Modul AjarPertemuan 12Bab 1Fase ASemester 1

Modul Ajar Seni Teater Kelas 1: Asesmen Sumatif Bab I: Mengenal Dunia Teater

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Teater kelas 1 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab I: Mengenal Dunia Teater". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Teater Kelas 1: Asesmen Sumatif Bab I: Mengenal Dunia Teater

Seni Teater - Kelas 1

Bab 1 - Pertemuan 12

MODUL AJAR

Seni Teater — Kelas 1 (Fase A)

Topik: Asesmen Sumatif Bab I: Mengenal Dunia Teater

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Teater
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 1
Topik	Asesmen Sumatif Bab I: Mengenal Dunia Teater
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan kemampuan meniru gerak tubuh, suara, dan ekspresi untuk mengomunikasikan emosi sebagai bukti pencapaian kompetensi bab Mengenal Dunia Teater
Murid dapat memainkan adegan sederhana dengan mengombinasi peran, properti, dan ekspresi, serta menceritakan pengalamannya selama proses berseni teater sebagai refleksi akhir bab

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang sudah kamu pelajari tentang dunia teater selama ini?
Gerak tubuh dan suara apa yang paling menyenangkan kamu mainkan?
Bagaimana perasaanmu ketika bermain peran di depan teman-teman?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dengan hangat dan mengajak bernyanyi atau ice breaking ringan untuk membangun suasana ceria
Guru menjelaskan bahwa hari ini adalah hari istimewa untuk menunjukkan semua yang telah dipelajari di Bab Mengenal Dunia Teater
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan tahapan kegiatan asesmen sumatif dengan bahasa yang mudah dipahami anak
Guru melakukan asesmen awal dengan mengajak murid menyebutkan satu hal yang mereka ingat tentang teater

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Guru mengajak murid mengingat kembali pengalaman belajar di Bab I dengan menunjukkan gambar atau video singkat tentang kegiatan yang sudah dilakukan
Guru memandu diskusi ringan tentang gerak tubuh, suara, ekspresi, peran, dan properti yang sudah dipelajari
Murid diminta menyebutkan contoh emosi yang bisa diungkapkan lewat gerak dan suara (senang, sedih, marah, takut)
Guru menjelaskan tugas asesmen: setiap murid akan menunjukkan gerakan dan suara untuk mengungkapkan emosi, kemudian memainkan adegan sederhana dengan properti

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Tugas 1 - Meniru Gerak, Suara, dan Ekspresi: Murid dipanggil satu per satu untuk menunjukkan gerak tubuh, suara, dan ekspresi sesuai emosi yang dipilih atau ditentukan guru (misal: orang senang mendapat hadiah, anak sedih kehilangan mainan, orang marah karena temannya nakal)
Guru mengamati dan mencatat kemampuan murid meniru gerak, suara, dan ekspresi dengan rubrik yang sudah disiapkan
Tugas 2 - Memainkan Adegan Sederhana: Murid memainkan adegan pendek (30-60 detik) dengan mengombinasikan peran sederhana, properti yang tersedia (boneka, selendang, topi, dll), dan ekspresi yang sesuai. Contoh adegan: ibu memasak di dapur, petani menanam padi, guru mengajar di kelas
Guru mencatat kemampuan murid mengombinasikan peran, properti, dan ekspresi dalam adegan
Murid lain diminta mengamati dengan penuh perhatian dan memberikan tepuk tangan sebagai apresiasi

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Setelah semua murid tampil, guru mengajak duduk melingkar untuk sesi refleksi bersama
Murid diminta menceritakan pengalamannya: Apa yang kamu rasakan saat tampil tadi? Bagian mana yang paling menyenangkan? Apa yang sulit?
Guru memandu murid untuk mengenali emosi yang mereka alami selama proses belajar teater di Bab I: apakah merasa senang, bangga, gugup, atau bersemangat
Murid diminta menyampaikan satu hal yang sudah mereka pelajari dan satu hal yang ingin mereka pelajari lebih lanjut tentang teater
Guru memberikan apresiasi verbal dan penguatan positif kepada semua murid atas usaha dan keberanian mereka

Penutup:

Guru merangkum pembelajaran dengan menyampaikan bahwa semua murid telah menunjukkan kemampuan mereka dalam mengenal dunia teater
Guru memberikan umpan balik umum yang membangun dan menyemangati
Guru mengajak murid menyanyikan yel-yel atau lagu penutup sebagai perayaan atas pencapaian mereka
Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk bab berikutnya dan menutup dengan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat memahami dapat memilih emosi yang lebih kompleks atau adegan dengan dialog singkat. Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat memilih emosi dasar dan adegan yang lebih sederhana dengan bantuan visual
Proses: Murid yang percaya diri dapat tampil lebih dulu sebagai model. Murid yang masih ragu dapat tampil setelah melihat contoh dari teman atau dengan pendampingan guru yang lebih intensif
Produk: Murid yang cepat dapat menampilkan 2-3 emosi atau adegan yang lebih panjang. Murid yang lambat cukup menampilkan 1 emosi dan 1 adegan sederhana dengan durasi lebih singkat

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: Apa yang kamu ingat tentang belajar teater?
Observasi kesiapan murid untuk mengikuti asesmen

Proses:

Observasi dan pencatatan dengan rubrik saat murid menampilkan gerak, suara, dan ekspresi
Observasi dan pencatatan saat murid memainkan adegan sederhana
Catatan sikap dan antusiasme murid selama kegiatan

Akhir:

Penilaian hasil tampilan keseluruhan menggunakan rubrik
Penilaian kemampuan refleksi lisan murid tentang pengalaman belajarnya
Dokumentasi foto atau video singkat sebagai portofolio

Formatif:

Observasi selama murid menampilkan gerak, suara, dan ekspresi
Catatan anekdot tentang kemampuan murid mengombinasikan peran, properti, dan ekspresi
Pengamatan partisipasi murid dalam sesi refleksi

Sumatif:

Penilaian kinerja (performance assessment) menggunakan rubrik untuk menilai kemampuan meniru gerak tubuh, suara, dan ekspresi
Penilaian kinerja untuk adegan sederhana dengan rubrik yang menilai kombinasi peran, properti, dan ekspresi
Penilaian lisan saat murid menceritakan pengalamannya

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan Meniru Gerak Tubuh	Murid belum mampu menunjukkan gerak tubuh yang sesuai dengan emosi yang diminta	Murid mampu menunjukkan gerak tubuh sederhana tetapi belum sepenuhnya sesuai dengan emosi	Murid mampu menunjukkan gerak tubuh yang sesuai dengan emosi dengan cukup jelas	Murid mampu menunjukkan gerak tubuh yang sangat jelas dan ekspresif sesuai dengan emosi
Kemampuan Meniru Suara	Murid belum mampu mengeluarkan suara yang sesuai dengan emosi yang diminta	Murid mampu mengeluarkan suara tetapi belum sepenuhnya menggambarkan emosi	Murid mampu mengeluarkan suara yang cukup sesuai dengan emosi yang dimaksud	Murid mampu mengeluarkan suara yang sangat sesuai dan ekspresif untuk mengomunikasikan emosi
Kemampuan Menunjukkan Ekspresi Wajah	Murid belum mampu menunjukkan ekspresi wajah yang sesuai dengan emosi	Murid mampu menunjukkan ekspresi wajah sederhana tetapi belum jelas	Murid mampu menunjukkan ekspresi wajah yang cukup jelas sesuai dengan emosi	Murid mampu menunjukkan ekspresi wajah yang sangat jelas dan natural sesuai emosi
Kemampuan Memainkan Adegan Sederhana	Murid belum mampu memainkan adegan atau hanya diam di tempat	Murid mampu memainkan adegan tetapi belum menggunakan properti atau ekspresi yang sesuai	Murid mampu memainkan adegan dengan mengombinasikan peran dan properti dengan cukup baik	Murid mampu memainkan adegan dengan mengombinasikan peran, properti, dan ekspresi secara kreatif dan percaya diri
Kemampuan Menceritakan Pengalaman (Refleksi)	Murid belum mampu menceritakan pengalamannya sama sekali	Murid mampu menyampaikan 1-2 kata tentang pengalamannya dengan bantuan guru	Murid mampu menceritakan pengalamannya dengan kalimat sederhana dan cukup jelas	Murid mampu menceritakan pengalamannya dengan lancar, jelas, dan menunjukkan pemahaman tentang emosi yang dialami

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat menunjukkan kemampuan meniru gerak, suara, dan ekspresi sesuai target pembelajaran?
Apakah instruksi dan tahapan asesmen cukup jelas bagi murid kelas 1?
Apakah rubrik yang digunakan dapat mengukur pencapaian kompetensi secara adil dan objektif?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk mendukung murid dengan kebutuhan beragam?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pelaksanaan asesmen sumatif untuk bab selanjutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu rasakan saat menampilkan gerak, suara, dan ekspresi tadi?
Bagian mana yang paling menyenangkan dari belajar teater?
Apa yang menurutmu sulit saat memainkan adegan tadi?
Apa yang sudah kamu pelajari tentang teater dari Bab I ini?
Apa yang ingin kamu pelajari lebih banyak tentang teater?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Teater Kelas I SD/MI (Edisi Revisi)
Buku Siswa Seni Teater Kelas I SD/MI
Properti sederhana: boneka, selendang, topi, tas, piring plastik, sendok kayu, dan benda lain yang aman untuk anak
Ruang kelas atau aula yang cukup untuk bergerak
Lembar observasi dan rubrik penilaian
Kamera atau handphone untuk dokumentasi (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.