Modul AjarPertemuan 5Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar Seni Teater Kelas 5: Membuat Dialog untuk Cerita Adaptasi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 5 dengan topik "Membuat Dialog untuk Cerita Adaptasi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 5: Membuat Dialog untuk Cerita Adaptasi

Seni Teater - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Membuat Dialog untuk Cerita Adaptasi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Membuat Dialog untuk Cerita Adaptasi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menuliskan dialog yang responsif terhadap situasi dalam cerita adaptasi
Murid mampu merancang pertunjukan sederhana secara mandiri dalam kelompok

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana tokoh dalam ceritamu bereaksi saat menghadapi masalah?
Kata-kata apa yang paling cocok untuk menunjukkan perasaan tokohmu?
Bagaimana caranya membuat dialog yang terdengar alami seperti percakapan sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid dalam membuat cerita adaptasi pada pertemuan sebelumnya
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: membuat dialog untuk cerita adaptasi yang sudah dibuat
Guru melontarkan pertanyaan pemantik: Bagaimana tokoh dalam ceritamu bereaksi saat menghadapi masalah? Kata-kata apa yang cocok untuk menunjukkan perasaan tokohmu?
Guru menjelaskan bahwa dialog yang baik harus responsif terhadap situasi dan menunjukkan karakter tokoh

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan contoh dialog dari cerita sederhana yang sudah dikenal murid
Murid mengamati dan mengidentifikasi bagaimana dialog mencerminkan situasi dan karakter tokoh
Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang ciri-ciri dialog yang responsif: menunjukkan emosi, sesuai situasi, menggerakkan alur cerita
Murid mencatat elemen penting dalam menulis dialog: siapa yang bicara, apa yang dirasakan, apa yang terjadi di sekitarnya

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid berkumpul dalam kelompok sesuai cerita adaptasi yang telah dibuat sebelumnya
Setiap kelompok membaca kembali cerita adaptasi mereka dan mengidentifikasi adegan-adegan yang memerlukan dialog
Murid secara kolaboratif menuliskan dialog untuk setiap tokoh dalam adegan-adegan kunci
Guru berkeliling memfasilitasi dengan memberikan umpan balik: apakah dialog sudah responsif terhadap situasi, apakah mencerminkan karakter tokoh
Murid merevisi dialog berdasarkan umpan balik dan diskusi kelompok
Setiap kelompok merancang pertunjukan sederhana: menentukan siapa memerankan tokoh mana, kapan dialog diucapkan, dan bagaimana ekspresi yang sesuai
Kelompok mencoba membaca dialog dengan intonasi dan ekspresi yang sesuai karakter

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok mempresentasikan sebagian dialog yang telah dibuat dengan membacakan atau memperagakan singkat
Kelompok lain memberikan apresiasi dan saran perbaikan secara konstruktif
Guru memfasilitasi refleksi dengan pertanyaan: Bagaimana perasaanmu saat membuat dialog? Apa tantangan yang dihadapi? Apa yang membuatmu bangga dari hasil kerja kelompokmu?
Murid menuliskan refleksi pribadi tentang proses pembuatan dialog dan rencana perbaikan untuk persiapan pertunjukan
Guru memberikan penguatan positif terhadap proses kolaborasi dan kreativitas yang telah ditunjukkan

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menunjukkan hasil dialog yang telah dibuat
Guru merangkum pembelajaran hari ini: pentingnya dialog yang responsif dan kolaborasi dalam merancang pertunjukan
Murid mengumpulkan naskah dialog yang telah dibuat untuk dinilai
Guru memberikan informasi tentang pembelajaran berikutnya: latihan memerankan dialog untuk persiapan pertunjukan
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum lancar menulis dapat menggunakan peta pikiran atau sketsa untuk merencanakan dialog terlebih dahulu sebelum menuliskan kalimat lengkap
Proses: Murid yang lebih cepat dapat diminta menambahkan dialog untuk adegan tambahan atau mengembangkan narasi pengantar. Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat bekerja dengan pendampingan guru lebih intensif atau mendapat template dialog sederhana
Produk: Murid dapat menyajikan hasil dalam bentuk naskah tertulis, rekaman audio pembacaan dialog, atau video singkat adegan dialog. Kelompok yang sudah siap dapat langsung memeragakan dialog di depan kelas

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang cerita adaptasi yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya
Menggali pemahaman awal murid tentang dialog: apa itu dialog, mengapa penting dalam teater

Proses:

Observasi kerja kelompok: kolaborasi, kreativitas, kemampuan menuliskan dialog responsif
Umpan balik formatif secara lisan saat guru berkeliling memantau proses pembuatan dialog
Penilaian diri murid: seberapa responsif dialog yang sudah dibuat
Penilaian sejawat saat kelompok saling memberikan komentar

Akhir:

Penilaian produk: naskah dialog tertulis berdasarkan rubrik
Penilaian presentasi singkat: kemampuan membacakan atau memeragakan dialog dengan ekspresi yang sesuai
Refleksi tertulis murid: proses belajar, tantangan, dan pencapaian

Formatif:

Observasi selama diskusi kelompok: partisipasi, ide yang dikontribusikan, kemampuan bekerja sama
Umpan balik lisan saat guru berkeliling: kesesuaian dialog dengan situasi dan karakter
Penilaian sejawat saat presentasi kelompok: apresiasi dan saran konstruktif

Sumatif:

Penilaian naskah dialog yang telah dibuat: kelengkapan, responsivitas terhadap situasi, kesesuaian dengan karakter tokoh
Penilaian rancangan pertunjukan sederhana: kejelasan pembagian peran, kesiapan kelompok
Refleksi tertulis murid tentang proses pembuatan dialog

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Responsivitas Dialog terhadap Situasi	Dialog belum menunjukkan kesesuaian dengan situasi cerita atau karakter tokoh	Dialog mulai menunjukkan kesesuaian dengan situasi cerita namun belum konsisten mencerminkan karakter tokoh	Dialog sesuai dengan situasi cerita dan sebagian besar mencerminkan karakter tokoh dengan baik	Dialog sangat responsif terhadap situasi cerita, mencerminkan karakter tokoh secara konsisten, dan menggerakkan alur cerita dengan efektif
Kolaborasi dalam Merancang Pertunjukan	Murid belum terlibat aktif dalam kerja kelompok atau cenderung bekerja sendiri	Murid mulai berkontribusi dalam kelompok namun masih memerlukan banyak dorongan	Murid aktif berkontribusi ide, mendengarkan teman, dan bekerja sama dalam merancang pertunjukan	Murid sangat aktif berkolaborasi, menginisiasi ide kreatif, memfasilitasi diskusi kelompok, dan memastikan semua anggota terlibat dalam merancang pertunjukan
Kreativitas dalam Penulisan Dialog	Dialog sangat sederhana, datar, dan belum menunjukkan variasi ekspresi atau emosi	Dialog mulai menunjukkan variasi namun masih terbatas dan kurang alami	Dialog menunjukkan kreativitas dengan variasi ekspresi, penggunaan kata yang sesuai karakter, dan terdengar cukup alami	Dialog sangat kreatif, kaya variasi ekspresi, penggunaan bahasa yang hidup dan alami, serta menampilkan keunikan interpretasi terhadap karakter dan situasi
Kelengkapan Rancangan Pertunjukan	Rancangan pertunjukan belum jelas: pembagian peran tidak terstruktur, belum ada gambaran cara menyajikan dialog	Rancangan pertunjukan mulai terbentuk namun masih ada bagian yang kurang jelas atau belum terkoordinasi dengan baik	Rancangan pertunjukan cukup lengkap: pembagian peran jelas, ada gambaran cara menyajikan dialog, koordinasi kelompok baik	Rancangan pertunjukan sangat lengkap dan terstruktur: pembagian peran jelas, cara penyajian dialog terencana dengan detail, kelompok siap untuk tahap latihan dan pertunjukan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid mampu menuliskan dialog yang responsif terhadap situasi dalam cerita adaptasi?
Apakah strategi kolaboratif yang digunakan efektif untuk memfasilitasi kerja kelompok?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya agar murid lebih siap mementaskan dialog yang telah dibuat?
Bagaimana diferensiasi yang diberikan membantu murid dengan kebutuhan belajar yang beragam?

Refleksi Murid:

Bagaimana perasaanmu saat membuat dialog untuk tokoh dalam cerita adaptasi?
Apa tantangan terbesar yang kamu hadapi saat bekerja sama dengan kelompok?
Apa yang membuatmu bangga dari dialog yang telah kelompokmu buat?
Apa yang ingin kamu perbaiki untuk persiapan pertunjukan nanti?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Teater untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), Kemendikbudristek
Naskah dialog sederhana sebagai contoh (cerita rakyat lokal atau cerita anak yang dikenal murid)
Lembar kerja untuk menulis dialog
Kertas plano dan spidol untuk merancang pertunjukan
Cerita adaptasi yang telah dibuat murid pada pertemuan sebelumnya
Video contoh pertunjukan teater sederhana (opsional, jika tersedia akses)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.