Modul AjarPertemuan 6Bab 2Fase ASemester 1

Modul Ajar Seni Tari Kelas 2: Menyusun Gerak Tari Menjadi Rangkaian

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Tari kelas 2 dengan topik "Menyusun Gerak Tari Menjadi Rangkaian". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Tari Kelas 2: Menyusun Gerak Tari Menjadi Rangkaian

Seni Tari - Kelas 2

Bab 2 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Seni Tari — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Menyusun Gerak Tari Menjadi Rangkaian

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Tari
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Menyusun Gerak Tari Menjadi Rangkaian
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Menyusun gerak-gerak yang telah dikembangkan menjadi rangkaian gerak yang memiliki kesatuan
Menambahkan gerak di tempat dan gerak berpindah dalam rangkaian
Menunjukkan kreativitas dan kemandirian dalam menyusun rangkaian gerak tari sederhana

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah kalian masih ingat gerak-gerak yang sudah kita ciptakan pada pertemuan sebelumnya?
Bagaimana caranya menyambungkan gerak yang satu dengan gerak yang lainnya agar menjadi satu tarian utuh?
Apa yang kalian rasakan ketika gerak di tempat dan gerak berpindah digabungkan dalam satu rangkaian?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dengan ramah dan memandu doa bersama
Guru mengajak murid melakukan pemanasan ringan dengan gerakan-gerakan sederhana yang menyenangkan (meregangkan tangan, kaki, leher) sambil diiringi musik
Guru mengingatkan kembali gerak-gerak yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya melalui praktik singkat
Guru melakukan asesmen awal dengan mengamati kesiapan murid dan meminta 2-3 murid secara sukarela menunjukkan gerak yang pernah mereka buat
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menyusun gerak-gerak menjadi satu rangkaian utuh yang indah
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mendemonstrasikan cara menyusun 3-4 gerak sederhana menjadi satu rangkaian yang memiliki kesatuan, diulang 2 kali agar murid dapat mengamati dengan seksama
Guru menjelaskan konsep kesatuan gerak: gerak yang satu mengalir ke gerak berikutnya dengan lancar, tidak terputus-putus
Guru menunjukkan perbedaan antara gerak yang terpisah-pisah dengan gerak yang sudah menjadi rangkaian
Guru menjelaskan pentingnya menggabungkan gerak di tempat dan gerak berpindah dalam satu rangkaian agar tarian lebih menarik
Murid mengamati demonstrasi guru dengan penuh perhatian dan mencoba menirukan gerakan dalam imajinasi mereka
Guru memberikan kesempatan murid bertanya tentang hal yang belum dipahami

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (3-4 orang) atau memberikan pilihan bekerja secara individu bagi yang lebih nyaman
Setiap murid/kelompok diminta memilih 3-4 gerak yang telah mereka ciptakan di pertemuan sebelumnya
Murid mulai menyusun gerak-gerak tersebut menjadi satu rangkaian, dimulai dengan 2 gerak terlebih dahulu, kemudian ditambah gerak ketiga dan keempat
Guru membimbing murid untuk memastikan ada gerak di tempat dan gerak berpindah dalam rangkaian mereka
Murid berlatih merangkai gerak sambil menghitung atau mengikuti irama sederhana (hitungan 1-8 atau tepuk tangan)
Guru berkeliling memberikan asesmen proses: mengamati kesulitan murid, memberikan umpan balik positif dan saran perbaikan
Murid mempraktikkan rangkaian gerak mereka berulang kali hingga lancar dan mengalir
Beberapa murid/kelompok maju secara sukarela untuk menampilkan rangkaian gerak mereka di depan kelas
Murid lain mengapresiasi dengan tepuk tangan dan memberikan komentar positif

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajak murid duduk melingkar dan melakukan pendinginan dengan bernapas perlahan
Guru memandu refleksi dengan pertanyaan: Apa yang kalian rasakan ketika berhasil menyusun rangkaian gerak? Apa bagian yang paling menyenangkan? Apa yang masih sulit?
Murid berbagi pengalaman dan perasaan mereka secara bergantian
Guru memberikan apresiasi terhadap usaha dan pencapaian setiap murid
Murid diminta menuliskan atau menggambar satu hal yang mereka pelajari hari ini di buku catatan mereka
Guru membantu murid mengidentifikasi unsur tari (gerak di tempat dan berpindah) yang berhasil mereka terapkan dalam rangkaian

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan mengamati hasil karya rangkaian gerak murid dan mencatatnya dalam rubrik penilaian
Guru menyampaikan kesimpulan pembelajaran: hari ini kita telah belajar menyusun gerak-gerak menjadi rangkaian yang indah dengan menggabungkan gerak di tempat dan gerak berpindah
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi dan usaha mereka
Guru memberikan pratinjau pembelajaran berikutnya: kita akan terus menyempurnakan rangkaian gerak dan menambahkan musik
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum siap dapat memulai dengan menyusun 2 gerak sederhana terlebih dahulu, sementara murid yang sudah mahir dapat menyusun 5-6 gerak dengan variasi yang lebih kompleks
Proses: Murid dapat memilih bekerja secara individu, berpasangan, atau kelompok kecil sesuai kenyamanan mereka. Guru memberikan scaffolding lebih intensif kepada murid yang membutuhkan bantuan ekstra dengan duduk bersama mereka dan memandu langkah demi langkah
Produk: Murid dapat menampilkan rangkaian gerak dengan cara yang berbeda: ada yang menampilkan secara langsung, ada yang merekam video, atau ada yang menggambar urutan geraknya. Murid yang belum percaya diri dapat menampilkan di kelompok kecil terlebih dahulu sebelum ke kelas

ASESMEN

Awal:

Mengamati kesiapan fisik dan emosional murid saat pemanasan
Meminta murid menunjukkan gerak yang pernah mereka buat untuk mengecek pemahaman prasyarat
Mendengarkan respons murid terhadap pertanyaan pemantik untuk mengukur pengetahuan awal tentang rangkaian gerak

Proses:

Observasi berkeliling saat murid menyusun rangkaian: mencatat kemampuan mereka menggabungkan gerak, kelancaran transisi, dan penggunaan gerak di tempat dan berpindah
Memberikan umpan balik korektif dan konfirmatif secara langsung kepada murid
Menggunakan checklist sederhana untuk mencatat kemajuan setiap murid/kelompok

Akhir:

Penilaian performa saat murid menampilkan rangkaian gerak menggunakan rubrik dengan 4 level perkembangan
Mengumpulkan catatan refleksi murid untuk melihat pemahaman mereka terhadap pembelajaran
Dokumentasi foto atau video singkat untuk portofolio perkembangan murid

Formatif:

Observasi selama murid menyusun rangkaian gerak: melihat kemampuan mereka menggabungkan gerak dengan lancar
Tanya jawab informal saat guru berkeliling untuk memahami pemikiran murid dalam menyusun rangkaian
Umpan balik langsung saat murid berlatih untuk membantu mereka memperbaiki kesatuan gerak

Sumatif:

Penilaian performa rangkaian gerak yang ditampilkan murid menggunakan rubrik
Penilaian produk berupa rangkaian gerak yang telah disusun dengan memperhatikan kesatuan gerak dan penggunaan gerak di tempat dan berpindah
Penilaian refleksi murid melalui catatan atau gambar tentang pembelajaran hari ini

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kesatuan rangkaian gerak	Gerak-gerak masih terpisah-pisah dan belum mengalir, murid kesulitan menghubungkan satu gerak dengan gerak berikutnya	Murid mampu menghubungkan 2 gerak dengan cukup lancar, tetapi masih terputus saat menambah gerak ketiga atau keempat	Murid mampu menyusun 3-4 gerak menjadi rangkaian yang mengalir dengan transisi yang cukup lancar	Murid mampu menyusun 4 atau lebih gerak menjadi rangkaian yang sangat lancar dan indah, dengan transisi yang mulus antar-gerak
Penggunaan gerak di tempat dan gerak berpindah	Rangkaian gerak hanya terdiri dari satu jenis gerak (hanya di tempat atau hanya berpindah)	Rangkaian gerak sudah mencakup gerak di tempat dan gerak berpindah, tetapi belum seimbang atau belum terintegrasi dengan baik	Rangkaian gerak mencakup gerak di tempat dan gerak berpindah dengan cukup seimbang dan terintegrasi	Rangkaian gerak mencakup variasi gerak di tempat dan gerak berpindah yang seimbang, terintegrasi dengan sangat baik, dan menambah keindahan tarian
Kreativitas dan ekspresi	Murid hanya meniru gerak yang diajarkan tanpa menambahkan sentuhan pribadi	Murid mulai menunjukkan sedikit variasi atau sentuhan pribadi dalam rangkaian gerak	Murid menunjukkan kreativitas dengan membuat variasi gerak dan mengekspresikan diri dalam rangkaian	Murid menunjukkan kreativitas tinggi dengan membuat rangkaian gerak yang unik, ekspresif, dan mencerminkan kepribadian mereka
Kemandirian dan kolaborasi	Murid sangat bergantung pada bantuan guru dan belum dapat bekerja mandiri atau dalam kelompok	Murid mulai mencoba menyusun rangkaian dengan panduan guru atau teman, tetapi masih sering meminta bantuan	Murid dapat menyusun rangkaian gerak secara mandiri atau berkolaborasi dengan teman dengan baik, hanya sesekali meminta bantuan	Murid sangat mandiri dalam menyusun rangkaian gerak atau berkolaborasi dengan sangat baik dalam kelompok, bahkan membantu teman yang kesulitan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid terlibat aktif dalam kegiatan menyusun rangkaian gerak?
Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan efektif untuk mengakomodasi keberagaman kemampuan murid?
Apa tantangan yang dihadapi murid dalam menyusun rangkaian gerak dan bagaimana saya dapat membantu mereka mengatasinya di pertemuan berikutnya?
Apakah prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan sudah saya terapkan dengan baik?
Apa yang dapat saya tingkatkan dalam pembelajaran berikutnya agar murid lebih memahami konsep kesatuan gerak?

Refleksi Murid:

Apa yang kamu rasakan saat berhasil menyusun rangkaian gerak hari ini?
Bagian mana yang paling menyenangkan dari pembelajaran hari ini?
Apa yang masih sulit bagimu dalam menyusun rangkaian gerak?
Apa yang sudah kamu pelajari tentang menggabungkan gerak di tempat dan gerak berpindah?
Apa yang ingin kamu tambahkan atau perbaiki dalam rangkaian gerakmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Tari untuk SD/MI Kelas II (Edisi Revisi)
Ruang kelas atau aula yang cukup luas untuk murid bergerak bebas
Alat musik perkusi sederhana atau aplikasi musik di perangkat audio untuk iringan hitungan
Kamera atau ponsel untuk dokumentasi (opsional)
Buku catatan atau lembar kerja murid untuk refleksi
Video contoh rangkaian gerak tari sederhana (opsional)
Spidol dan papan tulis untuk mencatat poin-poin penting

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.