| 1 | — | Melalui kegiatan menyimak cerita bergambar 'Duk! Duk!' yang dibacakan guru, murid dapat menyebutkan minimal dua informasi tentang bunyi yang didengar tokoh dalam cerita dengan tepat. | 3 |
| 2 | — | Melalui kegiatan tanya jawab setelah menyimak cerita 'Duk! Duk!', murid dapat menjawab pertanyaan guru tentang isi cerita yang berkaitan dengan bunyi menggunakan kalimat sederhana dengan santun. | 3 |
| 3 | — | Melalui kegiatan menyimak bunyi benda dan binatang di lingkungan sekitar yang diperdengarkan guru, murid dapat menirukan bunyi tersebut dengan tepat. | 3 |
| 4 | — | Melalui diskusi kelas tentang bunyi yang didengar pada siang dan malam hari, murid dapat mengungkapkan pengalamannya mendengar bunyi di lingkungan rumah secara lisan dengan bantuan gambar. | 3 |
| 5 | — | Melalui kegiatan menyimak guru melafalkan bunyi abjad, murid dapat menirukan pelafalan bunyi abjad dengan benar. | 3 |
| 6 | — | Melalui pengamatan kartu huruf, murid dapat mengenali dan menyebutkan bentuk serta bunyi minimal 10 huruf abjad dengan tepat. | 3 |
| 7 | — | Melalui kegiatan menyimak guru melafalkan bunyi huruf 'b' dan kata-kata berawalan 'b', murid dapat menirukan pelafalan bunyi huruf 'b' dengan benar. | 3 |
| 8 | — | Melalui latihan menggunakan kartu huruf dan kartu suku kata, murid dapat merangkai bunyi huruf 'b' dengan huruf vokal 'o' dan 'i' menjadi suku kata 'bo-' dan 'bi-' dengan tepat. | 3 |
| 9 | — | Melalui latihan membaca kartu kata bersama guru, murid dapat membaca kata-kata sederhana yang diawali suku kata 'bo-' dan 'bi-' seperti 'bola' dan 'biru' dengan fasih. | 3 |
| 10 | — | Melalui kegiatan tanya jawab menggunakan kartu kata, murid dapat merespons pertanyaan guru tentang kata-kata berawalan 'bo-' dan 'bi-' yang ditemukan dalam bacaan dengan santun. | 3 |
| 11 | — | Melalui latihan menggunakan kartu huruf dan kartu suku kata, murid dapat merangkai bunyi huruf 'b' dengan huruf vokal 'a', 'u', dan 'e' menjadi suku kata 'ba-', 'bu-', dan 'be-' dengan tepat. | 3 |
| 12 | — | Melalui kegiatan membaca kartu kata binatang bersama guru, murid dapat membaca kata-kata yang diawali suku kata 'ba-', 'bu-', dan 'be-' seperti 'bebek' dan 'buaya' dengan fasih. | 3 |
| 13 | — | Melalui kegiatan menyimak teks informasi 'Pancaindraku' yang dibacakan guru, murid dapat menyebutkan informasi tentang fungsi indra pendengaran untuk mengenali bunyi di sekitar dengan tepat. | 3 |
| 14 | — | Melalui kegiatan menirukan membaca teks 'Pancaindraku' bersama guru dengan menunjuk setiap kata, murid dapat memahami isi bacaan tentang pancaindra dan bunyi dengan benar. | 3 |
| 15 | — | Melalui pengamatan dua gambar suasana ramai dan sepi dalam Buku Siswa, murid dapat menjawab pertanyaan guru tentang perbandingan dua gambar tersebut menggunakan kata 'sibuk' dengan kalimat sederhana. | 3 |
| 16 | — | Melalui kegiatan diskusi kelas tentang gambar suasana ramai dan sepi, murid dapat mengungkapkan gagasannya tentang bunyi yang muncul pada situasi sibuk dan sepi secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar. | 3 |
| 17 | — | Melalui latihan membaca kartu kata secara mandiri, murid dapat membaca kata-kata yang diawali huruf 'b' seperti 'bola', 'biru', 'buku', 'baju', dan 'batu' dengan fasih tanpa bantuan guru. | 3 |
| 18 | — | Melalui kegiatan membaca kata dalam Jurnal Membaca, murid dapat menceritakan kembali secara lisan isi bacaan atau tayangan sederhana tentang bunyi dan lingkungan sekitar dengan kalimat sederhana. | 3 |
| 19 | — | Melalui latihan menulis terbimbing, murid dapat menulis huruf kapital 'B' dan huruf kecil 'b' dengan bentuk yang benar di atas kertas. | 3 |
| 20 | — | Melalui latihan menulis berulang, murid dapat mengembangkan tulisan tangan huruf 'B' dan 'b' yang semakin baik dan terbaca. | 3 |
| 21 | — | Melalui kegiatan membuat kartu nama dengan bimbingan guru, murid dapat menulis namanya sendiri dengan tulisan tangan yang benar dan terbaca di atas kertas. | 3 |
| 22 | — | Melalui kegiatan memperkenalkan diri menggunakan kartu nama yang telah dibuat, murid dapat memperkenalkan dirinya sendiri kepada teman secara lisan dengan kalimat sederhana dan santun. | 3 |
| 23 | — | Melalui asesmen sumatif membaca kartu suku kata dan kartu kata, murid dapat membaca suku kata 'ba-', 'bi-', 'bu-', 'be-', 'bo-' serta kata-kata berawalan huruf 'b' dengan fasih sebagai bukti ketercapaian kompetensi membaca permulaan. | 3 |
| 24 | — | Melalui asesmen sumatif menulis, murid dapat menulis huruf 'B' dan 'b' serta namanya sendiri dengan tulisan tangan yang benar dan terbaca sebagai bukti ketercapaian kompetensi menulis permulaan. | 3 |
| 25 | — | Melalui asesmen sumatif lisan, murid dapat menjawab pertanyaan tentang isi cerita atau teks yang berkaitan dengan tema bunyi dan lingkungan sekitar dengan kalimat sederhana dan santun. | 3 |
| 26 | — | Melalui kegiatan mengamati ilustrasi dan mendengarkan penjelasan guru, murid dapat menyebutkan minimal dua kegiatan bermain yang aman di lingkungan sekitar dengan tepat. | 3 |
| 27 | — | Melalui kegiatan diskusi kelas tentang pengalaman bermain, murid dapat mengungkapkan perasaan dan gagasannya mengenai kegiatan bermain yang biasa dilakukan sehari-hari secara lisan dengan kalimat sederhana. | 3 |
| 28 | — | Melalui kegiatan menyimak cerita bergambar tentang bermain bersama yang dibacakan guru, murid dapat menemukan informasi penting dari cerita tersebut dan menjawab pertanyaan tentang isi cerita dengan benar. | 3 |
| 29 | — | Melalui kegiatan tanya jawab setelah menyimak cerita bergambar tentang bermain bersama, murid dapat merespons pertanyaan guru dengan jawaban yang relevan dan santun. | 3 |
| 30 | — | Melalui kegiatan membaca bersama kartu kata bertema bermain, murid dapat melafalkan bunyi huruf fokus dan merangkaikannya menjadi suku kata serta kata yang berkaitan dengan kegiatan bermain dengan tepat. | 3 |
| 31 | — | Melalui latihan membaca terbimbing, murid dapat mengenali dan membaca kata-kata sederhana yang sering ditemui dalam konteks kegiatan bermain dengan fasih. | 3 |
| 32 | — | Melalui kegiatan membaca teks sederhana tentang aturan bermain yang aman, murid dapat memahami isi teks dan menyebutkan minimal dua aturan bermain yang baik dengan benar. | 3 |
| 33 | — | Melalui kegiatan diskusi tentang perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain, murid dapat menanggapi pernyataan teman dengan komentar yang relevan dan santun. | 3 |
| 34 | — | Melalui kegiatan menyimak kalimat perintah dan kalimat larangan yang dibacakan guru dalam konteks bermain, murid dapat membedakan kalimat perintah dan kalimat larangan berdasarkan intonasi dan tanda bacanya dengan tepat. | 3 |
| 35 | — | Melalui kegiatan membaca bersama teks berisi kalimat perintah dan larangan saat bermain, murid dapat melafalkan kalimat-kalimat tersebut dengan intonasi yang sesuai. | 3 |
| 36 | — | Melalui kegiatan menyimak teks tentang kegiatan bermain yang dibacakan guru, murid dapat menceritakan kembali isi teks tersebut secara lisan menggunakan kalimat sederhana dengan runtut. | 3 |
| 37 | — | Melalui kegiatan berbagi cerita tentang pengalaman bermain, murid dapat mengungkapkan perasaan dan gagasan mengenai kegiatan bermain yang paling disukai secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar. | 3 |
| 38 | — | Melalui latihan menulis terbimbing, murid dapat menuliskan kata-kata sederhana yang berkaitan dengan kegiatan bermain dengan huruf yang terbaca dan posisi menulis yang benar di atas kertas. | 3 |
| 39 | — | Melalui kegiatan menebalkan dan menyalin kata bertema bermain, murid dapat mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik dan terbaca. | 3 |
| 40 | — | Melalui kegiatan menyimak dan menyanyikan lagu bertema bermain, murid dapat memahami pesan teks sastra berbentuk lagu dan menirukan gerak sesuai syair lagu dengan tepat. | 3 |
| 41 | — | Melalui kegiatan bernyanyi bersama dan memberi masukan kata pengganti dalam syair lagu bertema bermain, murid dapat mengungkapkan gagasan secara lisan dengan kalimat sederhana yang santun. | 3 |
| 42 | — | Melalui kegiatan menulis terbimbing, murid dapat menulis satu hingga dua kalimat sederhana tentang kegiatan bermain yang disukainya dengan huruf yang terbaca dan ejaan yang benar. | 3 |
| 43 | — | Melalui kegiatan membaca kalimat yang telah ditulis di depan kelas, murid dapat mempresentasikan tulisannya tentang kegiatan bermain dengan percaya diri menggunakan kalimat yang jelas. | 3 |
| 44 | — | Melalui kegiatan membaca teks pendek tentang tempat dan cara bermain yang aman, murid dapat memahami isi teks dan menyebutkan informasi penting mengenai tempat bermain yang aman di lingkungan sekitar dengan tepat. | 3 |
| 45 | — | Melalui kegiatan menghubungkan isi teks dengan pengalaman pribadi, murid dapat menanggapi isi bacaan tentang bermain yang aman secara lisan dengan kalimat sederhana yang relevan. | 3 |
| 46 | — | Melalui kegiatan asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami isi teks yang disimak dan dibaca tentang kegiatan bermain dengan menjawab pertanyaan secara lisan dan tertulis dengan benar. | 3 |
| 47 | — | Melalui kegiatan asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan menulis kata dan kalimat sederhana tentang kegiatan bermain serta menceritakan kembali secara lisan dengan kalimat yang runtut. | 3 |
| 48 | — | Melalui kegiatan menyimak cerita bergambar 'Awas Kuman!' yang dibacakan guru, murid dapat menyimpulkan informasi tentang kuman dan menjelaskan simpulannya dengan benar menggunakan kalimat sederhana. | 3 |
| 49 | — | Melalui tanya jawab setelah menyimak cerita 'Awas Kuman!', murid dapat merespons pertanyaan guru tentang isi cerita dengan baik dan santun. | 3 |
| 50 | — | Melalui kegiatan membaca dan diskusi, murid dapat mengenali arti kata 'kuman' dan menjelaskan makna kata tersebut dengan bahasa sederhana secara tepat. | 3 |
| 51 | — | Melalui kegiatan mengamati kata 'kuman', murid dapat mengenali huruf 'k' dan mengeja suku kata 'ku-' dengan benar mengikuti panduan guru. | 3 |
| 52 | — | Melalui kegiatan membaca kartu suku kata, murid dapat mengenali dan mengeja kombinasi huruf 'k' dengan vokal (ka-, ki-, ku-, ke-, ko-) dengan benar. | 3 |
| 53 | — | Melalui kegiatan menunjuk gambar binatang, murid dapat membaca kata-kata sederhana yang diawali huruf 'k' (katak, kelinci, kijang, kerapu, kakatua) dengan fasih. | 3 |
| 54 | — | Melalui latihan menulis, murid dapat menuliskan suku kata 'ku-' dan nama binatang yang diawali huruf 'k' dengan benar di atas kertas menggunakan postur dan cara memegang alat tulis yang tepat. | 3 |
| 55 | — | Melalui kegiatan menulis dan menggambar, murid dapat menuliskan nama binatang berawalan huruf 'k' disertai gambar makanan kesukaannya dengan tulisan yang semakin baik. | 3 |
| 56 | — | Melalui kegiatan menyimak teks nonfiksi 'Jangan Lupa!' yang dibacakan guru, murid dapat menyimpulkan informasi tentang cara mencegah penyebaran kuman (menutup mulut saat bersin/batuk, mencuci tangan) dan menjelaskan simpulannya berdasarkan pengalamannya dengan relevan. | 3 |
| 57 | — | Melalui tanya jawab tentang teks 'Jangan Lupa!', murid dapat merespons pertanyaan dan menanggapi komentar teman tentang kebiasaan mencegah kuman dengan baik dan santun. | 3 |
| 58 | — | Melalui kegiatan membaca teks bergambar tentang kebersihan diri, murid dapat membaca kata-kata yang sering digunakan sehari-hari terkait tema kuman (kuman, pilek, gatal, mencuci tangan, mencuci buah) dengan menggunakan petunjuk gambar dan konteks kalimat secara tepat. | 3 |
| 59 | — | Melalui kegiatan memirsa gambar pada cerita bergambar 'Awas Kuman!', murid dapat memahami isi bacaan tentang cara menjaga kebersihan diri dari kuman dan menjawab pertanyaan pemahaman dengan benar. | 3 |
| 60 | — | Melalui kegiatan menyimak guru membacakan teks cerita bergambar 'Awas Kuman!', murid dapat melengkapi kalimat tidak lengkap yang berkaitan dengan ide pokok bacaan tentang kuman dengan benar. | 3 |
| 61 | — | Melalui kegiatan menulis permulaan, murid dapat menuliskan jawaban kalimat rumpang terkait tema kuman dengan tulisan tangan yang semakin baik di atas kertas. | 3 |
| 62 | — | Melalui kegiatan menggambar, murid dapat menggambarkan gagasan terkait ide pokok bacaan 'Awas Kuman!' tentang cara menjaga kebersihan diri dari kuman dengan baik. | 3 |
| 63 | — | Melalui kegiatan berbicara berpasangan, murid dapat menceritakan gambar yang dibuatnya tentang kebiasaan hidup bersih terhindar dari kuman kepada guru dan teman dengan runtut, jelas, dan baik. | 3 |
| 64 | — | Melalui kegiatan bernyanyi dan berdiskusi tentang mencuci tangan, murid dapat mengungkapkan gagasan secara lisan tentang kapan dan mengapa perlu mencuci tangan untuk menghindari kuman dengan jelas. | 3 |
| 65 | — | Melalui kegiatan menceritakan kembali, murid dapat menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca dan didengar tentang kebiasaan hidup bersih (mencuci tangan, mencuci buah) sebagai cara melindungi diri dari kuman dengan kalimat sederhana. | 3 |
| 66 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat membaca kata-kata sederhana berawalan huruf 'k' dan kata terkait tema kuman dengan fasih sebagai bukti ketercapaian kompetensi membaca permulaan. | 3 |
| 67 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menuliskan suku kata dan kata berawalan huruf 'k' serta kalimat sederhana tentang cara menjaga kebersihan diri dari kuman dengan tulisan tangan yang benar. | 3 |
| 68 | — | Melalui asesmen sumatif, murid dapat menjawab pertanyaan lisan tentang informasi dari teks yang dibacakan tentang kuman dan kebiasaan hidup bersih dengan kalimat sederhana yang santun. | 3 |
| 69 | — | Melalui kegiatan menyimak teks aural bergambar tentang aneka gerak binatang yang dibacakan guru, murid dapat memahami informasi pokok dari teks tersebut dengan benar. | 3 |
| 70 | — | Melalui kegiatan menyimak teks tentang aneka gerak binatang, murid dapat merespons pertanyaan guru tentang isi teks dengan menjawab secara lisan menggunakan kalimat sederhana yang santun. | 3 |
| 71 | — | Melalui kegiatan membaca bersama teks bergambar tentang gerakan binatang, murid dapat membaca kata-kata sederhana yang berkaitan dengan aneka gerak dengan fasih. | 3 |
| 72 | — | Melalui kegiatan mengamati gambar gerak binatang, murid dapat menemukan dan menyimpulkan informasi pada gambar dengan bantuan pertanyaan pemandu dari guru. | 3 |
| 73 | — | Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf pada suku kata fokus yang muncul dalam teks tema 'Aku Bisa!', murid dapat mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata tersebut dengan tepat. | 3 |
| 74 | — | Melalui permainan kartu kata bergambar bertema gerak binatang, murid dapat membaca kata-kata yang mengandung suku kata fokus dengan benar. | 3 |
| 75 | — | Melalui kegiatan bernyanyi lagu bertema gerak dan kemampuan diri, murid dapat mengungkapkan perasaan dan gagasannya secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar secara jelas. | 3 |
| 76 | — | Melalui kegiatan diskusi sederhana tentang gerakan yang dapat dilakukan, murid dapat merespons komentar teman dan guru dengan baik dan santun dalam percakapan tentang kemampuan diri. | 3 |
| 77 | — | Melalui latihan menulis terbimbing, murid dapat menuliskan suku kata dan kata-kata sederhana yang berkaitan dengan tema 'Aku Bisa!' dengan benar di atas kertas menggunakan tulisan tangan yang semakin baik. | 3 |
| 78 | — | Melalui kegiatan melengkapi kalimat tidak lengkap bertema kemampuan diri, murid dapat menuliskan kalimat sederhana tentang hal yang dapat dilakukannya dengan tepat. | 3 |
| 79 | — | Melalui kegiatan membaca terbimbing teks fiksi atau nonfiksi bertema kemampuan dan gerak, murid dapat memahami isi teks yang dibaca dengan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan secara benar. | 3 |
| 80 | — | Melalui kegiatan bercerita dengan bantuan gambar, murid dapat menceritakan kembali isi teks yang telah dibaca dengan runtut dan jelas secara lisan. | 3 |
| 81 | — | Melalui kegiatan menulis dan menggambar, murid dapat menuliskan atau menggambarkan gagasan tentang kemampuan yang dimilikinya dalam beberapa kalimat sederhana. | 3 |
| 82 | — | Melalui kegiatan presentasi karya di depan kelas, murid dapat menyampaikan gagasan tentang kemampuan dirinya dengan artikulasi yang jelas dan volume suara yang tepat. | 3 |
| 83 | — | Melalui kegiatan asesmen sumatif, murid dapat menunjukkan kemampuan memahami informasi dari teks aural bertema kemampuan diri dan gerak yang dibacakan guru dengan menjawab pertanyaan secara lisan maupun tertulis. | 3 |
| 84 | — | Melalui kegiatan asesmen sumatif, murid dapat membaca kata-kata sederhana bertema 'Aku Bisa!' dengan fasih dan menuliskan kalimat sederhana tentang kemampuan dirinya dengan tulisan tangan yang benar. | 3 |
