Modul AjarPertemuan 9Bab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar Seni Teater Kelas 6: Asesmen Sumatif: Presentasi dan Refleksi Adaptasi Cerita Rakyat

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 6 dengan topik "Asesmen Sumatif: Presentasi dan Refleksi Adaptasi Cerita Rakyat". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 6: Asesmen Sumatif: Presentasi dan Refleksi Adaptasi Cerita Rakyat

Seni Teater - Kelas 6

Bab 2 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Asesmen Sumatif: Presentasi dan Refleksi Adaptasi Cerita Rakyat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Asesmen Sumatif: Presentasi dan Refleksi Adaptasi Cerita Rakyat
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu memerankan lakon adaptasi cerita rakyat secara berkelompok dengan penuh tanggung jawab
Murid mampu mengevaluasi kelebihan dan kekurangan konsep adaptasi cerita rakyat yang dipresentasikan oleh kelompok sendiri dan kelompok lain

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana adaptasi cerita rakyat kalian berbeda dengan cerita aslinya, namun tetap mempertahankan nilai pentingnya?
Apa tantangan terbesar yang kalian hadapi saat memerankan tokoh dalam cerita adaptasi?
Hal apa yang paling menarik dari presentasi kelompok lain yang bisa kalian pelajari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan murid untuk presentasi kelompok
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mempresentasikan adaptasi cerita rakyat dan saling memberikan evaluasi
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan kesiapan setiap kelompok dan perasaan murid menjelang presentasi
Guru menyampaikan urutan presentasi kelompok secara acak melalui undian untuk menciptakan suasana yang adil dan menggembirakan
Guru menjelaskan tata tertib presentasi: setiap kelompok mendapat waktu maksimal 10 menit untuk pembacaan dramatik, dilanjutkan sesi tanya jawab dan evaluasi

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru menjelaskan kembali kriteria penilaian presentasi: kreativitas adaptasi, kerapian naskah, kekompakan kelompok, dan kemampuan merefleksi
Guru mencontohkan cara memberikan evaluasi yang konstruktif kepada kelompok lain dengan menggunakan kalimat yang sopan dan membangun
Guru membagikan lembar evaluasi sejawat kepada setiap murid untuk mencatat kelebihan dan kekurangan presentasi kelompok lain
Murid menyimak penjelasan guru dan bertanya jika ada yang belum dipahami tentang proses presentasi dan evaluasi

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Kelompok pertama melakukan pembacaan dramatik naskah adaptasi cerita rakyat mereka di depan kelas dengan penuh percaya diri
Kelompok lain menyimak dengan seksama dan mencatat poin-poin penting dalam lembar evaluasi sejawat
Guru mengamati jalannya presentasi dan mencatat aspek-aspek sesuai rubrik penilaian
Setelah presentasi selesai, guru membuka sesi tanya jawab dan meminta kelompok lain memberikan apresiasi serta masukan konstruktif
Kelompok yang presentasi merespons pertanyaan dan masukan dengan terbuka
Proses yang sama berlanjut untuk kelompok-kelompok berikutnya hingga semua kelompok mendapat giliran presentasi
Guru memberikan umpan balik singkat setelah setiap presentasi untuk memperkuat aspek positif dan memberikan saran perbaikan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk merefleksi seluruh proses presentasi: apa yang berhasil, apa yang menantang, dan apa yang bisa diperbaiki
Setiap kelompok menyampaikan refleksi diri mengenai kelebihan dan kekurangan konsep adaptasi mereka sendiri berdasarkan masukan yang diterima
Murid mengidentifikasi pembelajaran yang mereka peroleh dari presentasi kelompok lain
Guru mengajukan pertanyaan reflektif: Bagaimana perasaan kalian setelah mempresentasikan hasil karya adaptasi? Apa yang membuat adaptasi cerita rakyat kalian berbeda dan menarik?
Murid menuliskan refleksi pribadi di buku catatan tentang proses belajar mereka selama mengadaptasi dan memerankan cerita rakyat
Guru merangkum pembelajaran hari ini dan mengapresiasi usaha keras semua kelompok

Penutup:

Guru memberikan penguatan terhadap nilai-nilai yang dipelajari: tanggung jawab, kerja sama tim, dan kemampuan menerima kritik konstruktif
Guru mengumumkan hasil penilaian secara umum dan memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas kerja keras mereka
Guru meminta murid mengumpulkan lembar evaluasi sejawat sebagai bagian dari asesmen akhir
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid memberikan tepuk tangan untuk semua kelompok
Guru mengingatkan murid untuk terus berlatih dan mengembangkan kreativitas mereka di luar kelas
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang kurang percaya diri boleh berperan sebagai narator atau tokoh dengan dialog lebih sedikit, sementara murid yang lebih siap dapat memerankan tokoh utama dengan dialog lebih kompleks
Proses: Kelompok yang membutuhkan dukungan tambahan mendapat kesempatan latihan singkat sebelum presentasi dimulai, sementara kelompok yang sudah siap dapat langsung presentasi dan membantu guru memberikan umpan balik kepada kelompok lain
Produk: Murid yang kesulitan berbicara di depan kelas dapat menyampaikan refleksi mereka secara tertulis dengan lebih detail, sementara murid yang lebih ekspresif dapat menyampaikan refleksi secara lisan di depan kelas

ASESMEN

Awal:

Guru menanyakan kesiapan setiap kelompok untuk presentasi
Guru mengecek pemahaman murid tentang kriteria penilaian dan cara memberikan evaluasi yang konstruktif
Guru mengamati tingkat kepercayaan diri dan kesiapan mental murid melalui tanya jawab singkat

Proses:

Observasi guru terhadap jalannya presentasi setiap kelompok: penghayatan peran, kekompakan, dan kreativitas adaptasi
Penilaian sejawat: murid mengisi lembar evaluasi untuk kelompok lain dengan memberikan penilaian terhadap kelebihan dan kekurangan
Catatan anekdotal guru tentang partisipasi murid dalam sesi tanya jawab dan diskusi
Pengamatan terhadap kemampuan murid memberikan umpan balik yang konstruktif kepada kelompok lain

Akhir:

Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik dengan aspek: kreativitas adaptasi (skor 1-5), kerapian naskah (skor 1-5), kekompakan kelompok (skor 1-5)
Penilaian refleksi tertulis murid: kemampuan mengevaluasi kelebihan dan kekurangan konsep adaptasi sendiri dan kelompok lain
Analisis lembar evaluasi sejawat yang dikumpulkan murid
Penilaian keseluruhan tanggung jawab murid dalam memerankan lakon adaptasi secara berkelompok

Formatif:

Observasi selama presentasi: kekompakan kelompok, penghayatan karakter, dan keterlibatan setiap anggota
Penilaian sejawat melalui lembar evaluasi yang diisi murid untuk kelompok lain
Diskusi reflektif: kemampuan murid mengevaluasi kelebihan dan kekurangan adaptasi sendiri dan kelompok lain

Sumatif:

Penilaian presentasi pembacaan dramatik menggunakan rubrik: kreativitas adaptasi, kerapian naskah, kekompakan kelompok
Penilaian refleksi tertulis: kemampuan murid mengevaluasi proses dan hasil karya adaptasi

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kreativitas Adaptasi Cerita Rakyat	Adaptasi tidak menunjukkan unsur kekinian dan masih sangat mirip dengan cerita asli tanpa interpretasi baru	Adaptasi menunjukkan sedikit unsur kekinian namun belum terintegrasi dengan baik dalam alur cerita	Adaptasi menunjukkan unsur kekinian yang jelas dan terintegrasi dengan alur cerita, meskipun masih ada bagian yang bisa diperkuat	Adaptasi sangat kreatif dengan konteks kekinian yang kuat, orisinal, dan tetap mempertahankan nilai inti cerita rakyat asli
Kerapian Naskah dan Susunan Dialog	Naskah tidak terstruktur dengan baik, dialog tidak jelas, dan sulit dipahami alur ceritanya	Naskah memiliki struktur dasar namun dialog masih rancu dan alur belum runtut	Naskah tersusun dengan baik, dialog jelas dan runtut, meskipun ada beberapa bagian yang perlu diperbaiki	Naskah sangat rapi, dialog tersusun sistematis dengan pembagian adegan yang jelas, mudah dipahami dan dibaca
Kekompakan dan Tanggung Jawab Kelompok	Anggota kelompok tidak kompak, ada yang tidak berpartisipasi, dan tidak menunjukkan tanggung jawab	Kelompok menunjukkan usaha bekerja sama namun masih terlihat tidak merata pembagian perannya	Kelompok kompak, semua anggota berpartisipasi aktif, dan menunjukkan tanggung jawab terhadap peran masing-masing	Kelompok sangat kompak, semua anggota terlibat penuh dengan tanggung jawab tinggi, saling mendukung dan melengkapi
Kemampuan Mengevaluasi dan Merefleksi	Tidak mampu mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan adaptasi, baik karya sendiri maupun kelompok lain	Dapat menyebutkan kelebihan atau kekurangan secara umum namun belum spesifik dan mendalam	Mampu mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dengan cukup spesifik, disertai alasan yang logis	Mampu mengevaluasi secara kritis dan mendalam, mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dengan detail, serta memberikan saran perbaikan yang konstruktif

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua kelompok mendapat kesempatan yang sama untuk presentasi dan menerima umpan balik?
Bagaimana efektivitas rubrik penilaian dalam mengukur pencapaian tujuan pembelajaran?
Apakah murid sudah mampu memberikan evaluasi yang konstruktif kepada kelompok lain?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk mendukung murid dengan kebutuhan berbeda?
Apa yang perlu diperbaiki dalam fasilitasi diskusi reflektif agar lebih bermakna bagi murid?

Refleksi Murid:

Apa yang paling berkesan dari proses mengadaptasi dan memerankan cerita rakyat bersama kelompokmu?
Apa kelebihan dan kekurangan dari adaptasi cerita rakyat yang kelompokmu buat?
Apa yang kamu pelajari dari presentasi kelompok lain?
Bagaimana perasaanmu saat memerankan tokoh dalam lakon adaptasi? Apa tantangan yang kamu hadapi?
Jika diberi kesempatan mengulang, apa yang ingin kamu perbaiki dari presentasi kelompokmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Teater untuk SD/MI Kelas VI, Kemendikbudristek
Naskah adaptasi cerita rakyat yang telah dibuat oleh setiap kelompok murid
Lembar evaluasi sejawat
Rubrik penilaian pembacaan dramatik
Ruang kelas atau aula yang memadai untuk presentasi kelompok
Alat tulis untuk mencatat evaluasi dan refleksi

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.