Modul AjarPertemuan 3Bab 2Fase ASemester 1

Modul Ajar Seni Tari Kelas 2: Eksplorasi Unsur Utama Tari: Tenaga dan Waktu

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Tari kelas 2 dengan topik "Eksplorasi Unsur Utama Tari: Tenaga dan Waktu". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Tari Kelas 2: Eksplorasi Unsur Utama Tari: Tenaga dan Waktu

Seni Tari - Kelas 2

Bab 2 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Seni Tari — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Eksplorasi Unsur Utama Tari: Tenaga dan Waktu

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Tari
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Eksplorasi Unsur Utama Tari: Tenaga dan Waktu
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu mengeksplorasi penggunaan tenaga kuat dan lemah dalam gerak tari melalui kegiatan bermain dan bergerak
Murid mampu mengeksplorasi tempo gerak cepat dan lambat dalam tari dengan variasi hitungan
Murid mampu membedakan kualitas tenaga (kuat-lemah) dan tempo (cepat-lambat) dalam gerak yang mereka ciptakan

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah cocok jika kita menggunakan lagu Hari Merdeka yang ceria dengan gerak yang sangat lambat?
Bagaimana rasanya saat kita menggerakkan tangan dengan kuat, apakah berbeda dengan gerakan yang lembut?
Binatang apa yang bergerak cepat dan binatang apa yang bergerak lambat? Bisakah kita menirukan gerakannya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang gerakan cepat-lambat atau kuat-lemah dalam kehidupan sehari-hari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan bahasa sederhana: hari ini kita akan bermain dengan gerakan menggunakan tenaga kuat-lemah dan tempo cepat-lambat
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid
Guru memandu pemanasan sederhana: menggerakkan anggota tubuh (kepala, tangan, kaki) dengan variasi kuat-lemah dan cepat-lambat

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menunjukkan gambar atau video ekspresi manusia (senang, sedih) dan binatang dengan karakter berbeda (kelinci yang cepat, kura-kura yang lambat) untuk mengidentifikasi perbedaan tenaga dan tempo gerak
Guru meminta murid mengamati dan menyebutkan perbedaan yang mereka lihat: mana yang bergerak cepat, mana yang lambat, mana yang kuat, mana yang lemah
Guru mendemonstrasikan gerak sederhana dengan tenaga kuat (menepuk tangan keras) dan tenaga lemah (menepuk tangan pelan), lalu meminta murid merasakan perbedaannya
Guru mendemonstrasikan gerak dengan tempo cepat (tepuk tangan 8 kali dalam 1 hitungan) dan tempo lambat (tepuk tangan 1 kali dalam 1 hitungan), sambil menghitung bersama murid
Murid mencoba menirukan demonstrasi guru dan merasakan perbedaan tenaga dan tempo dalam tubuh mereka sendiri

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid dalam kelompok kecil (4-5 orang) untuk eksplorasi bersama
Setiap kelompok mendapat tantangan: ciptakan 3 gerakan sederhana dengan variasi tenaga (kuat-lemah) dan tempo (cepat-lambat)
Guru membimbing eksplorasi dengan memberikan contoh: Gerak 1 - ayunan tangan kuat dan cepat (8 hitungan), Gerak 2 - ayunan tangan lemah dan lambat (8 hitungan), Gerak 3 - kombinasi bebas
Murid dalam kelompok bereksperimen membuat gerak tepukan, ayunan tangan, atau gerakan kaki dengan variasi tenaga dan tempo yang berbeda
Guru berkeliling memberi umpan balik dan bertanya: 'Apakah gerakanmu sudah kuat? Bisakah kamu membuatnya lebih cepat?'
Setiap kelompok mempresentasikan hasil eksplorasi mereka di depan kelas, kelompok lain mengamati dan mengidentifikasi perbedaan tenaga dan tempo yang ditampilkan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas dengan pertanyaan reflektif: 'Gerak mana yang paling mudah? Gerak mana yang paling sulit? Mengapa?'
Murid diminta menuliskan atau menggambar di LKPD tentang gerak favorit mereka dan menjelaskan apakah gerak tersebut menggunakan tenaga kuat/lemah dan tempo cepat/lambat
Guru mengajak murid merumuskan bersama: macam-macam tenaga (kuat-lemah) dan tempo (cepat-lambat) yang dapat digunakan dalam gerak tari
Murid secara individu merefleksikan pencapaian diri: 'Apa yang sudah saya pelajari hari ini tentang tenaga dan tempo dalam gerak tari?'
Guru memberikan apresiasi atas usaha dan kreativitas setiap murid dan kelompok

Penutup:

Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid mendemonstrasikan satu gerak dengan tenaga dan tempo yang berbeda
Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: tenaga dalam tari ada yang kuat dan lemah, tempo ada yang cepat dan lambat, dan keduanya membuat tarian menjadi lebih menarik
Guru memberikan penguatan positif dan memotivasi murid untuk terus berkreasi dengan gerak
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa dan memberikan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah paham dapat diberikan tantangan tambahan: menciptakan gerak dengan kombinasi tenaga kuat-lemah dan tempo cepat-lambat dalam satu rangkaian. Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan contoh gerak sederhana yang lebih konkret dan dapat meniru terlebih dahulu sebelum bereksperimen sendiri
Proses: Murid visual dapat diberikan gambar atau video sebagai stimulus, murid kinestetik diberi kesempatan lebih banyak untuk praktik langsung, murid yang lebih lambat dapat bekerja dengan pendampingan guru lebih intensif atau peer tutoring dari teman sebaya
Produk: Murid dapat memilih cara menyampaikan hasil eksplorasi: melalui demonstrasi gerak langsung, menggambar pola gerak, atau menceritakan secara lisan. Murid yang lebih cepat dapat membuat variasi gerak lebih kompleks dengan lebih dari 3 gerakan

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab tentang pengalaman murid dengan gerakan cepat-lambat atau kuat-lemah dalam kehidupan sehari-hari (misalnya: berlari cepat vs berjalan lambat, mendorong dengan kuat vs menyentuh dengan lembut)
Observasi kemampuan awal murid saat pemanasan: apakah mereka sudah bisa merespon instruksi variasi tenaga dan tempo

Proses:

Observasi partisipasi dan keterlibatan murid dalam eksplorasi kelompok
Mengamati kemampuan murid membedakan dan menciptakan gerak dengan tenaga kuat-lemah dan tempo cepat-lambat
Memberikan umpan balik langsung saat murid bereksperimen: mengoreksi atau memberi apresiasi
Tanya jawab reflektif selama kegiatan: 'Apa bedanya gerak yang kuat dan lemah? Mana yang lebih cepat?'

Akhir:

Demonstrasi praktik individu: murid menampilkan gerak dengan variasi tenaga dan tempo sesuai instruksi guru
Penilaian LKPD: ketepatan murid mengidentifikasi dan menuliskan/menggambar jenis tenaga dan tempo dalam gerak yang mereka ciptakan
Penilaian kemampuan refleksi: murid mampu menjelaskan secara sederhana apa yang telah mereka pelajari tentang tenaga dan tempo

Formatif:

Observasi selama eksplorasi kelompok: kemampuan murid membedakan dan menerapkan tenaga kuat-lemah dan tempo cepat-lambat
Tanya jawab spontan saat proses eksplorasi untuk mengecek pemahaman
Penilaian presentasi kelompok dengan fokus pada variasi tenaga dan tempo yang ditampilkan

Sumatif:

Praktik individu: murid mendemonstrasikan minimal 2 gerak dengan variasi tenaga dan tempo yang jelas
Lembar kerja murid (LKPD): murid menuliskan atau menggambar hasil eksplorasi dan mengidentifikasi jenis tenaga dan tempo yang digunakan

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Eksplorasi Tenaga (Kuat-Lemah)	Murid belum dapat membedakan atau menerapkan tenaga kuat dan lemah dalam gerak, gerakan terlihat datar tanpa variasi intensitas	Murid mulai dapat membedakan tenaga kuat dan lemah namun penerapannya masih belum konsisten atau terlihat jelas	Murid dapat membedakan dan menerapkan tenaga kuat dan lemah dengan cukup jelas dalam beberapa gerak	Murid dapat membedakan dan menerapkan tenaga kuat dan lemah dengan sangat jelas dan konsisten, serta mampu menciptakan variasi yang menarik
Eksplorasi Tempo (Cepat-Lambat)	Murid belum dapat membedakan atau menerapkan tempo cepat dan lambat, gerakan tidak sesuai dengan hitungan atau ritme	Murid mulai dapat membedakan tempo cepat dan lambat namun masih kesulitan mengikuti hitungan atau ritme secara konsisten	Murid dapat membedakan dan menerapkan tempo cepat dan lambat sesuai hitungan dengan cukup baik dalam beberapa gerak	Murid dapat membedakan dan menerapkan tempo cepat dan lambat dengan sangat baik, konsisten mengikuti hitungan, dan mampu menciptakan variasi tempo yang menarik
Kemampuan Refleksi dan Identifikasi	Murid belum dapat mengidentifikasi atau menjelaskan perbedaan tenaga dan tempo dalam gerak yang diamati atau diciptakan	Murid mulai dapat mengidentifikasi perbedaan tenaga atau tempo namun penjelasannya masih sangat terbatas	Murid dapat mengidentifikasi dan menjelaskan perbedaan tenaga dan tempo dengan cukup baik melalui lisan, tulisan, atau gambar	Murid dapat mengidentifikasi dan menjelaskan perbedaan tenaga dan tempo dengan sangat jelas dan detail, serta mampu merefleksikan pencapaian diri dengan baik
Kreativitas dan Kolaborasi	Murid belum menunjukkan kreativitas dalam menciptakan gerak dan belum dapat bekerja sama dalam kelompok	Murid mulai menunjukkan kreativitas sederhana dan mulai berusaha bekerja sama dengan kelompok meskipun masih pasif	Murid menunjukkan kreativitas dalam menciptakan variasi gerak dan dapat bekerja sama dengan baik dalam kelompok	Murid sangat kreatif dalam menciptakan gerak dengan variasi yang beragam dan menarik, serta aktif berkolaborasi dan memberi kontribusi positif dalam kelompok

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah strategi pembelajaran yang saya gunakan sudah efektif untuk memfasilitasi eksplorasi murid tentang tenaga dan tempo?
Murid mana yang membutuhkan dukungan tambahan dalam memahami perbedaan tenaga dan tempo? Apa langkah tindak lanjut yang perlu saya lakukan?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan beragam murid di kelas?
Bagaimana saya bisa meningkatkan prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan dalam pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang paling saya sukai dari kegiatan belajar hari ini?
Gerak mana yang paling mudah atau sulit bagi saya? Mengapa?
Apa yang sudah saya pelajari tentang tenaga (kuat-lemah) dan tempo (cepat-lambat) dalam tari?
Bagaimana perasaan saya saat bereksperimen menciptakan gerak bersama teman-teman?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Tari untuk SD/MI Kelas II (Edisi Revisi), Kemendikbudristek
Gambar atau video ekspresi manusia (senang, sedih) dan binatang dengan karakter berbeda (kelinci, kura-kura, burung)
Alat musik sederhana atau audio lagu anak-anak dengan tempo berbeda (Hari Merdeka, lagu nina bobo)
Lembar Kerja Murid (LKPD) untuk mencatat hasil eksplorasi
Ruang yang cukup untuk murid bergerak bebas dan aman (ruang kelas atau halaman)
Speaker untuk memutar musik pengiring (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.