Modul AjarPertemuan 10Bab 3Fase CSemester 2

Modul Ajar Seni Teater Kelas 5: Mengidentifikasi Properti Karakter

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 5 dengan topik "Mengidentifikasi Properti Karakter". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 5: Mengidentifikasi Properti Karakter

Seni Teater - Kelas 5

Bab 3 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Mengidentifikasi Properti Karakter

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Mengidentifikasi Properti Karakter
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu mengidentifikasi properti sederhana yang mendukung karakter dalam cerita
Murid mampu memanfaatkan alat dan bahan di sekitar sebagai properti karakter

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Coba bayangkan tokoh yang kalian mainkan. Apa saja benda yang ia butuhkan untuk menunjukkan siapa dia?
Kalau kamu jadi seorang petani di panggung, benda apa yang bisa membantu penonton langsung tahu kalau kamu petani?
Bisakah kita membuat properti dari barang bekas di sekitar kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama (5 menit)
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Asesmen awal: Guru menanyakan pengalaman murid tentang benda-benda yang sering dilihat dalam pertunjukan atau film. Apa fungsi benda tersebut?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar mengenali properti yang dibutuhkan tokoh dalam cerita
Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan pengertian properti dalam teater: benda yang digunakan atau dibawa tokoh untuk mendukung perannya
Guru membedakan dua jenis properti: hand-prop (dipegang aktor) dan set properti (dekorasi panggung)
Guru menampilkan contoh visual atau konkret: sapu untuk pembantu, tongkat untuk kakek, tas sekolah untuk pelajar
Murid duduk berkelompok sesuai kelompok cerita adaptasi yang sudah dibentuk sebelumnya
Setiap kelompok diminta mengingat kembali tokoh-tokoh dalam cerita adaptasi mereka
Guru membagikan lembar kegiatan 'Daftar Properti Kelompok' dan mencontohkan cara mengisinya berdasarkan adegan

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi properti apa saja yang dibutuhkan setiap tokoh di setiap adegan
Murid mengisi tabel daftar properti: mencatat nama properti, kategori (hand-prop atau set properti), dan sumber (dibuat atau dipinjam)
Guru berkeliling memfasilitasi diskusi, memberikan pertanyaan pemandu: 'Apa yang sedang dilakukan tokoh di adegan ini? Benda apa yang ia butuhkan?'
Setelah daftar lengkap, murid mulai mengumpulkan atau membuat properti sederhana dari bahan di sekitar (kardus, kertas, plastik bekas, ranting, kain perca)
Murid mencoba menggunakan properti yang sudah dibuat untuk memastikan sesuai dengan karakter tokoh

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Setiap kelompok mempresentasikan daftar properti yang mereka identifikasi dan beberapa properti yang sudah dibuat
Kelompok lain memberikan tanggapan: apakah properti tersebut sudah sesuai dengan tokoh dan cerita?
Guru memandu diskusi kelas: Apa tantangan dalam mencari atau membuat properti? Bagaimana properti membantu kita memahami karakter tokoh?
Murid merefleksi pembelajaran hari ini: properti apa yang paling menarik dan mengapa?

Penutup:

Guru merangkum pembelajaran: properti adalah benda penting yang membantu menghidupkan karakter di panggung
Asesmen akhir: Guru meminta murid secara individu menuliskan 3 properti yang mereka identifikasi dan alasan memilihnya
Guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas kerja sama dan kreativitas mereka
Guru menyampaikan rencana pertemuan selanjutnya: melanjutkan pembuatan properti dan latihan menggunakannya dalam adegan
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam (5 menit)

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang cepat menangkap, guru memberikan tantangan mengidentifikasi properti alternatif atau properti simbolis. Untuk yang membutuhkan dukungan lebih, guru menyediakan daftar properti umum sebagai rujukan
Proses: Murid yang memerlukan lebih banyak waktu dapat fokus mengidentifikasi properti utama saja, sementara yang lebih cepat dapat merinci properti untuk setiap adegan secara detail
Produk: Murid dapat memilih membuat properti sederhana dari kertas/kardus atau mencari benda nyata yang bisa dipinjam dari rumah, sesuai kemampuan dan sumber daya masing-masing

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid melihat benda-benda dalam pertunjukan atau film
Guru mengamati pemahaman awal murid tentang fungsi benda dalam mendukung tokoh

Proses:

Observasi diskusi kelompok: keaktifan, kemampuan berpikir kritis dalam mengidentifikasi properti
Penilaian pengisian tabel daftar properti: ketepatan kategori dan kelengkapan
Pengamatan proses pembuatan properti: kreativitas, kerja sama, dan pemanfaatan bahan

Akhir:

Presentasi kelompok: kelengkapan daftar properti dan kesesuaian dengan cerita
Refleksi tertulis individu: murid menuliskan 3 properti yang diidentifikasi beserta alasannya
Penilaian produk: properti yang dibuat dinilai dari segi kesesuaian karakter dan kreativitas

Formatif:

Observasi selama diskusi kelompok: kemampuan mengidentifikasi properti yang sesuai karakter
Tanya jawab selama proses: pemahaman tentang fungsi properti
Pengamatan aktivitas membuat properti: kreativitas memanfaatkan bahan di sekitar

Sumatif:

Penilaian tabel daftar properti kelompok: kelengkapan dan kesesuaian dengan tokoh dan adegan
Penilaian properti yang dibuat: kesesuaian dengan karakter dan kreativitas penggunaan bahan
Refleksi tertulis individu: kemampuan menjelaskan alasan memilih properti tertentu

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi properti yang sesuai karakter	Murid belum mampu mengidentifikasi properti atau properti yang disebutkan tidak sesuai dengan karakter	Murid mampu mengidentifikasi 1-2 properti yang sesuai dengan karakter namun masih memerlukan banyak bimbingan	Murid mampu mengidentifikasi 3-4 properti yang sesuai dengan karakter dengan sedikit bimbingan	Murid mampu mengidentifikasi 5 atau lebih properti yang sangat sesuai dengan karakter secara mandiri dan detail
Memanfaatkan bahan di sekitar sebagai properti	Murid belum mampu memanfaatkan bahan di sekitar atau tidak membuat properti sama sekali	Murid mulai mencoba memanfaatkan bahan di sekitar namun hasilnya belum menyerupai properti yang diinginkan	Murid mampu memanfaatkan bahan di sekitar menjadi properti yang cukup sesuai dengan karakter	Murid mampu memanfaatkan bahan di sekitar menjadi properti yang kreatif, sesuai karakter, dan fungsional
Kerja sama dalam kelompok	Murid belum menunjukkan kerja sama, cenderung bekerja sendiri atau mengganggu anggota lain	Murid mulai berpartisipasi dalam diskusi kelompok namun kontribusinya masih minimal	Murid aktif berdiskusi, mendengarkan pendapat teman, dan berkontribusi dalam pembuatan properti	Murid sangat aktif, memimpin diskusi, menghargai pendapat semua anggota, dan memastikan semua terlibat
Penalaran kritis dalam memilih properti	Murid memilih properti tanpa alasan yang jelas atau tidak relevan dengan cerita	Murid mulai memberikan alasan sederhana untuk pemilihan properti	Murid memberikan alasan yang logis mengapa properti tertentu sesuai untuk karakter	Murid memberikan penjelasan mendalam dan kritis tentang fungsi properti dalam mendukung karakter dan alur cerita

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid mampu mengidentifikasi properti dengan tepat? Kelompok mana yang memerlukan dukungan lebih?
Sejauh mana kegiatan hari ini memfasilitasi kreativitas dan kerja sama murid?
Apakah alokasi waktu sudah cukup untuk tahap memahami, mengaplikasi, dan merefleksi?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya agar lebih bermakna?

Refleksi Murid:

Apa hal paling menarik yang kamu pelajari tentang properti hari ini?
Properti apa yang paling sulit kamu identifikasi atau buat? Mengapa?
Bagaimana properti bisa membantu kamu memahami karakter yang akan kamu mainkan?
Apa yang akan kamu lakukan berbeda jika membuat properti lagi di lain waktu?

SUMBER BELAJAR

Buku Guru Seni Teater untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) - Kemdikbudristek
Lembar Kegiatan Menyiapkan Cerita Adaptasi (dari pertemuan sebelumnya)
Lembar Kegiatan Daftar Properti Kelompok
Bahan bekas: kardus, kertas, plastik, kain perca, ranting, tali, lem, gunting
Contoh visual properti teater (foto atau video pendek pertunjukan sederhana)
Alat tulis: spidol, pensil warna, kertas

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.