Modul AjarPertemuan 9Bab 1Fase ASemester 1

Modul Ajar Seni Tari Kelas 2: Menciptakan Gerak Berpasangan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Tari kelas 2 dengan topik "Menciptakan Gerak Berpasangan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Tari Kelas 2: Menciptakan Gerak Berpasangan

Seni Tari - Kelas 2

Bab 1 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Seni Tari — Kelas 2 (Fase A)

Topik: Menciptakan Gerak Berpasangan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Tari
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 2
Topik	Menciptakan Gerak Berpasangan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu bekerja sama dengan pasangan untuk menciptakan gerak sederhana yang menggunakan unsur ruang, tenaga, dan waktu
Murid mampu menampilkan gerak berpasangan dengan percaya diri di depan teman-teman

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian menari bersama teman? Bagaimana rasanya?
Apa yang membuat gerak berpasangan menjadi indah dan kompak?
Bagaimana cara kita bekerja sama agar gerakan kita serempak dengan pasangan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid menari bersama teman
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan menciptakan gerak tari sederhana bersama pasangan dan menampilkannya
Guru melakukan pemanasan sederhana: meregangkan tubuh, menggerakkan tangan, kaki, dan kepala mengikuti irama
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengingatkan kembali unsur utama tari yang telah dipelajari: ruang (tinggi-rendah, lebar-sempit), tenaga (kuat-lemah), dan waktu (cepat-lambat)
Guru mendemonstrasikan contoh gerak berpasangan sederhana: berjalan bersama, berpegangan tangan sambil berputar, bergerak saling berhadapan
Murid mengamati dengan seksama demonstrasi guru sambil mengidentifikasi unsur ruang, tenaga, dan waktu yang digunakan
Guru mengajak murid berdiskusi: unsur apa saja yang terlihat dalam gerak berpasangan tadi?
Guru menjelaskan pentingnya kerja sama dan komunikasi dengan pasangan agar gerak menjadi kompak

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi pasangan-pasangan (2 orang per kelompok)
Setiap pasangan diminta memilih satu unsur ruang (misalnya: tinggi-rendah), satu unsur tenaga (misalnya: kuat-lemah), dan satu unsur waktu (misalnya: cepat-lambat) yang akan mereka gunakan
Murid berdiskusi dengan pasangannya untuk merencanakan 3-4 gerak sederhana yang menggunakan unsur yang dipilih
Murid berlatih menciptakan gerak berpasangan sesuai rencana mereka, guru berkeliling membimbing dan memberikan umpan balik
Guru mendorong murid untuk mencoba berbagai variasi gerak: berpegangan tangan, saling berhadapan, bergerak searah, atau bergerak berlawanan arah
Setiap pasangan mempraktikkan gerakan mereka hingga kompak dan siap ditampilkan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap pasangan menampilkan gerak berpasangan yang telah mereka ciptakan di depan teman-teman dengan percaya diri
Murid lain mengapresiasi penampilan teman dengan tepuk tangan
Setelah semua pasangan tampil, guru memfasilitasi diskusi: Apa yang membuat gerak kalian kompak? Apa tantangan yang kalian rasakan saat bekerja sama dengan pasangan?
Murid menyampaikan perasaan dan pengalaman mereka saat menciptakan dan menampilkan gerak berpasangan
Guru memberikan apresiasi terhadap usaha dan kerja sama setiap pasangan
Murid menuliskan atau menggambar pengalaman mereka dalam jurnal sederhana (atau menyampaikan secara lisan bagi yang belum lancar menulis)

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: hari ini kita telah menciptakan gerak berpasangan dengan menggunakan unsur ruang, tenaga, dan waktu
Guru melakukan asesmen akhir dengan mengajukan pertanyaan refleksi kepada murid
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya kerja sama, komunikasi, dan percaya diri dalam menari bersama
Guru mengajak murid melakukan pendinginan: menarik napas dalam, meregangkan tubuh perlahan
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat diminta memilih lebih banyak unsur atau kombinasi unsur yang lebih kompleks. Murid yang membutuhkan bantuan dapat diberi contoh gerak sederhana yang tinggal diikuti
Proses: Murid yang cepat dapat diberikan waktu lebih sedikit dan diminta menambah variasi gerak. Murid yang lambat diberi waktu lebih banyak untuk berlatih dan didampingi lebih intensif oleh guru
Produk: Murid yang cepat dapat menciptakan 5-6 gerak berpasangan dengan variasi yang lebih beragam. Murid yang lambat cukup menciptakan 3 gerak sederhana yang kompak

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab tentang pengalaman murid menari bersama teman
Observasi kemampuan awal murid saat pemanasan dan mengingat unsur tari

Proses:

Observasi kerja sama murid dengan pasangan saat merencanakan dan berlatih gerak
Umpan balik berkelanjutan dari guru selama proses penciptaan gerak
Pantauan penggunaan unsur ruang, tenaga, dan waktu dalam gerak yang diciptakan

Akhir:

Penilaian penampilan gerak berpasangan menggunakan rubrik (kerja sama, penggunaan unsur tari, kepercayaan diri)
Refleksi murid tentang proses pembelajaran dan pencapaian mereka
Evaluasi kemampuan murid menyampaikan pengalaman secara lisan atau tertulis

Formatif:

Observasi selama murid berdiskusi dan berlatih dengan pasangan
Umpan balik langsung saat guru berkeliling membimbing setiap pasangan
Tanya jawab lisan tentang unsur tari yang digunakan

Sumatif:

Penampilan gerak berpasangan di depan kelas dinilai dengan rubrik
Refleksi lisan atau tertulis murid tentang proses kerja sama dan pencapaian mereka

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kerja sama dengan pasangan	Murid belum dapat bekerja sama dengan pasangan, sering bergerak sendiri tanpa memperhatikan pasangan	Murid mulai bekerja sama dengan pasangan namun masih sering tidak kompak	Murid dapat bekerja sama dengan pasangan, gerak cukup kompak meski sesekali tidak serempak	Murid bekerja sama dengan baik, gerak kompak dan serempak dengan pasangan
Penggunaan unsur ruang, tenaga, dan waktu	Gerak yang diciptakan belum menunjukkan unsur ruang, tenaga, atau waktu yang jelas	Gerak yang diciptakan menunjukkan satu unsur tari (ruang/tenaga/waktu) dengan kurang jelas	Gerak yang diciptakan menunjukkan dua unsur tari dengan cukup jelas	Gerak yang diciptakan menunjukkan ketiga unsur tari (ruang, tenaga, waktu) dengan jelas dan bervariasi
Kepercayaan diri saat menampilkan	Murid tampak sangat ragu, tidak mau menampilkan gerak atau menampilkan dengan sangat terpaksa	Murid tampak ragu namun berusaha menampilkan gerak meski dengan gerakan yang kecil atau tidak penuh	Murid menampilkan gerak dengan cukup percaya diri, sesekali masih terlihat ragu	Murid menampilkan gerak dengan percaya diri penuh, ekspresif, dan antusias
Kesatuan gerak yang indah	Gerak yang ditampilkan terpisah-pisah, tidak memiliki kesatuan	Gerak yang ditampilkan mulai memiliki kesatuan namun masih terputus-putus	Gerak yang ditampilkan memiliki kesatuan yang cukup baik dan mengalir	Gerak yang ditampilkan memiliki kesatuan yang indah, mengalir halus dari satu gerak ke gerak lainnya

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat bekerja sama dengan baik bersama pasangannya?
Bagian mana dari pembelajaran yang paling menarik minat murid?
Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap tahap pembelajaran?
Diferensiasi apa yang perlu ditambahkan untuk pembelajaran berikutnya?
Apakah murid sudah menunjukkan kepercayaan diri saat menampilkan gerak berpasangan?

Refleksi Murid:

Bagaimana perasaanmu saat menciptakan gerak bersama pasangan?
Apa hal paling menyenangkan yang kamu rasakan hari ini?
Apa yang membuat kalian bisa kompak dengan pasangan?
Apa yang masih sulit bagimu saat menari bersama pasangan?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Tari Kelas II SD/MI (Edisi Revisi) Kurikulum Merdeka
Ruang terbuka atau ruang kelas yang cukup luas untuk bergerak
Musik iringan sederhana atau alat musik perkusi (rebana, tamborin, atau tepuk tangan)
Jurnal belajar murid untuk menulis atau menggambar refleksi
Video contoh tari berpasangan sederhana (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.