Modul AjarPertemuan 4Bab 3Fase CSemester 1

Modul Ajar Seni Rupa Kelas 6: Menyempurnakan Karya dan Menyiapkan Presentasi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Rupa kelas 6 dengan topik "Menyempurnakan Karya dan Menyiapkan Presentasi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Rupa Kelas 6: Menyempurnakan Karya dan Menyiapkan Presentasi

Seni Rupa - Kelas 6

Bab 3 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Seni Rupa — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Menyempurnakan Karya dan Menyiapkan Presentasi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Rupa
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Menyempurnakan Karya dan Menyiapkan Presentasi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menyempurnakan karya diorama berdasarkan evaluasi diri dan masukan teman.
Murid mampu menyusun deskripsi singkat karya yang mencakup judul, gagasan, dan alasan pemilihan bahan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Jika kamu bisa mengubah satu bagian dari dioramamu setelah melihat karya temanmu, bagian mana yang akan kamu perbaiki dan mengapa?
Bagaimana caramu menjelaskan ide cerita dioramamu kepada orang yang belum pernah melihatnya, hanya dengan beberapa kalimat saja?
Mengapa kamu memilih bahan-bahan tertentu untuk membuat dioramamu — apakah ada alasan khusus di balik pilihan itu?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dan mengajak mereka duduk melingkar di sekitar meja karya masing-masing (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pertemuan: hari ini kita akan menyempurnakan diorama dan menyiapkan kata-kata untuk menceritakan karya kita kepada orang lain.
Asesmen awal: Guru meminta setiap murid menyebutkan satu hal yang menurut mereka sudah berhasil dan satu hal yang masih ingin diperbaiki dari diorama mereka (lisan, cepat, tidak dinilai). Guru mencatat pola umum untuk menyesuaikan bimbingan.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Jika kamu bisa mengubah satu bagian dioramamu sekarang, bagian mana itu dan mengapa?' — biarkan 2–3 murid menjawab singkat.
Guru menjelaskan alur kegiatan hari ini: (1) evaluasi dan perbaikan karya, (2) menulis deskripsi karya, (3) berbagi deskripsi dengan teman.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan Lembar Evaluasi Diri (berisi 3 pertanyaan: Apa yang sudah bagus? Apa yang perlu diperbaiki? Apa yang ingin ditambahkan?). Murid mengisi lembar ini secara mandiri sambil mengamati kembali diorama mereka (3 menit).
Murid melakukan 'Tur Galeri Mini' selama 5 menit: berjalan melihat diorama teman sekitar meja, lalu menempelkan satu sticky note berisi satu pujian dan satu saran konstruktif pada diorama teman.
Guru memandu murid membaca masukan dari sticky note yang diterima dan memilih satu atau dua masukan yang paling berguna untuk ditindaklanjuti. Guru menekankan: 'Memilih masukan yang tepat adalah bagian dari berpikir kritis dalam berkarya.'

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid menyempurnakan diorama berdasarkan hasil evaluasi diri dan masukan teman, menggunakan alat dan bahan yang tersedia (lem, cat, gunting, bahan tambahan). Waktu pengerjaan 15 menit.
Selama proses penyempurnaan, guru berkeliling melakukan asesmen proses: mengamati cara murid merespons masukan, memberikan pertanyaan pancingan seperti 'Mengapa kamu memutuskan memperbaiki bagian ini?' untuk mendorong refleksi sambil berkarya.
Setelah penyempurnaan selesai, murid mengisi Kartu Deskripsi Karya di selembar kertas kecil yang ditempel di depan diorama, mencakup: (a) Judul diorama, (b) Cerita/gagasan utama dalam 2–3 kalimat, (c) Alasan memilih bahan tertentu dalam 1–2 kalimat.
Guru memberikan contoh kartu deskripsi di papan tulis agar murid memiliki acuan format, lalu murid menulis kartu mereka sendiri dengan kata-kata mereka sendiri (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Murid duduk berpasangan. Secara bergantian, masing-masing membacakan Kartu Deskripsi Karya mereka kepada pasangannya selama ±1 menit. Pasangan mendengarkan dan kemudian menyampaikan satu hal yang menarik dari deskripsi tersebut (5 menit).
Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat: 'Apakah ada yang ingin berbagi — apa yang paling berubah dari dioramamu hari ini dan bagaimana rasanya?' (3–4 murid berbagi, 5 menit).
Murid mengisi bagian akhir Lembar Evaluasi Diri: 'Satu hal yang aku pelajari hari ini tentang karyaku' dan 'Satu kata yang menggambarkan perasaanku setelah menyempurnakan diorama ini.' Lembar dikumpulkan sebagai asesmen proses.

Penutup:

Guru mengapresiasi usaha semua murid dengan menyebutkan 2–3 contoh perbaikan atau deskripsi yang berkesan yang dilihatnya selama kegiatan (tanpa membandingkan, berfokus pada proses) (3 menit).
Guru menyampaikan bahwa Kartu Deskripsi Karya dan diorama yang telah disempurnakan akan digunakan pada sesi pameran mini di pertemuan berikutnya.
Asesmen akhir: Murid mengumpulkan Kartu Deskripsi Karya (dinilai menggunakan rubrik aspek Deskripsi Karya) dan Lembar Evaluasi Diri (dinilai menggunakan rubrik aspek Refleksi Diri).
Guru menutup pelajaran dengan mengajak murid bertepuk tangan untuk diri sendiri atas usaha hari ini.

Diferensiasi:

Konten: Bagi murid yang kesulitan menulis deskripsi, guru menyediakan kerangka kalimat (sentence frame): 'Dioramaku berjudul ___ yang menceritakan tentang ___. Aku memilih bahan ___ karena ___.' Bagi murid yang sudah siap dan cepat, mereka dapat menambahkan bagian 'Apa yang paling menantang saat membuatnya?' pada kartu deskripsi.
Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu dalam penyempurnaan dapat fokus pada satu area perbaikan saja dan tidak diwajibkan menyelesaikan semua masukan. Guru memberikan bimbingan individual atau berpasangan selama sesi penyempurnaan. Murid yang cepat selesai dapat membantu teman dengan memberikan masukan tambahan secara lisan.
Produk: Kartu Deskripsi Karya dapat dibuat dalam bentuk tulisan tangan di kertas, atau jika tersedia perangkat, dapat diketik. Panjang deskripsi fleksibel: minimal 3 kalimat untuk murid yang membutuhkan dukungan, dan dapat lebih panjang bagi yang sudah sangat siap.

ASESMEN

Awal:

Murid menyebutkan secara lisan satu hal yang sudah berhasil dan satu hal yang ingin diperbaiki dari diorama mereka sebelum kegiatan inti dimulai.
Guru menggunakan informasi ini untuk menentukan murid mana yang perlu bimbingan lebih intensif dan mana yang sudah siap mandiri.

Proses:

Observasi selama Tur Galeri Mini: guru mengamati kualitas masukan tertulis pada sticky note (apakah spesifik dan konstruktif).
Pertanyaan pancingan lisan saat guru berkeliling pada sesi penyempurnaan: guru mencatat respons murid sebagai data perkembangan berpikir kritis.
Pengumpulan Lembar Evaluasi Diri (bagian pertama dan tengah) sebagai bukti proses refleksi murid.

Akhir:

Kartu Deskripsi Karya dikumpulkan di akhir pertemuan dan dinilai menggunakan rubrik empat level untuk aspek Deskripsi Karya.
Diorama yang telah disempurnakan diamati dan dinilai menggunakan rubrik aspek Penyempurnaan Karya.
Lembar Evaluasi Diri bagian akhir ('satu hal yang aku pelajari' dan 'satu kata perasaan') dinilai menggunakan rubrik aspek Refleksi Diri.

Formatif:

Observasi guru selama sesi Tur Galeri Mini: apakah murid mampu memberikan masukan konstruktif kepada teman.
Pertanyaan lisan saat guru berkeliling selama penyempurnaan karya: 'Mengapa kamu memutuskan memperbaiki bagian ini?'
Lembar Evaluasi Diri yang diisi murid di tahap Memahami dan Merefleksi.
Penilaian sejawat melalui sticky note (satu pujian dan satu saran) pada tahap Tur Galeri Mini.

Sumatif:

Kartu Deskripsi Karya yang memuat judul, gagasan, dan alasan pemilihan bahan — dinilai dengan rubrik aspek Deskripsi Karya.
Kualitas penyempurnaan diorama yang diamati dan dinilai dengan rubrik aspek Penyempurnaan Karya.
Lembar Evaluasi Diri bagian akhir — dinilai dengan rubrik aspek Refleksi Diri.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penyempurnaan Karya	Murid tidak melakukan perubahan apa pun pada diorama, atau perubahan yang dilakukan tidak berkaitan dengan hasil evaluasi diri maupun masukan teman.	Murid melakukan satu perubahan kecil pada diorama, namun belum mampu menjelaskan mengapa perubahan tersebut dilakukan.	Murid menyempurnakan diorama berdasarkan satu atau lebih masukan yang relevan, dan mampu menyebutkan alasan perbaikan yang dilakukan.	Murid menyempurnakan diorama secara cermat berdasarkan evaluasi diri dan masukan teman, menunjukkan pertimbangan estetis yang jelas, dan mampu menjelaskan keputusan artistiknya dengan kosakata seni rupa yang tepat.
Deskripsi Karya	Kartu deskripsi kosong, atau hanya memuat judul tanpa gagasan dan alasan pemilihan bahan.	Kartu deskripsi memuat judul dan gagasan, namun alasan pemilihan bahan belum tercantum atau tidak relevan.	Kartu deskripsi memuat judul, gagasan utama dalam 2–3 kalimat, dan alasan pemilihan bahan dengan bahasa yang cukup jelas.	Kartu deskripsi memuat judul, gagasan yang diungkapkan secara runtut dan ekspresif, serta alasan pemilihan bahan yang menunjukkan hubungan antara bahan, teknik, dan makna karya.
Refleksi Diri	Lembar evaluasi diri tidak diisi, atau hanya memuat jawaban sangat singkat yang tidak bermakna ('bagus', 'tidak tahu').	Murid mengisi lembar evaluasi diri dengan menyebut satu hal yang sudah berhasil atau satu hal yang perlu diperbaiki, namun belum keduanya.	Murid mengisi lembar evaluasi diri dengan mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan karya secara spesifik, serta menyebutkan satu hal yang dipelajari hari ini.	Murid mengisi lembar evaluasi diri secara mendalam: mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dengan alasan, menyebutkan hal yang dipelajari dan bagaimana akan diterapkan, serta mengungkapkan perasaan selama proses berkarya dengan jujur.
Kolaborasi dan Masukan Teman	Murid tidak berpartisipasi dalam Tur Galeri Mini, atau tidak menempelkan sticky note pada karya teman.	Murid menempelkan sticky note, namun isinya terlalu umum ('bagus') atau tidak memberikan saran yang spesifik.	Murid memberikan satu pujian spesifik dan satu saran konstruktif yang jelas kepada karya teman.	Murid memberikan pujian dan saran yang spesifik, relevan, dan menunjukkan pengamatan mendalam terhadap karya teman, menggunakan kosakata seni rupa yang sesuai.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah alokasi waktu 70 menit cukup untuk sesi penyempurnaan karya dan penulisan deskripsi, atau perlu penyesuaian pada pertemuan berikutnya?
Apakah semua murid mampu memanfaatkan masukan teman secara konstruktif? Siapa yang tampaknya masih perlu bimbingan dalam menerima dan menindaklanjuti umpan balik?
Seberapa efektif kerangka kalimat (sentence frame) dalam membantu murid yang kesulitan menulis deskripsi?
Apakah pertanyaan pemantik yang diajukan berhasil memancing murid untuk berpikir kritis tentang karya mereka?
Apa yang perlu disiapkan lebih baik untuk sesi pameran mini di pertemuan berikutnya berdasarkan kualitas deskripsi dan diorama yang sudah disempurnakan hari ini?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari dioramamu yang paling berubah hari ini, dan mengapa kamu memilih untuk memperbaiki bagian itu?
Bagaimana perasaanmu saat membaca masukan dari teman tentang karyamu — apakah mudah atau sulit menerimanya?
Setelah menulis deskripsi karyamu, apakah kamu merasa lebih jelas tentang gagasan yang ingin kamu sampaikan lewat diorama?
Satu kata yang menggambarkan perasaanmu setelah hari ini menyempurnakan dioramamu adalah... (dan mengapa kata itu?)

SUMBER BELAJAR

Diorama murid (hasil pertemuan sebelumnya) sebagai bahan utama yang disempurnakan.
Lembar Evaluasi Diri (disiapkan guru, berisi 3 pertanyaan evaluasi dan 2 pertanyaan refleksi akhir).
Kartu Deskripsi Karya (kertas ukuran A5 atau kartu indeks, disiapkan guru).
Sticky note (dua warna berbeda untuk pujian dan saran, atau satu warna dengan instruksi jelas).
Contoh Kartu Deskripsi Karya (ditampilkan di papan tulis oleh guru sebagai model).
Alat dan bahan penyempurnaan: lem, gunting, cat/crayon/spidol, bahan daur ulang tambahan (kardus, kertas, kain perca, dll.) sesuai kebutuhan.
Buku Guru Seni Rupa Kelas 6 — Bab 3 'Ideku, Gagasanku' sebagai referensi rubrik otentik dan panduan pameran mini.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.