| 1 | — | Murid dapat mengidentifikasi informasi tersurat tentang ciri-ciri fisik dan nonfisik dua tokoh dalam teks naratif 'Rana dan Rani' secara jelas dan detail. | 3 |
| 2 | — | Murid dapat menjelaskan perbedaan karakter dua tokoh berdasarkan informasi yang ditemukan dalam teks 'Rana dan Rani' menggunakan kosakata yang tepat. | 3 |
| 3 | — | Murid dapat menganalisis informasi tersirat tentang keunikan karakter dan nilai-nilai positif tokoh dalam teks 'Rana dan Rani' melalui kegiatan diskusi kelompok. | 3 |
| 4 | — | Murid dapat mempresentasikan hasil diskusi tentang keunikan karakter tokoh dalam teks 'Rana dan Rani' di depan kelas dengan percaya diri dan santun. | 3 |
| 5 | — | Murid dapat menganalisis informasi tentang ciri-ciri unik seseorang dari teks nonsastra yang dibacakan atau didengarkan, mencakup fakta fisik maupun nonfisik tokoh. | 3 |
| 6 | — | Murid dapat menganalisis isi teks sastra aural yang menggambarkan keunikan karakter tokoh, dan menghubungkannya dengan pengalaman diri sendiri. | 3 |
| 7 | — | Murid dapat menganalisis nilai-nilai positif dan keunikan karakter tokoh dalam teks 'Keteguhan Heo' menggunakan strategi pemahaman bacaan yang tepat. | 3 |
| 8 | — | Murid dapat memahami dan menggunakan kosakata baru bermakna denotatif yang berkaitan dengan deskripsi ciri-ciri unik individu dalam konteks kalimat yang benar. | 3 |
| 9 | — | Murid dapat mengidentifikasi informasi tentang ragam hobi unik dari teks bacaan 'Reno dan Barang Bekas' serta teks media sosial, dan membandingkan keunikan hobi antartokoh. | 3 |
| 10 | — | Murid dapat menceritakan hobi unik yang pernah ditemui atau dialami secara lisan di depan kelas dengan bahasa yang jelas dan santun. | 3 |
| 11 | — | Murid dapat menyampaikan perasaan dan fakta tentang keunikan diri sendiri — mencakup ciri fisik, nonfisik, dan hobi — secara lisan dengan percaya diri dan bahasa yang santun. | 3 |
| 12 | — | Murid dapat mengapresiasi keunikan teman sebaya dengan menyampaikan tanggapan positif secara lisan berdasarkan fakta yang didengar dalam kegiatan berbagi cerita. | 3 |
| 13 | — | Murid dapat menyusun teks deskripsi sederhana tentang keunikan diri sendiri berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman pribadi dengan rangkaian kalimat kompleks yang runtut. | 3 |
| 14 | — | Murid dapat menggunakan kosakata baru bermakna denotatif dan konotatif serta kaidah kebahasaan yang benar dalam teks deskripsi tentang keunikan diri sendiri. | 3 |
| 15 | — | Murid dapat menyusun cerita sederhana secara kreatif yang memuat deskripsi ciri-ciri fisik dan nonfisik unik seseorang berdasarkan hasil pengamatan terhadap orang di sekitarnya. | 3 |
| 16 | — | Murid dapat menggunakan majas metafora dan kosakata konotatif secara kreatif dalam cerita yang menggambarkan keunikan karakter orang lain. | 3 |
| 17 | — | Murid dapat mempresentasikan gagasan dari teks deskripsi dan cerita yang telah ditulis tentang keunikan diri sendiri dan orang lain di depan kelas secara efektif dan santun. | 3 |
| 18 | — | Murid dapat menyampaikan perasaan dan imajinasi tentang keunikan individu dalam bentuk teks sastra lisan yang indah dan menarik dengan penggunaan kosakata secara kreatif. | 3 |
| 19 | — | Murid dapat menunjukkan kemampuan menganalisis informasi serta nilai-nilai dalam teks sastra dan nonsastra tentang keunikan individu melalui tes tertulis asesmen sumatif. | 3 |
| 20 | — | Murid dapat menunjukkan kemampuan menulis teks deskripsi atau cerita sederhana yang memuat keunikan diri sendiri atau orang lain secara kreatif dengan kaidah kebahasaan yang benar sebagai bukti capaian akhir bab. | 3 |
| 21 | — | Murid dapat menganalisis informasi tersurat dan tersirat dari teks nonsastra tentang kisah Kartini dan kegemaran membacanya dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan. | 3 |
| 22 | — | Murid dapat menganalisis isi teks aural tentang kisah Kartini yang dibacakan guru dengan mengidentifikasi minimal tiga informasi penting secara tertulis. | 3 |
| 23 | — | Murid dapat menjelaskan dampak positif kebiasaan membaca buku bagi kehidupan Kartini berdasarkan teks yang dibaca secara reflektif dengan menggunakan kalimat sendiri. | 3 |
| 24 | — | Murid dapat mempresentasikan hasil refleksi tentang dampak membaca buku bagi kehidupan Kartini di depan kelas dengan bahasa yang santun dan percaya diri. | 3 |
| 25 | — | Murid dapat membaca teks tentang Kartini dengan fasih dan menganalisis nilai-nilai yang terkandung di dalamnya yang dapat diterapkan dalam kebiasaan membaca sehari-hari. | 3 |
| 26 | — | Murid dapat menulis teks sederhana berisi pendapat pribadi tentang manfaat membaca buku berdasarkan pengalaman diri sendiri menggunakan rangkaian kalimat kompleks. | 3 |
| 27 | — | Murid dapat menganalisis informasi tentang tahapan proses kreatif penulisan buku dari teks nonsastra yang dibaca dengan mengidentifikasi urutan langkah-langkahnya secara tertulis. | 3 |
| 28 | — | Murid dapat menganalisis isi teks aural tentang proses kreatif penulis buku yang dibacakan guru dengan mencatat minimal empat informasi penting. | 3 |
| 29 | — | Murid dapat mengidentifikasi kalimat-kalimat yang mengandung majas metafora dari teks tentang penulis dan proses kreatifnya serta menjelaskan maknanya. | 3 |
| 30 | — | Murid dapat menulis kalimat baru menggunakan majas metafora yang berkaitan dengan tema buku dan membaca secara kreatif berdasarkan kosakata baru yang ditemukan dalam teks. | 3 |
| 31 | — | Murid dapat mempresentasikan informasi tentang proses kreatif penyusunan sebuah buku secara runtut dan efektif di depan kelas berdasarkan hasil bacaan. | 3 |
| 32 | — | Murid dapat menulis ringkasan proses kreatif penulisan buku menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif dan konotatif dengan kalimat yang runtut. | 3 |
| 33 | — | Murid dapat menerapkan strategi membaca aktif (menentukan ide pokok dan ide penjelas) pada teks nonsastra bertema buku dengan menemukan informasi tersurat secara tepat. | 3 |
| 34 | — | Murid dapat menyampaikan kembali isi bacaan tentang buku menggunakan bahasa sendiri secara lisan dengan kalimat yang jelas dan terstruktur. | 3 |
| 35 | — | Murid dapat menganalisis informasi tersirat dari teks nonsastra tentang buku dan kegiatan membaca dengan menarik kesimpulan yang didukung bukti dari teks. | 3 |
| 36 | — | Murid dapat menulis paragraf berisi analisis informasi tersirat dari bacaan tentang buku menggunakan rangkaian kalimat kompleks yang logis dan padu. | 3 |
| 37 | — | Murid dapat menerapkan langkah-langkah memahami buku secara mandiri pada buku pilihan sendiri dengan mengisi panduan pemahaman bacaan (judul, tokoh, ide pokok, nilai yang dipetik). | 3 |
| 38 | — | Murid dapat menganalisis isi buku pilihan yang dibacakan atau didengarkan secara aural di kelas dengan mengidentifikasi informasi utama dan nilai yang terkandung di dalamnya. | 3 |
| 39 | — | Murid dapat mempresentasikan pemahaman isi buku pilihan sendiri secara efektif dan santun di depan kelas, mencakup ide pokok, nilai, dan pendapat pribadi terhadap buku tersebut. | 3 |
| 40 | — | Murid dapat menulis teks rekomendasi singkat tentang buku pilihan sendiri dengan menyertakan alasan yang berdasarkan fakta dan menggunakan kosakata secara kreatif. | 3 |
| 41 | — | Murid dapat menunjukkan kemampuan membaca dan menganalisis informasi serta nilai-nilai dari teks nonsastra bertema buku secara mandiri melalui tes tertulis. | 3 |
| 42 | — | Murid dapat menulis teks sederhana berdasarkan pengalaman dan gagasan tentang buku dan kegiatan membaca menggunakan kaidah kebahasaan yang tepat dan kosakata bermakna denotatif maupun konotatif. | 3 |
| 43 | — | Murid dapat mengidentifikasi informasi utama tentang ragam hobi dari teks naratif 'Reno dan Barang Bekas' dengan menyebutkan minimal tiga jenis hobi beserta ciri-cirinya. | 3 |
| 44 | — | Murid dapat menganalisis informasi visual (gambar/ilustrasi) yang berkaitan dengan ragam hobi dan menjelaskan maknanya dengan kata-kata sendiri secara lisan. | 3 |
| 45 | — | Murid dapat mengidentifikasi komentar yang sesuai dan tidak sesuai dengan isi postingan media sosial bertema hobi, sebagai latihan berpikir kritis terhadap informasi teks nonsastra. | 3 |
| 46 | — | Murid dapat mempresentasikan hasil identifikasi informasi dari postingan media sosial tentang hobi di depan kelas dengan bahasa yang santun. | 3 |
| 47 | — | Murid dapat membaca teks 'Hobi' dengan fasih dan mengidentifikasi informasi yang membantu menemukan hobi diri sendiri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan panduan. | 3 |
| 48 | — | Murid dapat berdiskusi kelompok tentang cara-cara lain menemukan hobi, lalu mempresentasikan hasilnya di depan kelas dengan gagasan yang terorganisasi dan bahasa yang santun. | 3 |
| 49 | — | Murid dapat menganalisis informasi utama dari teks nonsastra bertema hobi yang dibacakan guru (teks aural), termasuk jenis hobi, manfaat, dan fakta yang disampaikan. | 3 |
| 50 | — | Murid dapat mencatat dan menyampaikan kembali informasi dari teks aural tentang manfaat hobi dengan menggunakan kata-kata sendiri tanpa mengubah makna. | 3 |
| 51 | — | Murid dapat mengidentifikasi informasi utama dalam teks 'Hobi Baru Nina', termasuk penemuan hobi baru dan proses belajar melalui pengalaman, dengan menganalisis isi teks secara runtut. | 3 |
| 52 | — | Murid dapat menemukan kata-kata berimbuhan 'me-' dalam teks 'Hobi Baru Nina', menuliskan kata dasarnya, dan menjelaskan maknanya sebagai penguatan kosakata baru. | 3 |
| 53 | — | Murid dapat menceritakan ulang isi teks 'Hobi Baru Nina' secara runtut menggunakan bantuan enam gambar urutan cerita dengan bahasa sendiri yang kreatif dan menarik. | 3 |
| 54 | — | Murid dapat membuat peta pikiran sederhana yang memuat urutan peristiwa dalam teks 'Hobi Baru Nina' sebagai alat bantu reorganisasi cerita secara tertulis. | 3 |
| 55 | — | Murid dapat menganalisis informasi dan nilai-nilai dalam infografik bertema manfaat hobi dengan mengidentifikasi judul, gambar, dan teks secara bertahap. | 3 |
| 56 | — | Murid dapat berdiskusi kelompok untuk menemukan manfaat hobi lain yang tidak tercantum dalam infografik, lalu mempresentasikan temuan tersebut dengan argumen yang logis dan santun. | 3 |
| 57 | — | Murid dapat menganalisis sudut pandang orang pertama dalam teks 'Ini Hobiku' dan mengidentifikasi informasi tentang hobi unik merapikan barang beserta alasan pelakunya. | 3 |
| 58 | — | Murid dapat menceritakan hobi unik yang pernah mereka temui di depan kelas dan mendiskusikannya bersama teman dengan menggunakan bahasa yang baik dan santun. | 3 |
| 59 | — | Murid dapat menulis teks sederhana tentang hobi diri sendiri berdasarkan pengalaman pribadi dengan rangkaian kalimat kompleks yang kreatif dan menarik. | 3 |
| 60 | — | Murid dapat menggunakan kosakata baru bermakna denotatif dan konotatif serta kaidah kebahasaan yang tepat dalam tulisan tentang hobi diri sendiri. | 3 |
| 61 | — | Murid dapat mempresentasikan gagasan tentang hobi diri sendiri secara efektif dan santun di depan kelas, menyampaikan perasaan dan pengalaman terkait hobi dengan pilihan kata yang kreatif. | 3 |
| 62 | — | Murid dapat menganalisis informasi dalam teks nonsastra dan/atau sastra bertema hobi yang diberikan sebagai bahan asesmen, serta menunjukkan pemahaman isi teks secara tertulis. | 3 |
