Modul Ajar Seni Rupa Kelas 5: Membuat Karya Makrame: Gantungan Kunci atau Hiasan Dinding

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat membuat gantungan kunci atau hiasan dinding makrame dengan variasi simpul sesuai rancangan
2. Murid dapat menghasilkan karya seni rupa yang mewakili minatnya melalui pilihan bentuk dan warna tali

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian melihat hiasan dinding atau gantungan kunci dari tali yang diikat dengan pola indah? Bagaimana cara membuatnya?
2. Jika kalian bisa membuat makrame sendiri, bentuk apa yang ingin kalian buat dan warna apa yang akan kalian pilih?
3. Apa yang membuat karya makrame menjadi unik dan berbeda dari kerajinan lainnya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang makrame atau simpul yang pernah mereka lihat
• Guru menampilkan contoh produk makrame (gantungan kunci dan hiasan dinding) untuk memicu minat murid
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: membuat karya makrame sesuai minat dan kreativitas sendiri
• Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk menggugah rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mendemonstrasikan kembali variasi simpul dasar yang telah dipelajari sebelumnya (simpul mati, simpul pipih, simpul jangkar)
• Murid mengamati dengan saksama teknik menyimpul yang ditunjukkan guru
• Guru menjelaskan bagaimana variasi simpul dapat dikombinasikan untuk membentuk pola pada gantungan kunci atau hiasan dinding
• Murid berdiskusi dengan teman sebangku tentang simpul mana yang ingin mereka gunakan dalam karya
• Guru meminta murid membuat sketsa sederhana rancangan makrame mereka di kertas, termasuk memilih warna tali yang diinginkan

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memilih bahan (tali dan aksesori) sesuai rancangan yang telah dibuat
• Murid memulai membuat karya makrame (gantungan kunci atau hiasan dinding) sesuai kreativitas masing-masing
• Guru berkeliling memberikan bimbingan individual kepada murid yang mengalami kesulitan
• Murid menerapkan variasi simpul sesuai rancangan dengan fokus dan ketelitian
• Guru melakukan asesmen proses dengan mengamati keterampilan teknik menyimpul dan kreativitas murid
• Murid menyelesaikan karya makrame hingga tahap finishing

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menampilkan karya makrame yang telah selesai di meja masing-masing
• Guru mengajak murid melakukan gallery walk untuk melihat karya teman-teman
• Murid merefleksikan proses pembuatan karya: kesulitan yang dihadapi, solusi yang ditemukan, dan kebanggaan terhadap hasil karya
• Beberapa murid diminta menceritakan mengapa mereka memilih bentuk dan warna tertentu untuk karya mereka
• Guru memberikan apresiasi terhadap keunikan setiap karya dan mengaitkan dengan ekspresi minat personal murid

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran: setiap karya makrame adalah hasil kreativitas yang unik dan berharga
• Guru melakukan asesmen akhir dengan menilai karya murid menggunakan rubrik
• Murid mengisi lembar refleksi tentang pengalaman belajar hari ini
• Guru memberikan umpan balik positif dan motivasi untuk terus berkarya
• Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

• Konten: Murid dapat memilih membuat gantungan kunci (lebih sederhana) atau hiasan dinding (lebih kompleks) sesuai kemampuan
• Proses: Murid yang cepat dapat menambahkan detail dekoratif seperti manik-manik atau variasi simpul lebih banyak. Murid yang membutuhkan dukungan mendapat bimbingan intensif dari guru dengan panduan visual bertahap
• Produk: Murid dapat mengekspresikan karya dalam berbagai ukuran dan kombinasi warna sesuai minat personal mereka

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dengan makrame atau simpul
• Pertanyaan terbuka: Apa yang kalian ketahui tentang makrame?

Proses:

• Observasi teknik menyimpul selama murid bekerja
• Penilaian kemampuan menerapkan rancangan ke dalam karya nyata
• Pengamatan sikap mandiri dan kreatif dalam menyelesaikan masalah teknis

Akhir:

• Penilaian produk karya makrame menggunakan rubrik 4 level
• Refleksi murid melalui pertanyaan: Apa yang membuatmu bangga dari karya ini? Apa yang ingin kamu tingkatkan?
• Presentasi singkat murid tentang alasan pemilihan bentuk dan warna

Formatif:

• Observasi selama proses pembuatan makrame: ketepatan teknik simpul, kreativitas dalam pemilihan warna dan bentuk
• Tanya jawab saat murid membuat sketsa rancangan
• Pengamatan keterampilan motorik halus dan ketelitian murid

Sumatif:

• Penilaian produk karya makrame menggunakan rubrik: kualitas teknik simpul, kesesuaian dengan rancangan, kreativitas, dan kerapian
• Refleksi tertulis murid tentang proses berkarya dan makna karya bagi dirinya

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid berhasil menyelesaikan karya makrame sesuai rancangan mereka?
• Bagaimana efektivitas diferensiasi yang saya berikan untuk mendukung keberagaman kemampuan murid?
• Strategi apa yang paling efektif membantu murid yang kesulitan dalam teknik simpul?
• Apakah pembelajaran hari ini berhasil memfasilitasi murid untuk mengekspresikan minat dan kreativitas personal mereka?

Refleksi Murid:

• Apa yang membuatmu bangga dari karya makrame yang kamu buat hari ini?
• Kesulitan apa yang kamu hadapi saat membuat makrame dan bagaimana kamu mengatasinya?
• Mengapa kamu memilih bentuk dan warna tali tersebut untuk karyamu?
• Apa yang ingin kamu coba tingkatkan jika membuat makrame lagi?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) - Bab 4 Mengeksplorasi Simpul dan Berkarya Makrame
2. Contoh produk makrame: gantungan kunci dan hiasan dinding
3. Tali makrame berbagai warna (tali katun, benang nilon, atau tali kur)
4. Aksesori pendukung: ring gantungan kunci, kayu bulat untuk hiasan dinding, manik-manik (opsional)
5. Gunting, penggaris, dan kertas untuk sketsa rancangan
6. Video tutorial teknik simpul makrame (jika tersedia)