Modul AjarPertemuan 11Bab 2Fase ASemester 1

Modul Ajar Seni Teater Kelas 2: Refleksi dan Asesmen Sumatif

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 2 dengan topik "Refleksi dan Asesmen Sumatif". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 2: Refleksi dan Asesmen Sumatif

Seni Teater - Kelas 2

Bab 2 - Pertemuan 11

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Refleksi dan Asesmen Sumatif

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Refleksi dan Asesmen Sumatif
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menceritakan pengalaman dan emosi selama proses bermain peran
Murid mampu menunjukkan kemampuan bermain peran dalam asesmen sumatif (demonstrasi individu/kelompok)

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana perasaan kalian saat bermain peran menjadi tokoh yang berbeda?
Apa hal paling menyenangkan yang kalian alami selama belajar bermain peran?
Siapa yang merasa lebih percaya diri sekarang dibanding sebelumnya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan memeriksa kehadiran murid
Guru mengajak murid melakukan peregangan ringan dan olah vokal sederhana (5 menit) untuk mempersiapkan tubuh dan suara
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: merefleksikan pengalaman bermain peran dan menunjukkan kemampuan dalam asesmen sumatif
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya secara lisan: 'Siapa yang masih ingat peran apa yang pernah kalian mainkan?' dan meminta 2-3 murid menjawab
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk melingkar untuk menciptakan suasana nyaman dan akrab
Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan berbagi cerita tentang pengalaman bermain peran yang telah dilakukan
Guru memberikan contoh sederhana: 'Ibu merasa senang saat melihat kalian berani tampil. Ada yang gugup, ada yang semangat. Semua perasaan itu wajar dan berharga'
Guru menunjukkan beberapa foto atau video singkat kegiatan bermain peran sebelumnya (jika tersedia) untuk membantu murid mengingat
Murid mengamati dan mengenali kembali momen-momen yang telah mereka lalui

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru meminta setiap murid menceritakan satu pengalaman bermain peran yang paling berkesan (secara bergantian, 1-2 menit per anak)
Murid berbagi: peran apa yang dimainkan, bagaimana perasaannya, dan apa yang paling diingat
Guru memberikan respon positif dan apresiasi pada setiap cerita murid
Setelah sesi berbagi cerita, guru menjelaskan bahwa sekarang waktunya menunjukkan kemampuan bermain peran dalam asesmen sumatif
Guru menyampaikan instruksi asesmen: murid akan menampilkan satu peran pilihan (individu atau berpasangan) selama 2-3 menit
Murid diberikan waktu 5 menit untuk mempersiapkan penampilan: memilih peran, mengingat gerakan dan dialog
Secara bergantian, murid menampilkan peran mereka di depan kelas
Guru dan teman-teman memberikan tepuk tangan apresiasi setelah setiap penampilan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua murid tampil, guru mengajak kembali duduk melingkar
Guru membagikan lembar refleksi sederhana (atau melakukan refleksi lisan) dengan pertanyaan: 'Apa yang kamu rasakan setelah tampil?', 'Apa yang sudah kamu lakukan dengan baik?', 'Apa yang ingin kamu perbaiki?'
Murid menuliskan atau menyampaikan refleksi mereka dengan kalimat sederhana sesuai kemampuan
Guru memfasilitasi diskusi ringan: beberapa murid diminta berbagi refleksi mereka
Guru memberikan umpan balik positif dan konstruktif: menyebutkan kekuatan yang terlihat dan area yang bisa terus dikembangkan
Guru menghubungkan pengalaman ini dengan kehidupan: 'Bermain peran membantu kita memahami perasaan orang lain dan lebih percaya diri'

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan menanyakan: 'Siapa yang sekarang merasa lebih percaya diri dalam bermain peran?' (angkat tangan)
Guru menyimpulkan pembelajaran: 'Hari ini kalian sudah berbagi cerita, menunjukkan kemampuan bermain peran, dan merefleksikan pengalaman kalian. Kalian semua hebat!'
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi dan keberanian mereka
Guru menutup pembelajaran dengan salam dan motivasi: 'Terus berlatih dan jangan takut untuk berekspresi!'

Diferensiasi:

Konten: Murid dapat memilih peran yang sesuai kemampuan: peran sederhana dengan dialog singkat atau peran yang lebih kompleks dengan ekspresi lebih kaya
Proses: Murid yang kurang percaya diri dapat tampil berpasangan atau dalam kelompok kecil. Murid yang cepat dapat diminta membantu teman yang memerlukan dukungan saat persiapan
Produk: Murid dapat menunjukkan refleksi melalui gambar, tulisan sederhana, atau lisan sesuai kemampuan verbal mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: murid diminta mengingat peran yang pernah dimainkan sebelumnya untuk mengukur retensi dan kesiapan

Proses:

Observasi saat murid menceritakan pengalaman: kemampuan mengungkapkan perasaan dengan kosakata sehari-hari
Pengamatan selama persiapan penampilan: partisipasi, kerja sama (jika berpasangan), dan kreativitas
Catatan anekdot tentang keterlibatan dan respon murid

Akhir:

Penilaian kinerja demonstrasi bermain peran menggunakan rubrik (ekspresi wajah, gerakan tubuh, penggunaan suara, kepercayaan diri)
Refleksi tertulis atau lisan murid tentang proses belajar dan perasaan mereka
Angket sederhana atau show of hands untuk mengukur peningkatan kepercayaan diri

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat berbagi cerita pengalaman bermain peran
Penilaian sejawat sederhana: murid memberikan tepuk tangan atau satu hal positif untuk teman yang tampil

Sumatif:

Demonstrasi bermain peran (individu/kelompok) dengan rubrik penilaian yang mencakup ekspresi, gerakan, suara, dan kepercayaan diri
Lembar refleksi diri murid tentang pengalaman dan pembelajaran mereka

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan menceritakan pengalaman dan emosi	Murid belum bisa menceritakan pengalaman bermain peran atau mengungkapkan perasaan	Murid dapat menceritakan pengalaman bermain peran dengan bantuan guru tetapi belum bisa mengungkapkan perasaan dengan jelas	Murid dapat menceritakan pengalaman bermain peran dan mengungkapkan perasaan dengan kosakata sederhana	Murid dapat menceritakan pengalaman bermain peran secara rinci dan mengungkapkan berbagai emosi dengan kosakata yang bervariasi
Ekspresi wajah dan emosi saat bermain peran	Ekspresi wajah datar, tidak menunjukkan emosi sesuai peran	Ekspresi wajah mulai muncul tetapi belum konsisten atau sesuai dengan peran	Ekspresi wajah sesuai dengan emosi peran yang dimainkan	Ekspresi wajah sangat jelas, bervariasi, dan menghidupkan peran dengan baik
Gerakan tubuh dan gesture	Gerakan tubuh kaku atau tidak ada, belum menggunakan tubuh untuk mendukung peran	Gerakan tubuh mulai muncul tetapi masih terbatas dan belum sesuai peran	Gerakan tubuh sesuai dengan peran dan mendukung karakter yang dimainkan	Gerakan tubuh ekspresif, variatif, dan sangat mendukung penghayatan peran
Penggunaan suara dan intonasi	Suara monoton atau sangat pelan, tidak terdengar jelas	Suara mulai terdengar tetapi masih monoton dan belum disesuaikan dengan peran	Suara jelas dan intonasi mulai disesuaikan dengan karakter peran	Suara jelas, intonasi bervariasi, dan sangat sesuai dengan emosi dan karakter peran
Kepercayaan diri dan penguasaan panggung	Sangat gugup, tidak berani tampil, atau memerlukan banyak dorongan	Berani tampil tetapi masih terlihat ragu-ragu atau sering melihat guru	Tampil dengan cukup percaya diri, fokus pada peran yang dimainkan	Sangat percaya diri, menguasai ruang, dan tampil dengan antusias

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid berhasil menceritakan pengalaman dan emosinya? Siapa yang masih memerlukan dukungan lebih?
Apakah asesmen sumatif dapat mengukur kemampuan bermain peran murid secara adil dan komprehensif?
Bagaimana saya dapat meningkatkan kepercayaan diri murid yang masih ragu-ragu?
Apakah alokasi waktu cukup untuk semua murid tampil dan refleksi? Perlu penyesuaian?
Apa yang akan saya lakukan berbeda untuk pembelajaran bermain peran selanjutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu rasakan saat bermain peran hari ini?
Apa yang sudah kamu lakukan dengan baik saat tampil?
Apa yang ingin kamu perbaiki atau coba lagi lain kali?
Apakah kamu merasa lebih percaya diri sekarang?
Peran apa yang ingin kamu coba mainkan selanjutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Teater untuk SD/MI Kelas II (Edisi Revisi)
Ruang kelas atau panggung sederhana untuk area penampilan
Foto atau video dokumentasi kegiatan bermain peran sebelumnya (jika ada)
Lembar refleksi sederhana (kertas dan alat tulis)
Properti sederhana sesuai kebutuhan peran murid (opsional)
Musik latar atau audio untuk mendukung suasana (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.