Modul AjarPertemuan 1Bab 3Fase ASemester 2

Modul Ajar Seni Teater Kelas 2: Mengenal Imajinasi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 2 dengan topik "Mengenal Imajinasi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 2: Mengenal Imajinasi

Seni Teater - Kelas 2

Bab 3 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Mengenal Imajinasi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Mengenal Imajinasi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui permainan tebak suara, murid mampu mengingat suara dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Melalui diskusi, murid mampu menjelaskan fungsi imajinasi dalam teater dengan kalimat sederhana

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Suara apa saja yang kalian dengar setiap hari di rumah atau di sekolah?
Bagaimana kalian bisa membayangkan suara kucing tanpa melihat kucingnya?
Mengapa pemain teater perlu membayangkan suara dan tokoh yang diperankan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: mengingat suara sehari-hari dan mengenal fungsi imajinasi dalam teater
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan suara-suara apa saja yang murid dengar hari ini (diagnostik singkat)
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: Suara apa saja yang kalian dengar setiap hari? Bagaimana kalian bisa membayangkan suara tanpa melihat sumbernya?
Guru mengajak murid melakukan pemanasan ringan: menggerakkan kepala, tangan, dan kaki sambil mengeluarkan suara vokal (a, i, u, e, o) untuk mengolah tubuh dan suara

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Guru menjelaskan bahwa imajinasi adalah kemampuan membayangkan sesuatu dalam pikiran kita, seperti suara, bentuk, atau tokoh
Guru meminta murid menyebutkan suara-suara yang sering mereka dengar: suara manusia (ibu memanggil, teman tertawa), suara binatang (kucing, ayam, anjing), suara kendaraan (motor, mobil), dan suara alam (hujan, angin)
Guru mencatat semua jawaban murid di papan tulis dan mengelompokkannya berdasarkan kategori: manusia, binatang, kendaraan, alam
Guru menjelaskan bahwa dalam teater, pemain menggunakan imajinasi untuk menirukan suara dan tokoh agar penonton bisa ikut membayangkan cerita yang dimainkan
Guru memberikan contoh: memperagakan suara kucing sambil berekspresi seperti kucing, kemudian murid menebak suara apa yang ditirukan

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok kecil (4-5 orang per kelompok)
Guru memberikan kartu kata kunci (cue card) kepada setiap kelompok yang berisi nama suara: kucing, ayam, motor, hujan, ibu memanggil, teman menangis, dll
Setiap kelompok bergiliran: satu anak menirukan suara yang ada di kartu tanpa berbicara atau menunjukkan kartunya, anggota kelompok lain menebak suara apa yang ditirukan
Guru mendorong murid untuk menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, dan variasi suara agar tebakan lebih mudah
Setiap kelompok mencoba minimal 3-4 kartu kata kunci
Guru berkeliling memfasilitasi dan memberikan umpan balik segera: memuji usaha kreatif dan membantu yang kesulitan menirukan suara

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak semua murid berkumpul kembali dan duduk melingkar
Guru memandu diskusi dengan pertanyaan: Suara mana yang paling mudah ditiru? Mana yang paling sulit? Mengapa?
Guru bertanya: Bagaimana perasaan kalian saat menirukan suara? Apakah kalian harus membayangkan bentuk atau situasinya dulu?
Guru meminta 3-4 murid menceritakan pengalaman mereka saat bermain tebak suara: apa yang mereka bayangkan, apakah susah atau mudah
Guru menegaskan: Imajinasi sangat penting dalam teater karena membantu kita menirukan tokoh, suara, dan situasi sehingga cerita menjadi hidup dan menarik
Guru meminta murid menjelaskan dengan kalimat sederhana: Apa itu imajinasi dan mengapa penting dalam teater? (contoh jawaban: imajinasi adalah membayangkan sesuatu, penting agar bisa menirukan tokoh dengan baik)

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir: meminta 2-3 murid menirukan satu suara pilihan mereka dan menjelaskan apa yang mereka bayangkan saat menirukan suara tersebut
Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas partisipasi dan usaha mereka
Guru menyimpulkan pembelajaran: Hari ini kita belajar mengingat dan menirukan suara sehari-hari, serta mengenal fungsi imajinasi dalam teater
Guru meminta murid merefleksikan: Apa yang paling menyenangkan hari ini? Apa yang masih ingin kalian pelajari tentang suara dan imajinasi?
Guru memberikan pratinjau pertemuan berikutnya: kita akan bermain peran menggunakan imajinasi yang sudah kita latih hari ini
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang cepat tangkap, guru memberikan kartu kata kunci dengan suara yang lebih kompleks atau kombinasi (contoh: ibu memanggil sambil marah, kucing kelaparan). Untuk murid yang memerlukan dukungan tambahan, guru memberikan kartu dengan suara yang familiar dan mudah (contoh: ayam berkokok, anjing menggonggong).
Proses: Murid yang percaya diri dapat langsung tampil menirukan suara di depan kelompok. Murid yang pemalu dapat berlatih berpasangan terlebih dahulu atau menirukan suara bersama teman sebelum tampil sendiri. Guru memberikan waktu tambahan bagi yang memerlukan.
Produk: Murid yang sudah mahir dapat menirukan 2-3 suara sekaligus dalam satu penampilan atau menambahkan gerakan tubuh yang lebih ekspresif. Murid yang masih belajar cukup menirukan 1 suara dengan jelas dan ekspresi sederhana.

ASESMEN

Awal:

Guru menanyakan suara-suara apa saja yang murid dengar hari ini atau kemarin untuk mengukur pengetahuan awal tentang suara sehari-hari
Guru mengamati respon murid: apakah mereka bisa menyebutkan minimal 2-3 suara dengan jelas

Proses:

Observasi saat kegiatan permainan tebak suara: apakah murid mampu menirukan suara dengan jelas, menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh
Guru mencatat murid yang aktif berpartisipasi dan yang memerlukan dorongan tambahan
Guru memberikan umpan balik langsung saat murid menirukan suara: memuji keberanian, memberikan saran perbaikan (suara lebih keras, ekspresi lebih jelas)
Penilaian sejawat: teman sekelompok menilai apakah suara yang ditirukan mudah ditebak

Akhir:

Guru meminta 2-3 murid menirukan satu suara pilihan mereka di depan kelas dan menjelaskan apa yang mereka bayangkan (contoh: saya menirukan kucing, saya membayangkan kucing yang sedang lapar)
Guru menggunakan rubrik untuk menilai: ketepatan menirukan suara, ekspresi dan gerak tubuh, kemampuan menjelaskan imajinasi
Guru memberikan refleksi tertulis sederhana (atau lisan untuk murid yang belum lancar menulis): Apa yang kamu pelajari hari ini tentang imajinasi?

Formatif:

Observasi selama permainan tebak suara: kejelasan suara yang ditirukan, keberanian tampil, kerja sama dalam kelompok
Tanya jawab lisan saat diskusi: kemampuan menjelaskan fungsi imajinasi dengan kalimat sederhana

Sumatif:

Penampilan individu di akhir pembelajaran: menirukan satu suara pilihan dan menjelaskan apa yang dibayangkan
Penilaian rubrik berdasarkan aspek: ketepatan menirukan suara, ekspresi dan gerak tubuh, kemampuan menjelaskan imajinasi

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Ketepatan menirukan suara	Suara yang ditirukan tidak jelas dan sulit dikenali	Suara yang ditirukan cukup jelas tetapi masih perlu bimbingan untuk variasi nada	Suara yang ditirukan jelas dan mudah dikenali dengan sedikit variasi nada	Suara yang ditirukan sangat jelas, mudah dikenali, dan memiliki variasi nada yang sesuai dengan karakter suara
Ekspresi dan gerak tubuh	Tidak menggunakan ekspresi wajah atau gerak tubuh saat menirukan suara	Menggunakan ekspresi wajah atau gerak tubuh sederhana tetapi kurang sesuai dengan suara yang ditirukan	Menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh yang sesuai dengan suara yang ditirukan	Menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh yang sangat ekspresif dan sangat sesuai dengan karakter suara yang ditirukan
Kemampuan menjelaskan fungsi imajinasi	Belum mampu menjelaskan apa itu imajinasi atau fungsinya dalam teater	Mampu menyebutkan bahwa imajinasi adalah membayangkan sesuatu tetapi belum bisa menjelaskan fungsinya dalam teater	Mampu menjelaskan bahwa imajinasi membantu menirukan suara atau tokoh dalam teater dengan kalimat sederhana	Mampu menjelaskan fungsi imajinasi dalam teater dengan jelas dan memberikan contoh konkret dari pengalaman bermain
Kerja sama dan partisipasi	Tidak berpartisipasi aktif dalam permainan kelompok dan cenderung diam	Berpartisipasi dalam permainan kelompok tetapi masih pasif dan menunggu instruksi	Berpartisipasi aktif dalam permainan kelompok dan bekerja sama dengan teman	Berpartisipasi sangat aktif, bekerja sama dengan baik, dan membantu teman yang kesulitan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid terlibat aktif dalam permainan tebak suara? Siapa yang perlu dukungan lebih di pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu untuk setiap kegiatan sudah sesuai? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
Apakah murid sudah memahami konsep imajinasi dan fungsinya dalam teater? Indikator apa yang menunjukkan pemahaman mereka?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk kelompok ini? Apa yang perlu diperbaiki?
Apakah prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan sudah terwujud dalam praktik?

Refleksi Murid:

Apa yang paling menyenangkan dari kegiatan menirukan suara hari ini?
Suara apa yang paling mudah kamu tirukan? Mengapa?
Suara apa yang paling sulit kamu tirukan? Apa yang membuatnya sulit?
Apa yang kamu bayangkan saat menirukan suara tadi?
Apa yang sudah kamu pelajari tentang imajinasi dalam teater?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Teater untuk SD/MI Kelas II (Edisi Revisi), Susanto & Septian Dwi Cahyo, 2024
Kartu kata kunci (cue card) berisi nama-nama suara: kucing, ayam, anjing, motor, mobil, hujan, angin, ibu memanggil, teman tertawa, dll
Ruang kelas atau aula yang cukup luas untuk bergerak
Papan tulis dan spidol untuk mencatat jenis-jenis suara
Video atau audio contoh suara-suara sehari-hari (opsional, jika tersedia)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.