Modul AjarPertemuan 11Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar Seni Teater Kelas 5: Pentas dan Refleksi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 5 dengan topik "Pentas dan Refleksi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 5: Pentas dan Refleksi

Seni Teater - Kelas 5

Bab 1 - Pertemuan 11

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Pentas dan Refleksi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Pentas dan Refleksi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menampilkan pertunjukan lakon pendek hasil eksplorasi gerak dan suara secara berkelompok dengan percaya diri dan kolaboratif
Murid mampu menceritakan pendapat tentang penokohan dan perwatakan dalam pertunjukan yang disaksikan menggunakan bahasa yang jelas
Murid mampu menghargai pertunjukan teman dengan menjadi penonton yang apresiatif dan memberikan tanggapan konstruktif

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang membuat sebuah pertunjukan menarik untuk ditonton?
Bagaimana cara kita menampilkan karakter tokoh agar penonton bisa merasakan emosi tokoh tersebut?
Apa yang bisa kita pelajari dari menonton pertunjukan teman-teman kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan murid untuk pentas
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan menampilkan hasil eksplorasi gerak dan suara dalam bentuk pertunjukan lakon pendek
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: Siapa yang merasa siap untuk tampil? Apa yang paling kalian nantikan dari pentas hari ini?
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun antusiasme dan kesadaran tentang pentingnya menjadi pemain yang ekspresif dan penonton yang apresiatif

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan tata tertib pentas: urutan kelompok, durasi maksimal setiap kelompok (5-7 menit), dan etika sebagai penonton yang baik
Guru mengingatkan murid tentang elemen penting dalam penampilan: volume suara yang jelas, gerak tubuh yang ekspresif, kekompakan kelompok, dan kontak mata dengan penonton
Guru memandu murid untuk memahami cara memberikan tanggapan yang konstruktif: menyebutkan hal yang baik, memberikan saran dengan sopan, dan menghargai usaha teman
Setiap kelompok diberikan waktu 5 menit untuk persiapan akhir dan pemanasan singkat (vokal dan gerak) di area yang ditentukan

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Kelompok pertama tampil menampilkan lakon pendek hasil eksplorasi gerak dan suara. Kelompok lain menjadi penonton yang menghargai dengan duduk tenang dan memberikan tepuk tangan
Guru mengobservasi dan mencatat penampilan setiap kelompok menggunakan lembar observasi (aspek: kejelasan suara, ekspresivitas gerak, kekompakan, penghayatan tokoh)
Setiap kelompok secara bergiliran tampil sesuai urutan yang telah ditentukan. Transisi antar kelompok dilakukan dengan tertib
Murid yang menjadi penonton membuat catatan sederhana tentang penokohan dan perwatakan yang mereka amati dari setiap pertunjukan (boleh berupa sketsa atau tulisan singkat)
Setelah semua kelompok tampil, guru memberikan apresiasi dengan tepuk tangan bersama untuk semua penampilan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi sesi refleksi dengan meminta setiap murid menceritakan pendapat mereka tentang satu pertunjukan yang paling berkesan (boleh memilih kelompok lain atau kelompok sendiri)
Murid diminta menjelaskan: tokoh apa yang paling menarik, bagaimana perwatakan tokoh tersebut ditampilkan (melalui gerak, suara, ekspresi), dan apa yang membuat tokoh tersebut berkesan
Guru memberikan kesempatan kepada 6-8 murid untuk berbagi pendapat secara lisan (masing-masing 1-2 menit)
Guru memandu murid melakukan refleksi diri: Apa yang sudah berhasil dalam penampilan kelompokmu? Apa yang ingin kamu perbaiki di kesempatan berikutnya?
Murid menuliskan refleksi pribadi di buku catatan atau lembar refleksi yang disediakan guru dengan panduan pertanyaan refleksi

Penutup:

Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas usaha dan keberanian tampil di depan teman-teman
Guru menyampaikan kesimpulan pembelajaran: pentingnya kerja sama tim, ekspresivitas dalam berteater, dan sikap menghargai karya orang lain
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid mengisi lembar evaluasi diri tentang pengalaman pentas hari ini
Guru memberikan penguatan positif dan motivasi untuk terus berkarya dalam seni teater
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang kesulitan berbicara di depan umum dapat memilih peran dengan dialog lebih sedikit namun ekspresif dalam gerak. Murid yang sudah mahir dapat diminta menjadi narator atau mengambil peran dengan dialog lebih kompleks
Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu untuk refleksi dapat menuliskan pendapat mereka terlebih dahulu sebelum berbagi lisan. Murid yang cepat dapat diminta memberikan tanggapan untuk lebih dari satu pertunjukan
Produk: Murid dapat memilih format menyampaikan pendapat: lisan, tulisan naratif, atau diagram visual (misalnya peta karakter). Murid dapat menulis refleksi dengan panjang yang disesuaikan dengan kemampuan mereka

ASESMEN

Awal:

Guru bertanya secara lisan: Siapa yang merasa siap untuk tampil? Apa yang paling kalian nantikan dari pentas hari ini?
Guru mengecek kesiapan mental dan fisik murid melalui tanya jawab singkat tentang persiapan yang sudah dilakukan kelompok masing-masing

Proses:

Observasi langsung selama penampilan menggunakan lembar observasi (kejelasan suara, ekspresivitas gerak, kekompakan kelompok, penghayatan tokoh)
Memantau catatan pengamatan murid saat menjadi penonton
Mendengarkan dan mencatat pendapat murid saat sesi berbagi lisan tentang penokohan dan perwatakan
Penilaian sejawat: murid memberikan apresiasi dan saran konstruktif kepada kelompok lain

Akhir:

Penilaian kinerja kelompok menggunakan rubrik holistik dengan 4 level perkembangan
Membaca dan menilai refleksi tertulis murid tentang pendapat mereka terhadap penokohan dan perwatakan dalam pertunjukan
Lembar evaluasi diri: murid menilai pencapaian mereka sendiri, kontribusi dalam kelompok, dan pengalaman belajar selama proses

Formatif:

Observasi selama penampilan kelompok (kejelasan suara, ekspresivitas gerak, kekompakan, penghayatan)
Observasi saat murid menyampaikan pendapat tentang pertunjukan (kemampuan mengidentifikasi penokohan dan perwatakan)
Penilaian sejawat melalui catatan pengamatan murid terhadap pertunjukan kelompok lain

Sumatif:

Penilaian kinerja penampilan kelompok menggunakan rubrik (aspek: teknik vokal dan gerak, kekompakan, penghayatan karakter)
Penilaian refleksi tertulis murid tentang pendapat terhadap penokohan dan perwatakan
Evaluasi diri murid tentang proses dan hasil pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kejelasan Vokal (Volume dan Artikulasi)	Suara sangat pelan atau tidak jelas, penonton kesulitan mendengar dan memahami dialog	Suara terdengar namun masih pelan atau kurang jelas di beberapa bagian, artikulasi perlu diperbaiki	Suara cukup jelas dan terdengar oleh sebagian besar penonton, artikulasi sudah cukup baik	Suara sangat jelas, keras, dan artikulasi sempurna sehingga seluruh penonton dapat mendengar dan memahami dengan baik
Ekspresivitas Gerak Tubuh	Gerakan tubuh kaku, tidak ekspresif, dan tidak mendukung karakter tokoh	Gerakan tubuh mulai terlihat namun masih terbatas dan kurang ekspresif	Gerakan tubuh cukup ekspresif dan mulai mencerminkan karakter tokoh dengan baik	Gerakan tubuh sangat ekspresif, dinamis, dan sepenuhnya mendukung karakter serta emosi tokoh
Kekompakan dan Kolaborasi Kelompok	Kelompok tidak kompak, sering terputus atau saling menunggu, tidak ada koordinasi	Kelompok mulai menunjukkan kekompakan namun masih ada bagian yang terputus atau kurang koordinasi	Kelompok cukup kompak, koordinasi cukup baik dengan sedikit kesalahan timing	Kelompok sangat kompak, koordinasi sempurna, timing tepat, dan saling mendukung sepanjang penampilan
Penghayatan Karakter Tokoh	Tidak menunjukkan pemahaman karakter, bermain datar tanpa emosi atau perwatakan yang jelas	Mulai menunjukkan pemahaman karakter namun penghayatan masih dangkal dan belum konsisten	Cukup menghayati karakter dengan perwatakan yang cukup jelas dan konsisten di sebagian besar adegan	Sangat menghayati karakter dengan perwatakan yang sangat jelas, konsisten, dan meyakinkan sepanjang penampilan
Kemampuan Merefleksi Penokohan dan Perwatakan	Tidak dapat menjelaskan pendapat tentang tokoh atau perwatakan, hanya memberikan komentar umum	Dapat menyebutkan tokoh namun penjelasan tentang perwatakan masih sangat sederhana dan kurang detail	Dapat menjelaskan penokohan dan perwatakan dengan cukup jelas, memberikan contoh konkret dari penampilan	Dapat menjelaskan penokohan dan perwatakan dengan sangat detail, analitis, dan memberikan contoh spesifik dari gerak, suara, dan ekspresi

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid mendapat kesempatan yang sama untuk tampil dan menyampaikan pendapat?
Bagaimana saya dapat meningkatkan dukungan bagi murid yang masih kurang percaya diri dalam tampil?
Apakah strategi pembelajaran hari ini efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang perlu diperbaiki?
Bagaimana saya dapat lebih memfasilitasi murid untuk memberikan tanggapan yang konstruktif dan menghargai karya teman?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu rasakan saat tampil di depan teman-teman? Bagian mana yang paling kamu sukai?
Apa yang sudah berhasil kamu lakukan dengan baik dalam penampilan kelompokmu?
Apa yang ingin kamu perbaiki atau tingkatkan di kesempatan berikutnya?
Tokoh mana yang paling berkesan dari pertunjukan teman-temanmu? Mengapa tokoh itu berkesan?
Apa yang kamu pelajari dari pengalaman menampilkan dan menonton pertunjukan hari ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Guru Seni Teater Kelas 5 SD/MI Kurikulum Merdeka
Buku Siswa Seni Teater Kelas 5 SD/MI Kurikulum Merdeka
Ruang kelas atau aula sebagai panggung sederhana
Properti sederhana yang sudah disiapkan murid (jika ada)
Lembar observasi penampilan untuk guru
Lembar catatan pengamatan untuk murid
Lembar refleksi diri untuk murid
Alat tulis dan buku catatan murid

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.