Modul Ajar Seni Rupa Kelas 6: Refleksi dan Asesmen Sumatif - Ideku, Gagasanku

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid mampu merefleksikan proses dan hasil karya diorama sendiri dengan mengidentifikasi tantangan dan solusi yang ditemukan menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
2. Murid mampu mengerjakan asesmen sumatif yang mencakup pemahaman konsep diorama dan keterampilan berkarya tiga dimensi dengan menerapkan teknik yang telah dipelajari

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa bagian paling menantang saat kalian membuat diorama dan bagaimana kalian mengatasinya?
2. Apa yang kalian pelajari tentang diri sendiri sebagai seniman melalui proyek diorama ini?
3. Jika kalian membuat diorama lagi, apa yang akan kalian lakukan berbeda?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan menyapa murid dan mengajak berdoa bersama
• Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kabar dan kesiapan murid mengikuti asesmen hari ini
• Guru menjelaskan tujuan pembelajaran: merefleksikan proses berkarya diorama dan mengerjakan asesmen sumatif
• Guru melakukan asesmen diagnostik singkat dengan bertanya: 'Apa yang kalian ingat tentang unsur ruang dan kedalaman dalam diorama?'
• Guru menyampaikan tahapan kegiatan: refleksi mandiri, asesmen tertulis, dan asesmen praktik

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi sesi refleksi mandiri dengan membagikan lembar refleksi diri
• Murid mengisi lembar refleksi dengan pertanyaan: Apa tantangan terbesar saat membuat diorama? Solusi apa yang saya temukan? Apa yang membuat saya bangga dari karya saya? Apa yang ingin saya perbaiki?
• Guru mengamati proses refleksi murid dan memberikan dukungan bagi yang membutuhkan
• Beberapa murid berbagi refleksi mereka secara sukarela untuk menginspirasi teman lainnya
• Guru memberikan apresiasi terhadap kejujuran dan kedalaman refleksi murid

Mengaplikasi (Bermakna):

• Guru membagikan soal asesmen sumatif tertulis yang mencakup pemahaman konsep karya tiga dimensi, diorama, teknik berkarya, dan unsur seni rupa
• Murid mengerjakan soal tertulis secara mandiri dengan tenang (alokasi 20 menit)
• Guru mengamati sikap kejujuran dan kemandirian murid saat mengerjakan asesmen
• Setelah asesmen tertulis selesai, guru membagikan tugas asesmen praktik: membuat sketsa diorama sederhana dengan tema bebas
• Murid membuat sketsa diorama yang menunjukkan pemahaman tentang ruang, kedalaman, komposisi, dan proporsi (alokasi 25 menit)
• Guru berkeliling mengamati dan mencatat keterampilan teknis dan kreativitas murid

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru memfasilitasi diskusi singkat: 'Bagaimana perasaan kalian setelah mengerjakan asesmen ini?'
• Murid berbagi pengalaman mengerjakan asesmen dan mengevaluasi strategi belajar mereka selama bab ini
• Guru memberikan umpan balik positif dan konstruktif tentang proses pembelajaran murid sepanjang bab Ideku, Gagasanku
• Murid menuliskan satu hal yang mereka pelajari hari ini dan satu tujuan belajar untuk bab berikutnya
• Guru menghubungkan refleksi dengan penerapan di kehidupan: bagaimana keterampilan memecahkan masalah dan kreativitas berguna di luar kelas seni

Penutup:

• Guru merangkum pembelajaran: pentingnya refleksi untuk pertumbuhan sebagai seniman dan pembelajar
• Guru memberikan apresiasi atas usaha dan kejujuran murid selama proses asesmen
• Guru menginformasikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan pada pertemuan berikutnya dengan umpan balik detail
• Murid merapikan meja dan mengumpulkan lembar jawaban serta sketsa
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa bersama

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, guru menyediakan daftar kosa kata seni rupa dan contoh visual sebagai panduan. Untuk murid maju, guru menyediakan pertanyaan refleksi yang lebih mendalam tentang teori seni dan eksplorasi gaya pribadi
• Proses: Murid yang memerlukan waktu lebih banyak dapat menyelesaikan asesmen praktik dengan sketsa sederhana, sementara murid cepat dapat menambahkan detail warna dan keterangan tertulis pada sketsa mereka
• Produk: Hasil refleksi dapat berupa tulisan naratif, poin-poin, atau kombinasi gambar dan kata-kata sesuai preferensi murid. Sketsa diorama dapat bervariasi dari sederhana hingga kompleks sesuai kemampuan

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik tentang ingatan murid terhadap konsep unsur ruang dan kedalaman dalam diorama
• Observasi kesiapan mental dan emosional murid menghadapi asesmen

Proses:

• Observasi kedalaman dan kejujuran refleksi diri murid melalui lembar refleksi
• Pengamatan sikap mandiri, jujur, dan percaya diri saat mengerjakan asesmen tertulis
• Observasi keterampilan teknis, kreativitas, dan pemahaman konsep saat membuat sketsa diorama

Akhir:

• Penilaian lembar refleksi diri menggunakan rubrik aspek kemampuan mengidentifikasi tantangan dan solusi
• Penilaian hasil asesmen tertulis dengan kunci jawaban yang telah disiapkan
• Penilaian sketsa diorama menggunakan rubrik yang mencakup aspek pemahaman ruang dan kedalaman, komposisi, kreativitas, dan teknik

Formatif:

• Observasi sikap dan proses refleksi murid saat mengisi lembar refleksi diri
• Pengamatan kemandirian dan kejujuran murid saat mengerjakan asesmen tertulis dan praktik

Sumatif:

• Asesmen tertulis tentang pemahaman konsep karya tiga dimensi, diorama, unsur seni rupa, dan proses berkarya
• Asesmen praktik berupa sketsa diorama yang menunjukkan pemahaman ruang, kedalaman, komposisi, dan teknik

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah proses refleksi mandiri membantu murid menyadari pembelajaran mereka?
• Apakah instrumen asesmen sumatif dapat mengukur pemahaman konsep dan keterampilan berkarya murid secara adil?
• Diferensiasi apa yang perlu ditingkatkan untuk mengakomodasi keberagaman kemampuan murid?
• Bagaimana saya dapat memberikan umpan balik yang lebih bermakna untuk mendukung pertumbuhan murid di bab berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa yang saya pelajari tentang diri saya sebagai seniman melalui proyek diorama ini?
• Tantangan apa yang berhasil saya atasi dan bagaimana cara saya mengatasinya?
• Apa yang membuat saya bangga dari karya dan proses belajar saya?
• Jika saya membuat diorama lagi, apa yang akan saya lakukan berbeda untuk hasil yang lebih baik?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Seni Rupa Kelas VI Kurikulum Merdeka
2. Buku Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas VI (Edisi Revisi)
3. Lembar refleksi diri (disediakan guru)
4. Soal asesmen tertulis tentang konsep diorama dan karya tiga dimensi
5. Kertas gambar A4 untuk sketsa diorama
6. Alat tulis: pensil, penghapus, pensil warna atau crayon
7. Contoh visual diorama (sebagai referensi bagi murid yang membutuhkan)