Modul Ajar Seni Tari Kelas 5: Menambahkan Unsur Pendukung Tari pada Rangkaian Gerak

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi fungsi unsur pendukung tari (musik, properti, tata rias, dan busana) dalam tari tradisi kelompok.
2. Murid dapat memilih unsur pendukung tari yang sesuai (musik, properti, tata rias, dan busana sederhana) untuk mendukung rangkaian gerak tari kelompok yang telah disusun.
3. Murid dapat menggunakan unsur pendukung tari yang dipilih secara terpadu dalam peragaan rangkaian gerak tari kelompok.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian menonton pertunjukan tari tradisi? Apa yang membuat tari itu terlihat indah dan menarik selain gerakannya?
2. Bayangkan kalian menarikan tari kelompok tanpa musik dan kostum — apa yang terasa berbeda atau kurang?
3. Jika kalian bisa memilih satu properti atau musik untuk mengiringi tarian kelompok kalian, apa pilihanmu dan mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama (2 menit).
• Guru melakukan presensi dan menanyakan kesiapan belajar murid secara singkat (1 menit).
• Asesmen Awal: Guru menampilkan dua gambar/foto pertunjukan tari tradisi — satu dengan lengkap unsur pendukung (kostum, properti, musik) dan satu tanpa unsur pendukung. Murid diminta menyebutkan perbedaan yang mereka lihat dan rasakan (3 menit).
• Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini dan alur kegiatan secara singkat (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan satu video pendek (2–3 menit) penampilan tari tradisi yang menggunakan musik pengiring, properti, tata rias, dan busana lengkap. Murid diminta menyaksikan dengan penuh perhatian (mindful viewing). (5 menit)
• Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok: Kelompok 1 mengamati dan mencatat musik pengiring, Kelompok 2 mengamati properti, Kelompok 3 mengamati tata rias, Kelompok 4 mengamati tata busana. Setiap kelompok menggunakan lembar kerja singkat yang sudah disiapkan guru. (8 menit)
• Setiap kelompok mendiskusikan hasil pengamatannya: apa unsur yang ditemukan, apa fungsinya bagi tarian, dan bagaimana unsur tersebut mendukung ekspresi gerak. (4 menit)
• Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan temuan singkat (1–2 kalimat) di depan kelas. Guru merangkum di papan tulis: 4 unsur pendukung dan fungsinya. (5 menit)

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid kembali ke kelompok tari yang telah dibentuk pada pertemuan sebelumnya (kelompok untuk rangkaian gerak bab 2). (1 menit)
• Setiap kelompok mendapat lembar 'Kartu Rancangan Unsur Pendukung' untuk diisi bersama: pilih 1 musik pengiring (bisa dari rekaman HP guru/tablet), 1 properti sederhana (selendang, kipas, atau benda kelas), 1 ide tata rias (deskripsi singkat), dan 1 ide busana sederhana (deskripsi atau sketsa cepat). (7 menit)
• Kelompok berdiskusi: mengapa pilihan tersebut cocok dengan tema dan gerak tarian mereka? Guru berkeliling memfasilitasi, memberi pertanyaan pancingan bila kelompok bingung. (3 menit)
• Kelompok mempraktikkan rangkaian gerak mereka sekali dengan mengintegrasikan pilihan unsur pendukung (minimal musik dan properti tersedia/disimulasikan). Guru mendampingi dan memberikan umpan balik singkat. (8 menit)

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Setiap kelompok diminta menjawab 2 pertanyaan refleksi di lembar kerja: (1) Apakah unsur pendukung yang kalian pilih sudah sesuai dengan gerak tarian? Jelaskan. (2) Apa yang ingin kalian perbaiki dari pilihan unsur pendukung kalian? (4 menit)
• Guru mengajak diskusi kelas singkat: Apakah ada kelompok yang ingin berbagi penemuan menarik — misalnya unsur pendukung yang ternyata mengubah ekspresi tarian mereka? (3 menit)
• Guru memberikan apresiasi positif dan spesifik kepada setiap kelompok atas proses kerja dan keberanian mencoba. (2 menit)

Penutup:

• Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: sebutkan 4 unsur pendukung tari dan mengapa penting untuk dipadukan dengan gerak. (3 menit)
• Asesmen Akhir: Murid mengisi 'Tiket Keluar' (exit ticket) berupa selembar kertas kecil — tuliskan: (1) satu unsur pendukung yang kelompokmu pilih dan alasannya, (2) satu hal yang kamu pelajari hari ini. (3 menit)
• Guru menyampaikan informasi untuk pertemuan berikutnya: kelompok diminta menyiapkan properti dan kostum sederhana yang sudah disepakati untuk latihan penampilan. (1 menit)
• Guru menutup pelajaran dengan salam. (1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum familiar dengan tari tradisi, guru menyediakan kartu visual bergambar contoh properti, kostum, dan deskripsi musik yang bisa dipilih. Untuk murid yang sudah cepat memahami, disediakan tantangan tambahan: mencari satu contoh tari tradisi daerah lain yang menggunakan properti unik dan menjelaskan fungsinya.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat bekerja berpasangan dengan teman sebaya dalam kelompok saat mengisi Kartu Rancangan. Guru memberikan pertanyaan scaffolding seperti 'Gerakan kalian terasa sedih atau gembira? Musik apa yang cocok untuk perasaan itu?' Murid yang lebih cepat dapat langsung mensketsa kostum dan properti dengan detail lebih lengkap.
• Produk: Kelompok dapat menyajikan Kartu Rancangan dalam bentuk tulisan, gambar/sketsa, atau presentasi lisan singkat sesuai kemampuan dan preferensi kelompok.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan dua gambar pertunjukan tari (dengan dan tanpa unsur pendukung) dan meminta murid menyebutkan perbedaan yang mereka amati — untuk mengetahui pengetahuan awal murid tentang unsur pendukung tari.
• Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat: 'Siapa yang sudah pernah menggunakan properti saat menari?' untuk memetakan pengalaman awal murid.

Proses:

• Observasi aktif guru saat diskusi kelompok (tahap Memahami): mencatat murid yang aktif mengidentifikasi dan yang masih pasif.
• Cek lembar Kartu Rancangan Unsur Pendukung saat kelompok bekerja (tahap Mengaplikasi): guru memberikan umpan balik lisan langsung.
• Pengamatan saat praktik gerak dengan unsur pendukung: apakah pilihan musik/properti sudah terintegrasi dengan gerak, serta kerja sama dalam kelompok.

Akhir:

• Exit Ticket: murid menuliskan (1) satu unsur pendukung yang dipilih kelompoknya beserta alasan pemilihan, dan (2) satu hal baru yang dipelajari hari ini.
• Guru mengumpulkan Kartu Rancangan Unsur Pendukung tiap kelompok sebagai bukti belajar tertulis untuk ditindaklanjuti.

Formatif:

• Pengamatan guru saat diskusi kelompok: apakah murid mampu mengidentifikasi fungsi unsur pendukung tari dengan tepat.
• Observasi saat latihan gerak dengan unsur pendukung: kesesuaian pilihan unsur dengan tema dan karakter tarian.
• Lembar Kartu Rancangan Unsur Pendukung yang diisi kelompok: kelengkapan dan ketepatan alasan pemilihan.

Sumatif:

• Exit Ticket di akhir pembelajaran: murid menuliskan satu unsur pendukung yang dipilih beserta alasannya — dinilai berdasarkan ketepatan dan kejelasan alasan.
• Peragaan rangkaian gerak tari kelompok dengan unsur pendukung (dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya sebagai penilaian praktik akhir bab).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat memahami fungsi keempat unsur pendukung tari? Kelompok mana yang masih perlu pendampingan lebih lanjut?
• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional dan cukup untuk ketercapaian tujuan?
• Strategi diferensiasi apa yang paling efektif hari ini? Apa yang perlu disesuaikan pada pertemuan berikutnya?
• Apakah pertanyaan pemantik berhasil membangkitkan rasa ingin tahu dan keterlibatan murid?

Refleksi Murid:

• Unsur pendukung tari apa yang paling menarik bagimu hari ini dan mengapa?
• Apakah pilihan musik dan properti yang kelompokmu buat sudah terasa pas dengan tarian kalian? Apa yang ingin kamu ubah?
• Hal baru apa yang kamu temukan hari ini tentang bagaimana unsur pendukung bisa membuat tarian menjadi lebih hidup?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Tari untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), Kemendikbudristek.
2. Video contoh tari tradisi Indonesia (disajikan oleh guru melalui proyektor/layar — contoh: Tari Saman, Tari Piring, Tari Jaipong) berdurasi 2–3 menit.
3. Lembar Kerja Pengamatan Unsur Pendukung Tari (disiapkan guru, 1 lembar per kelompok).
4. Kartu Rancangan Unsur Pendukung Tari (disiapkan guru, 1 lembar per kelompok tari).
5. Kertas kecil untuk Exit Ticket (1 lembar per murid).
6. Properti sederhana yang tersedia di kelas: selendang, kipas kertas, atau benda lain yang aman dan mudah digunakan.
7. Rekaman musik/audio tradisional sederhana (dapat diputar melalui HP atau speaker kelas).
8. Papan tulis dan spidol untuk merangkum hasil diskusi kelas.