesTP 11.1.1: Menganalisis alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan nonfiksi tentang isu terkini literasi digitalIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi ide pokok dan gagasan pendukung dalam paparan lisan tentang literasi digital
2. Memetakan urutan logis dan hubungan sebab-akibat antarargumen dalam teks lisan
3. Menyimpulkan intisari alur informasi yang disimak secara komprehensif | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi ide pokok teks lisan dan kesulitan merangkum alur informasi meskipun telah diberikan pengulangan rekaman audio. | Mampu mengidentifikasi gagasan utama teks lisan dengan bantuan transkrip kata kunci, namun hubungan logis antarargumen belum terangkai utuh. | Mampu memetakan urutan alur informasi dan menyimpulkan ide pokok serta rincian penting teks lisan literasi digital secara mandiri. | Mampu menganalisis alur informasi secara kritis, mengaitkan koherensi antarargumen, serta mendeteksi nuansa sudut pandang pembicara secara mandiri dan akurat. |
TP 11.1.2: Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang isu terkini literasi digital dan identitas diriIndikator Pencapaian:
1. Menyatakan opini personal terkait etika digital dan identitas daring menggunakan frasa ekspresi yang tepat
2. Menyusun alasan pendukung yang disertai bukti atau contoh kontekstual
3. Mempertahankan pendapat dalam sesi diskusi/tanya jawab dengan alur logika yang runtut | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun kalimat sederhana untuk menyatakan pendapat atau merespons sanggahan dalam bahasa Inggris. | Mampu menyampaikan pendapat sederhana dengan bantuan templat kalimat (sentence stems), namun belum dapat memberikan sanggahan atau argumen balasan secara mandiri. | Mampu menyatakan opini secara runtut dan mempertahankan argumen dengan bukti pendukung relevan dalam diskusi bertema literasi digital. | Mampu menyampaikan opini yang kompleks dan meyakinkan, merespons argumen balik secara persuasif, serta menunjukkan kefasihan dan ketepatan diksi tingkat lanjut. |
TP 11.1.3: Mengevaluasi informasi tersurat dari teks multimodal tentang isu terkini literasi digital dan pembentukan identitasIndikator Pencapaian:
1. Menemukan fakta-fakta spesifik yang disajikan dalam teks multimodal (kombinasi infografik, teks, dan visual)
2. Membandingkan data visual dengan paparan tekstual secara tepat
3. Menilai kesesuaian dan akurasi data tersurat yang disajikan dalam media teks multimodal | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Kesulitan menemukan informasi faktual tersurat baik pada komponen visual maupun teks tertulis yang disediakan. | Mampu mengidentifikasi fakta tersurat pada salah satu moda (hanya teks atau hanya visual) dengan panduan pertanyaan pengarah. | Mampu membandingkan dan menilai akurasi informasi faktual tersurat dari integrasi moda teks dan visual secara mandiri. | Mampu mengevaluasi keterpaduan data lintas moda secara presisi, kritis, serta memberikan justifikasi komprehensif mengenai validitas data tersurat. |
TP 11.1.4: Mengevaluasi informasi tersirat dari teks multimodal tentang isu terkini pembentukan identitas di media digitalIndikator Pencapaian:
1. Menginferensi pesan tersembunyi atau sudut pandang kreator dari elemen multimodal
2. Menganalisis makna konotatif dari kombinasi teks dan visual terkait representasi diri daring
3. Menilai implikasi sosial dari pesan tersirat yang dikandung teks multimodal | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu membuat inferensi makna di luar teks tertulis atau menafsirkan simbol visual yang dihadirkan. | Mampu menangkap maksud tersirat dasar jika diberikan stimulus pertanyaan pemantik dari guru. | Mampu menyimpulkan pesan tersirat dan sudut pandang pembuat teks dari integrasi visual dan teks secara mandiri. | Mampu menganalisis pesan tersirat secara mendalam, membongkar bias representasi identitas digital, serta mengevaluasi dampak sosialnya secara kritis. |
TP 11.1.5: Mengomunikasikan gagasan secara multimodal dalam teks nonfiksi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat tentang isu terkini literasi digital menggunakan media presentasi digitalIndikator Pencapaian:
1. Menyusun teks presentasi nonfiksi dengan struktur runtut (introduction, body paragraphs, conclusion)
2. Mengintegrasikan elemen teks, visual, atau audio secara harmonis dan relevan pada media digital
3. Mempresentasikan gagasan dengan pelafalan jelas, intonasi tepat, dan tata bahasa baku | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun media presentasi dengan struktur yang jelas; perpaduan visual dan teks tidak selaras serta penggunaan bahasa belum memadai. | Mampu menyusun presentasi digital dengan struktur dasar melalui bimbingan, namun unsur kebahasaan masih banyak kekeliruan dan penyajian visual belum proporsional. | Mampu memproduksi media presentasi multimodal yang koheren, memuat struktur teks baku, dan menyampaikannya secara lisan dengan lancar dan terstruktur. | Mampu mendesain materi presentasi multimodal yang estetis, persuasif, kaya data kontekstual, serta mempresentasikannya dengan percaya diri dan artikulasi profesional. |
TP 11.1.6: Menunjukkan strategi koreksi dalam kaidah menulis secara mandiri pada teks nonfiksi tentang isu terkini literasi digitalIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi kesalahan ejaan, tanda baca, dan tata bahasa (conventions) pada draf tulisan
2. Menerapkan teknik penyuntingan mandiri (self-editing/proofreading checklist) secara sistematis
3. Menulis ulang teks dengan perbaikan koherensi dan diksi yang lebih baku | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mengenali kesalahan mekanik dan tata bahasa pada draf sendiri, serta tidak menggunakan lembar ceklis koreksi. | Mampu mengoreksi kesalahan mekanik sederhana (huruf kapital, titik) setelah ditunjukkan oleh guru atau teman sebaya. | Mampu mendeteksi dan memperbaiki kesalahan tata bahasa, tanda baca, serta pilihan kata pada draf secara mandiri menggunakan rubrik penyuntingan. | Mampu menunjukkan strategi koreksi tingkat lanjut secara otonom, meningkatkan variasi kalimat, kohesi, dan gaya penulisan secara signifikan dari draf awal. |
Bab 2 — Love Your EnvironmentTP 11.2.1: Menganalisis alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan nonfiksi tentang isu terkini pengelolaan sampah rumah tanggaIndikator Pencapaian:
1. Mencatat data utama dan terminologi teknis dari rekaman lisan bertema pengelolaan sampah
2. Menyusun urutan alur informasi tahapan pemilahan atau daur ulang sampah dari teks lisan
3. Mengevaluasi efektivitas alur penyampaian informasi solusi isu lingkungan dalam teks lisan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Gagal menangkap urutan tahapan informasi penting dari teks lisan tentang pengelolaan sampah. | Dapat mengidentifikasi beberapa kata kunci/topik sampah rumah tangga namun urutan logis tahapan informasinya terbalik-balik. | Mampu memetakan tahapan informasi dari awal hingga akhir serta mengaitkan masalah dan solusi sampah rumah tangga dengan runtut. | Mampu membedah alur informasi secara kritis, menilai efektivitas susunan logika pembicara, dan merumuskan sintesis gagasan baru secara mandiri. |
TP 11.2.2: Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang peran generasi muda dalam menangani isu sampahIndikator Pencapaian:
1. Menyampaikan sudut pandang tentang peran aktif pemuda dalam pengurangan sampah menggunakan klausa penjelas
2. Mempertahankan argumen dengan menyajikan bukti studi kasus atau praktik baik di lingkungan sekitar
3. Menanggapi kritik atau argumen tandingan dengan etika komunikasi lisan yang santun dan logis | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Tidak mampu mengekspresikan pendapat secara mandiri terkait aksi penanganan sampah dalam bahasa Inggris. | Mampu menyatakan satu pendapat sederhana tentang penanganan sampah namun berhenti saat diminta merespons bantahan lawan bicara. | Mampu menyampaikan pendapat yang terorganisasi dan mempertahankan argumennya dengan contoh konkret menggunakan ragam bahasa formal secara mandiri. | Mampu berdebat secara konstruktif, mematahkan sanggahan dengan data faktual yang akurat, serta menginspirasi tindakan solutif menggunakan bahasa Inggris yang fasih. |
TP 11.2.3: Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari teks tertulis nonfiksi tentang isu tempat pengelolaan sampah dan pelestarian lingkunganIndikator Pencapaian:
1. Menemukan fakta spesifik (informasi tersurat) terkait sistem pengelolaan sampah dari teks bacaan
2. Menyimpulkan makna atau tujuan tersirat penulis mengenai isu pelestarian lingkungan
3. Menilai kredibilitas atau relevansi argumen yang disajikan dalam teks secara kritis | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menemukan fakta tersurat maupun makna tersirat dari teks bacaan meskipun telah diberikan bimbingan intensif. | Mampu menemukan sebagian informasi tersurat, namun masih membutuhkan bantuan pendidik untuk menafsirkan informasi tersirat dan argumen teks. | Mampu mengidentifikasi informasi tersurat dan menyimpulkan pesan tersirat secara mandiri dan akurat dari teks tentang pengelolaan sampah. | Mampu mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat secara mendalam, serta menghubungkan argumen teks dengan isu lingkungan kontekstual di sekitarnya secara kritis. |
TP 11.2.4: Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi deskriptif tentang tempat pengelolaan lingkungan dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepatIndikator Pencapaian:
1. Menulis teks deskriptif dengan struktur generik (identification dan description) yang runtut
2. Menerapkan unsur kebahasaan yang relevan (simple present tense, passive voice, noun phrase, dan technical vocabulary lingkungan)
3. Menyajikan gagasan faktual mengenai fungsi dan dampak tempat pengelolaan lingkungan secara jelas | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Struktur teks belum lengkap dan banyak kesalahan kebahasaan mendasar yang mengaburkan pesan/deskripsi tempat. | Mampu menyusun teks deskriptif sederhana dengan struktur dasar, tetapi masih terdapat kekeliruan pada pemilihan kosakata teknis dan tense. | Mampu menyusun teks deskriptif tentang tempat pengelolaan lingkungan dengan struktur runtut, tata bahasa tepat, dan perbendaharaan kata yang sesuai secara mandiri. | Mampu menyusun teks deskriptif yang kaya detail, kohesif, menggunakan variasi struktur kalimat kompleks, serta pilihan kosakata lingkungan yang sangat tepat dan variatif. |
TP 11.2.5: Menunjukkan strategi koreksi dalam kaidah menulis secara mandiri pada teks deskriptif tentang lingkungan hidupIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi kesalahan ejaan, tanda baca, dan kapitalisasi (mechanics) pada draf tulisan sendiri atau rekan
2. Memperbaiki kekeliruan struktur gramatika (subject-verb agreement, tenses) secara mandiri
3. Mengaplikasikan teknik self-editing atau peer-editing menggunakan panduan/rubrik checklist | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengenali maupun memperbaiki kesalahan gramatika dan mekanika penulisan pada draf meskipun telah dipandu. | Mampu mendeteksi sebagian kesalahan teknis (seperti ejaan/kapitalisasi) namun masih memerlukan bimbingan guru untuk membetulkan kesalahan tata bahasa. | Mampu menerapkan strategi swa-koreksi secara mandiri untuk memperbaiki tata bahasa, ejaan, dan tanda baca pada teks deskriptif menggunakan panduan. | Mampu menunjukkan strategi koreksi tingkat lanjut secara konsisten dan mandiri, serta mampu memberikan umpan balik perbaikan yang konstruktif dan akurat pada draf rekan sejawat. |
TP 11.2.6: Mengomunikasikan gagasan menggunakan media presentasi digital atau cetak untuk mempertahankan argumen tentang isu pelestarian lingkunganIndikator Pencapaian:
1. Merancang media presentasi (digital/cetak) yang memuat poin-poin argumen lingkungan secara visual dan terstruktur
2. Menyampaikan presentasi lisan dalam bahasa Inggris dengan intonasi, pelafalan, dan transisi gagasan yang jelas
3. Mempertahankan argumen dan merespons pertanyaan audiens menggunakan data atau alasan logis | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Media presentasi belum terstruktur dan belum mampu memaparkan argumen maupun menjawab pertanyaan audiens dalam bahasa Inggris. | Mampu membuat media presentasi sederhana dan menyampaikan gagasan dengan bantuan catatan penuh, namun kesulitan saat mempertahankan argumen saat sesi tanya-jawab. | Mampu menyajikan media presentasi secara komunikatif, menyampaikan gagasan dengan lancar, serta mempertahankan argumen dengan alasan logis secara mandiri. | Mampu menyajikan media presentasi yang persuasif dan interaktif, mempertahankan argumen secara fasih menggunakan bukti data yang kuat, serta terampil mengelola diskusi. |
Bab 3 — Healthy Life for a Healthy FutureTP 11.3.1: Mengidentifikasi alur informasi secara keseluruhan dari teks lisan nonfiksi tentang isu terkini pola makan dan gaya hidup sehatIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi topik utama dan tujuan komunikasi pembicara dalam teks lisan tentang gaya hidup sehat
2. Memetakan urutan alur informasi (kronologis/sebab-akibat) dari paparan lisan yang diperdengarkan
3. Mencatat rincian gagasan penjelas (supporting details) penting secara akurat dari rekaman/monolog | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menangkap inti pembicaraan atau topik utama dari teks lisan yang diperdengarkan meski telah diputar berulang kali. | Mampu menangkap topik umum, namun kesulitan memetakan urutan alur informasi dan melewatkan banyak gagasan pendukung penting. | Mampu menguraikan alur informasi secara menyeluruh serta mencatat gagasan penjelas utama dari teks lisan tentang pola makan sehat secara mandiri. | Mampu menganalisis alur informasi kompleks dari teks lisan secara presisi dan mampu merangkum kaitan antar-gagasan secara komprehensif. |
TP 11.3.2: Menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang topik hidup sehat dalam diskusiIndikator Pencapaian:
1. Menggunakan ungkapan memberi pendapat (expressing opinions) yang sesuai konteks formal/informal
2. Menyusun dan mengemukakan argumen logis yang didukung alasan relevan terkait gaya hidup sehat
3. Merespons, menyetujui, atau menyanggah (agreeing/disagreeing) argumen rekan diskusi secara santun dan koheren | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Pasif dalam diskusi dan belum mampu mengekspresikan pendapat sederhana dalam bahasa Inggris meskipun dipicu oleh guru. | Mampu mengutarakan opini singkat menggunakan frasa dasar, namun belum mampu mempertahankan pendapat atau merespons argumen lawan bicara. | Mampu mengungkapkan pendapat secara lugas dan mempertahankan argumen menggunakan alasan yang relevan serta santun dalam diskusi kelompok. | Mampu memimpin dinamika diskusi, berargumen secara kritis dan fasih dengan kosakata kaya, serta menyanggah pandangan lain dengan etika dan logika yang kuat. |
TP 11.3.3: Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari teks nonfiksi tertulis tentang isu kesehatan dan nutrisiIndikator Pencapaian:
1. Menemukan data faktual tersurat (seperti angka kecukupan gizi, komposisi zat) dalam teks nonfiksi kesehatan
2. Menafsirkan inferensi atau pesan tersirat dari pandangan penulis terkait pola makan sehat
3. Menilai kesesuaian antara klaim kesehatan dalam teks dengan bukti atau fakta pendukung yang dicantumkan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menemukan data tersurat penting maupun menarik kesimpulan tersirat dari teks bacaan kesehatan. | Dapat mengidentifikasi fakta-fakta eksplisit teks, namun masih keliru dalam menarik simpulan tersirat mengenai isu nutrisi. | Mampu mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dengan tepat serta mengidentifikasi korelasi antara klaim nutrisi dan fakta pendukung secara mandiri. | Mampu mengevaluasi teks secara kritis, mendeteksi bias/sudut pandang penulis, serta mengintegrasikan informasi teks dengan konsep kesehatan global secara komparatif. |
TP 11.3.4: Mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari teks multimodal tentang isu terkini hidup sehatIndikator Pencapaian:
1. Mengintegrasikan informasi dari elemen verbal (teks/angka) dan visual (grafik, diagram, infografik) tentang gaya hidup sehat
2. Menyimpulkan makna implisit dan pesan persuasif dari kombinasi elemen teks multimodal
3. Menilai efektivitas penyajian visual dalam memperkuat pesan hidup sehat yang disampaikan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Hanya mampu membaca sebagian kecil teks tertulis tanpa memahami kaitan antara representasi visual dan informasi teks. | Mampu membaca data visual dasar (seperti grafik/tabel), namun belum mampu menghubungkannya dengan pesan tersirat keseluruhan teks multimodal. | Mampu menyatukan informasi visual dan verbal secara mandiri untuk menyimpulkan pesan tersurat dan tersirat dari teks multimodal kesehatan. | Mampu mengevaluasi secara komprehensif bagaimana desain, tata letak, dan data visual berpadu membentuk pesan persuasif, serta mengkritisi kekuatan sajian teks multimodal tersebut. |
TP 11.3.5: Mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat tentang isu hidup sehatIndikator Pencapaian:
1. Menyusun teks nonfiksi (seperti teks eksposisi/prosedur) bertema hidup sehat dengan struktur teks yang lengkap dan koheren
2. Menerapkan unsur kebahasaan yang tepat (modal verbs, connectors of cause and effect, technical vocabulary terkait kesehatan) dalam tulisan
3. Menyajikan argumen atau gagasan tertulis yang relevan dan didukung oleh fakta/alasan yang logis tentang isu hidup sehat | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu menyusun teks nonfiksi tentang isu hidup sehat; struktur teks tidak runtut dan unsur kebahasaan yang digunakan memiliki banyak kesalahan mendasar sehingga gagasan sulit dipahami. | Mampu menyusun teks nonfiksi tentang isu hidup sehat dengan struktur dasar, namun masih membutuhkan bimbingan intensif dalam mengorganisasi gagasan dan membetulkan kesalahan tata bahasa serta pilihan kosakata kesehatan. | Mampu mengomunikasikan gagasan secara tertulis dalam teks nonfiksi secara mandiri dengan struktur teks yang lengkap, alur logis, serta penggunaan unsur kebahasaan dan kosakata kesehatan yang tepat. | Mampu menyusun teks nonfiksi tentang isu hidup sehat dengan struktur yang sangat runtut, argumen yang kuat dan meyakinkan, serta variasi unsur kebahasaan kompleks dan kosakata spesifik yang digunakan secara alami dan presisi. |
TP 11.3.6: Menunjukkan strategi koreksi dalam kaidah menulis untuk menyempurnakan draf teks nonfiksi tentang isu kesehatanIndikator Pencapaian:
1. Mengidentifikasi kesalahan ejaan, tanda baca, tata bahasa, dan pilihan kata dalam draf teks nonfiksi tentang kesehatan
2. Menerapkan teknik penyuntingan (editing/revising) mandiri atau peer-review untuk memperbaiki draf
3. Menghasilkan draf akhir teks nonfiksi yang lebih kohesif dan bebas dari kesalahan kaidah kebahasaan | Belum Berkembang | Mulai Berkembang | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Belum mampu mengidentifikasi kesalahan kaidah menulis dalam draf teks nonfiksi dan belum dapat menerapkan strategi koreksi meskipun telah diberikan panduan. | Mampu mengidentifikasi dan memperbaiki sebagian kesalahan tata bahasa dan mekanika tulis (ejaan/tanda baca) pada draf hanya jika diberi petunjuk langsung atau panduan koreksi (checklist) oleh guru/teman. | Mampu menunjukkan strategi koreksi secara mandiri untuk memperbaiki draf teks nonfiksi, meliputi perbaikan struktur kalimat, mekanika penulisan, serta kejelasan gagasan dengan efektif. | Mampu menunjukkan strategi koreksi tingkat lanjut secara konsisten, memberikan umpan balik korektif yang konstruktif pada draf rekan sejawat (peer-editing), dan menghasilkan revisi draf akhir yang sangat rapi dan matang. |
6. CATATANKKTP semester ini mencakup Bab 1 — Digital Literacies and My Identities; Bab 2 — Love Your Environment; Bab 3 — Healthy Life for a Healthy Future (total 18 TP). Satu rubrik per TP; gunakan ringkasan per bab untuk administrasi dan rubrik detail per bab untuk mengajar. |