| 1 | — | Murid dapat menyampaikan pengalaman tentang perubahan yang dialami seiring pertumbuhan dengan pilihan kata yang sesuai dan sikap tubuh yang percaya diri. | 3 |
| 2 | — | Murid dapat mengemukakan pendapat tentang makna 'sudah besar' berdasarkan pengalaman pribadi dengan volume dan intonasi yang tepat. | 3 |
| 3 | — | Murid dapat memahami ide pokok cerita 'Tak Muat Lagi' yang dibacakan guru dengan menjawab pertanyaan pemahaman secara lisan. | 3 |
| 4 | — | Murid dapat memaknai isi teks narasi 'Tak Muat Lagi' yang dibacakan dengan mengidentifikasi peristiwa utama dalam cerita. | 3 |
| 5 | — | Murid dapat membaca teks cerita 'Tak Muat Lagi' dengan fasih dan mengidentifikasi ide pokok serta ide pendukung dalam teks. | 3 |
| 6 | — | Murid dapat menemukan kata-kata baru dari cerita 'Tak Muat Lagi' dan memahami artinya sesuai konteks teks. | 3 |
| 7 | — | Murid dapat menceritakan kembali isi cerita 'Tak Muat Lagi' dengan memerhatikan dinamika hubungan kakak-adik yang digambarkan dalam teks. | 3 |
| 8 | — | Murid dapat mengemukakan pendapat tentang sikap tokoh dalam cerita 'Tak Muat Lagi' dengan santun dan menanggapi pendapat teman sesuai tata cara diskusi. | 3 |
| 9 | — | Murid dapat mengidentifikasi kalimat transitif dan intransitif dari teks cerita 'Tak Muat Lagi' serta teks lain bertema pertumbuhan diri. | 3 |
| 10 | — | Murid dapat menulis kalimat transitif dan intransitif sendiri yang berkaitan dengan pengalaman tumbuh besar menggunakan kaidah kebahasaan yang benar. | 3 |
| 11 | — | Murid dapat memahami ide pokok, ide pendukung, dan pesan dalam teks 'Suka dan Tidak Suka' yang berkaitan dengan kesukaan dan ketidaksukaan setiap orang. | 3 |
| 12 | — | Murid dapat menemukan dan memahami kosakata baru bermakna denotatif dari teks 'Suka dan Tidak Suka' sesuai konteksnya. | 3 |
| 13 | — | Murid dapat menjelaskan makna denotatif kosakata baru yang ditemukan dari teks 'Suka dan Tidak Suka' dengan menggunakan kalimat sendiri. | 3 |
| 14 | — | Murid dapat menggunakan kosakata baru bermakna denotatif dari teks 'Suka dan Tidak Suka' dalam kalimat tulis yang sesuai konteks. | 3 |
| 15 | — | Murid dapat memahami ide pokok informasi dari teks nonsastra 'Fobia' yang dibacakan guru dengan menjawab pertanyaan secara lisan. | 3 |
| 16 | — | Murid dapat membaca teks 'Fobia' dengan fasih dan mengidentifikasi informasi penting serta kosakata baru di dalamnya. | 3 |
| 17 | — | Murid dapat menyajikan informasi tentang hal yang disukai, tidak disukai, dan rasa takut yang dimiliki dengan pilihan kata yang sesuai dan intonasi yang tepat. | 3 |
| 18 | — | Murid dapat menanggapi presentasi teman tentang kesukaan dan ketidaksukaan dengan santun sesuai tata cara diskusi. | 3 |
| 19 | — | Murid dapat menulis teks surat sederhana tentang diri sendiri (hobi, kesukaan, atau hal yang tidak disukai) menggunakan kosakata baru bermakna denotatif. | 3 |
| 20 | — | Murid dapat menulis kalimat dalam surat menggunakan tulisan tegak bersambung dengan benar dan terbaca. | 3 |
| 21 | — | Murid dapat membuat kamus kartu dengan menuliskan kosakata baru yang dipelajari dari seluruh teks dalam bab 'Sudah Besar' beserta makna denotatifnya. | 3 |
| 22 | — | Murid dapat menggunakan kosakata baru dari kamus kartu dalam kalimat tulis yang beragam dan sesuai konteks tumbuh besar. | 3 |
| 23 | — | Murid dapat menunjukkan pemahaman ide pokok dan informasi dari teks sastra dan nonsastra bertema 'Sudah Besar' melalui kegiatan membaca dan menjawab pertanyaan tertulis. | 3 |
| 24 | — | Murid dapat menulis teks sederhana bertema pertumbuhan diri menggunakan kaidah kebahasaan (kalimat transitif/intransitif, tanda baca) dan kosakata bermakna denotatif dengan benar. | 3 |
| 25 | — | Melalui kegiatan menyimak cerita 'Kepala Suku Len' yang dibacakan guru, murid mampu memahami ide pokok dan isi cerita yang berkaitan dengan tugas harian di rumah dengan benar. | 3 |
| 26 | — | Melalui diskusi kelas tentang cerita 'Kepala Suku Len', murid mampu menceritakan kembali isi cerita mengenai tugas harian di rumah dengan pilihan kata yang tepat. | 3 |
| 27 | — | Melalui kegiatan membaca teks bertema tugas di rumah, murid mampu menemukan dan menjelaskan makna homonim berdasarkan konteks kalimat dengan tepat. | 3 |
| 28 | — | Melalui latihan menulis kalimat, murid mampu menggunakan homonim dengan makna yang sesuai konteks kehidupan di rumah dalam kalimat yang benar. | 3 |
| 29 | — | Melalui kegiatan membaca teks tentang kegiatan sehari-hari di rumah, murid mampu mengidentifikasi kata dasar dan kata berimbuhan 'me-' serta menjelaskan perubahannya dengan benar. | 3 |
| 30 | — | Melalui latihan menulis, murid mampu menggunakan kata berimbuhan 'me-' dalam kalimat yang menggambarkan aktivitas harian di rumah dengan kaidah kebahasaan yang tepat. | 3 |
| 31 | — | Melalui kegiatan membaca nyaring cerita 'Ada Vampir di Rumah Ini', murid mampu membaca kata-kata baru dengan fasih dan memahami isi cerita yang berkaitan dengan hemat energi di rumah. | 3 |
| 32 | — | Melalui tanya jawab tentang cerita 'Ada Vampir di Rumah Ini', murid mampu memahami pesan dan informasi teks sastra mengenai pentingnya hemat listrik di rumah dengan benar. | 3 |
| 33 | — | Melalui kegiatan diskusi kelompok tentang tugas harian dan aturan di rumah, murid mampu menyampaikan pendapat dengan pilihan kata, volume, dan intonasi yang tepat sesuai konteks. | 3 |
| 34 | — | Melalui simulasi diskusi tentang pembagian tugas di rumah, murid mampu menanggapi pendapat teman sesuai tata cara berdiskusi yang baik. | 3 |
| 35 | — | Melalui kegiatan membaca teks tentang kegiatan di rumah, murid mampu mengidentifikasi unsur Subjek, Predikat, Objek, dan Keterangan (SPOK) dalam kalimat dengan benar. | 3 |
| 36 | — | Melalui latihan menulis, murid mampu menyusun kalimat berstruktur SPOK yang menggambarkan aktivitas sehari-hari di rumah dengan tepat. | 3 |
| 37 | — | Melalui kegiatan membaca teks tentang kehidupan di rumah, murid mampu mengidentifikasi kalimat majemuk dan kata penghubungnya dengan benar. | 3 |
| 38 | — | Melalui latihan menulis, murid mampu menggunakan kalimat majemuk dengan kata penghubung yang tepat untuk mendeskripsikan kegiatan di rumah sesuai kaidah kebahasaan. | 3 |
| 39 | — | Melalui pengamatan gambar dan diskusi tentang suasana di rumah, murid mampu menyusun paragraf deskripsi dengan rangkaian kalimat yang beragam dan kosakata bermakna denotatif. | 3 |
| 40 | — | Melalui proses menulis paragraf deskripsi, murid mampu menerapkan kaidah kebahasaan yang dipelajari (SPOK, kalimat majemuk, imbuhan 'me-') dalam satu paragraf yang padu. | 3 |
| 41 | — | Melalui kegiatan presentasi, murid mampu menyajikan informasi tentang tugas harian di rumah atau di kelas menggunakan gestur, volume, dan intonasi yang tepat di depan kelas. | 3 |
| 42 | — | Melalui kegiatan menyimak presentasi teman, murid mampu memahami informasi yang disampaikan secara lisan mengenai tugas harian di rumah dan memberikan tanggapan yang sesuai. | 2 |
| 43 | — | Melalui kegiatan membaca mandiri buku bertema kehidupan di rumah, murid mampu memahami ide pokok, ide pendukung, dan pesan dari teks yang dibaca dengan benar. | 3 |
| 44 | — | Melalui kegiatan jurnal membaca, murid mampu menuliskan catatan singkat tentang isi dan informasi menarik dari buku yang dibaca menggunakan kosakata baru bermakna denotatif. | 2 |
| 45 | — | Melalui asesmen sumatif tertulis, murid mampu menunjukkan pemahaman isi teks sastra dan nonsastra bertema kehidupan di rumah serta mengidentifikasi unsur kebahasaan (homonim, SPOK, kalimat majemuk, imbuhan 'me-') yang telah dipelajari pada Bab 2. | 2 |
| 46 | — | Melalui asesmen sumatif menulis, murid mampu menulis paragraf deskripsi tentang kegiatan di rumah dengan menggunakan kalimat majemuk, kosakata bermakna denotatif, dan kaidah kebahasaan yang tepat. | 3 |
| 47 | — | Murid dapat mengidentifikasi kosakata baru terkait lingkungan sekitar (jalan, rambu, denah) dari teks yang dibaca dengan tepat. | 3 |
| 48 | — | Murid dapat menyampaikan pengalaman pribadinya tentang lingkungan sekitar tempat tinggal menggunakan pilihan kata yang sesuai. | 3 |
| 49 | — | Murid dapat menemukan ide pokok dan ide pendukung dari teks nonsastra bertema lingkungan sekitar (rambu lalu lintas) yang dibaca. | 3 |
| 50 | — | Murid dapat memahami makna denotatif kosakata baru terkait rambu lalu lintas dan lingkungan sekitar dari teks yang dibaca. | 3 |
| 51 | — | Murid dapat memahami ide pokok informasi berupa petunjuk arah yang disampaikan secara lisan (teks aural) dengan benar. | 3 |
| 52 | — | Murid dapat menceritakan kembali isi petunjuk arah yang didengar menggunakan kata-kata sendiri secara runtut. | 3 |
| 53 | — | Murid dapat menulis kalimat sederhana menggunakan kosakata arah (kiri, kanan, lurus, belok) dan kosakata lingkungan sekitar dengan makna denotatif yang tepat. | 3 |
| 54 | — | Murid dapat menggunakan kaidah kebahasaan (huruf kapital, tanda titik, tanda koma) dengan benar dalam kalimat yang ditulis. | 3 |
| 55 | — | Murid dapat membaca dan memirsa denah atau peta sederhana untuk memahami informasi lokasi dan rute di lingkungan sekitar. | 3 |
| 56 | — | Murid dapat menjelaskan informasi yang diperoleh dari denah kepada teman menggunakan volume dan intonasi yang tepat. | 3 |
| 57 | — | Murid dapat memahami isi teks sastra (cerita pendek/puisi anak) bertema perjalanan di lingkungan sekitar yang dibacakan guru. | 3 |
| 58 | — | Murid dapat menyampaikan pendapat tentang isi teks sastra yang didengar dengan pilihan kata dan gestur yang sesuai dalam diskusi kelas. | 3 |
| 59 | — | Murid dapat menulis teks deskripsi sederhana tentang rute perjalanan dari rumah ke sekolah menggunakan rangkaian kalimat yang beragam. | 3 |
| 60 | — | Murid dapat menggunakan kosakata arah dan nama tempat di lingkungan sekitar dengan makna denotatif yang tepat dalam tulisannya. | 3 |
| 61 | — | Murid dapat mempresentasikan rute menuju suatu tempat di lingkungan sekitar menggunakan volume dan intonasi yang tepat serta gestur yang sesuai. | 3 |
| 62 | — | Murid dapat menanggapi presentasi teman tentang rute di lingkungan sekitar sesuai tata cara diskusi yang santun. | 3 |
| 63 | — | Murid dapat membaca teks cetak atau elektronik bertema lingkungan sekitar secara mandiri dan menemukan ide pokok serta pesan dari teks tersebut. | 3 |
| 64 | — | Murid dapat menuliskan catatan jurnal membaca berupa ide pokok dan informasi penting dari teks yang dibaca menggunakan kalimat sendiri. | 3 |
| 65 | — | Murid dapat menulis teks rute ke sekolah secara lengkap dengan menerapkan seluruh kaidah kebahasaan yang dipelajari (kosakata arah, kata keterangan tempat, huruf kapital, tanda baca) secara mandiri. | 3 |
| 66 | — | Murid dapat menyimak petunjuk lisan tentang rute di lingkungan sekitar dan menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan informasi yang didengar dengan tepat. | 3 |
| 67 | — | Murid mampu mengidentifikasi berbagai kegiatan yang melibatkan gerakan meliuk dan menerjang seperti menari dan berolahraga melalui diskusi dan pengamatan gambar (elemen: Berbicara dan Mempresentasikan) | 3 |
| 68 | — | Murid mampu memahami ide pokok dari teks lisan tentang desa-desa yang terkenal dengan tarian khasnya (elemen: Menyimak) | 3 |
| 69 | — | Murid mampu membaca kata-kata baru terkait tarian tradisional dengan fasih dari teks yang dibacakan (elemen: Membaca dan Memirsa) | 3 |
| 70 | — | Murid mampu mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif 'Dikenal karena Menari' (elemen: Membaca dan Memirsa) | 3 |
| 71 | — | Murid mampu memahami informasi tentang tari tradisional sebagai ciri khas daerah di Indonesia (elemen: Membaca dan Memirsa) | 3 |
| 72 | — | Murid mampu menulis teks sederhana tentang pengalaman bergerak seperti menari atau berolahraga dengan rangkaian kalimat yang beragam (elemen: Menulis) | 3 |
| 73 | — | Murid mampu menggunakan kalimat persuasif untuk mengajak orang lain aktif bergerak (elemen: Menulis) | 3 |
| 74 | — | Murid mampu memahami ide pokok dan pesan dari teks wawancara tentang pencak silat sebagai bela diri khas Indonesia (elemen: Membaca dan Memirsa) | 3 |
| 75 | — | Murid mampu membaca dan memahami kosakata baru terkait pencak silat dan gerakan meliuk menerjang | 3 |
| 76 | — | Murid mampu memahami struktur dan fungsi teks wawancara tentang kegiatan bergerak | 3 |
| 77 | — | Murid mampu berbicara dengan volume dan intonasi yang tepat saat berdiskusi sesuai tata cara | 3 |
| 78 | — | Murid mampu menulis teks wawancara sederhana dengan pertanyaan yang sesuai tentang kegiatan menari, berolahraga, atau bela diri | 3 |
| 79 | — | Murid mampu menggunakan kaidah kebahasaan yang tepat dalam menulis teks wawancara | 3 |
| 80 | — | Murid mampu melakukan wawancara dengan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks | 3 |
| 81 | — | Murid mampu menyimak dan memahami informasi dari hasil wawancara tentang tarian, bela diri, atau olahraga | 3 |
| 82 | — | Murid mampu memahami ide pokok dan informasi dari teks tentang permainan bulu tangkis | 3 |
| 83 | — | Murid mampu mengenali dan memahami penggunaan majas personifikasi dalam teks terkait gerakan olahraga (elemen: Membaca dan Memirsa) | 3 |
| 84 | — | Murid mampu menulis laporan wawancara tentang kegiatan bergerak di lingkungan sekitar dengan rangkaian kalimat yang beragam (elemen: Menulis) | 3 |
| 85 | — | Murid mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif terkait gerakan meliuk dan menerjang (elemen: Menulis) | 3 |
| 86 | — | Murid mampu menceritakan kembali informasi dari teks yang dibaca atau didengar tentang tarian, bela diri, atau olahraga (elemen: Berbicara dan Mempresentasikan) | 3 |
| 87 | — | Murid mampu menyajikan pendapat dengan pilihan kata dan sikap tubuh yang sesuai tentang pentingnya bergerak aktif (elemen: Berbicara dan Mempresentasikan) | 3 |
| 88 | — | Murid mampu menunjukkan pemahaman menyeluruh terhadap materi bab Meliuk dan Menerjang melalui asesmen tertulis dan praktik (elemen: Membaca dan Memirsa, Menyimak, Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis) | 3 |
