MODUL AJAR Seni Rupa — Kelas 5 (Fase C) Topik: Merancang Karya Makrame Sederhana INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Seni Rupa |
|---|
| Fase / Kelas | Fase C / Kelas 5 |
|---|
| Topik | Merancang Karya Makrame Sederhana |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x35 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Murid dapat merancang karya seni simpul (misal: gelang, gantungan) sesuai ide dan kreativitas sendiri dalam bentuk sketsa
- Murid dapat memilih bahan dan jenis simpul yang sesuai dengan rancangannya
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | ✓ | | Kolaborasi | | | Kemandirian | ✓ | | Kesehatan | | | Komunikasi | |
PERTANYAAN PEMANTIK- Pernahkah kalian melihat gelang atau gantungan kunci dari tali yang disimpul? Bagaimana cara membuatnya?
- Jika kalian ingin membuat makrame sendiri, karya apa yang ingin kalian buat dan mengapa?
- Bahan apa saja yang bisa digunakan untuk membuat karya makrame yang menarik?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
- Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan belajar murid
- Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang simpul dan menunjukkan beberapa contoh karya makrame sederhana (gelang, gantungan kunci, hiasan)
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: merancang karya makrame sederhana dalam bentuk sketsa dan memilih bahan serta jenis simpul yang sesuai
- Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin tahu murid tentang proses perancangan karya makrame
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran, Bermakna):- Guru menampilkan berbagai contoh karya makrame sederhana (gelang, gantungan, hiasan dinding) dan mengajak murid mengamati jenis simpul yang digunakan
- Murid mengidentifikasi unsur rupa (garis, bentuk, warna) dan prinsip desain (pola, ritme) pada karya makrame yang ditampilkan
- Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang berbagai jenis bahan yang cocok untuk makrame (tali katun, benang wol, tali rami, tali satin) dan karakteristiknya
- Murid mencatat jenis-jenis simpul dasar yang sudah dipelajari sebelumnya (simpul mati, simpul hidup, simpul pipih, simpul spiral) dan fungsinya dalam karya makrame
- Guru menjelaskan proses perancangan: dari ide ke sketsa, kemudian menentukan bahan dan teknik simpul yang akan digunakan
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):- Murid diberi kebebasan memilih jenis karya makrame yang ingin dirancang (gelang, gantungan kunci, hiasan pot, atau lainnya) sesuai minat dan kreativitas masing-masing
- Murid membuat sketsa rancangan karya makrame di kertas, meliputi: bentuk keseluruhan, pola simpul yang akan digunakan, dan komposisi warna
- Guru berkeliling memberikan bimbingan individual, membantu murid menyempurnakan sketsa dan mempertimbangkan aspek teknis
- Murid menuliskan daftar bahan dan alat yang dibutuhkan untuk mewujudkan rancangannya, serta jenis-jenis simpul yang akan diterapkan
- Murid menentukan urutan langkah kerja sederhana untuk mewujudkan rancangan mereka
Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):- Murid berpasangan dengan teman sebangku untuk saling berbagi sketsa rancangan dan memberikan masukan konstruktif
- Beberapa murid mempresentasikan rancangan mereka di depan kelas, menjelaskan ide, pemilihan bahan, dan jenis simpul yang akan digunakan
- Guru memfasilitasi sesi tanya jawab dan apresiasi terhadap keberagaman ide dan kreativitas murid
- Murid merefleksikan proses perancangan: tantangan yang dihadapi, solusi yang ditemukan, dan hal baru yang dipelajari
- Guru memberikan penguatan positif terhadap proses berpikir kreatif dan keberanian murid dalam mengekspresikan ide
Penutup:- Guru bersama murid membuat kesimpulan tentang pentingnya perencanaan dalam berkarya seni dan kesesuaian antara ide, bahan, dan teknik
- Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menunjukkan sketsa rancangan dan daftar bahan yang sudah dibuat
- Guru memberikan umpan balik terhadap hasil rancangan murid dan menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya (mewujudkan rancangan menjadi karya nyata)
- Murid mengisi lembar refleksi diri tentang proses belajar hari ini
- Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam
Diferensiasi:- Konten: Murid yang sudah mahir dapat memilih rancangan karya makrame yang lebih kompleks dengan kombinasi berbagai jenis simpul, sedangkan murid yang masih memerlukan bimbingan dapat memilih karya sederhana seperti gelang dengan 1-2 jenis simpul dasar
- Proses: Murid cepat dapat langsung membuat sketsa detail dan menuliskan langkah kerja lengkap, sementara murid yang memerlukan scaffolding dapat menggunakan template sketsa dan panduan langkah kerja yang sudah disiapkan guru
- Produk: Murid dapat memilih bentuk presentasi rancangan: sketsa dengan tulisan detail, sketsa berwarna dengan anotasi, atau sketsa dilengkapi foto referensi bahan yang akan digunakan
ASESMENAwal:- Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dengan simpul dan makrame
- Menunjukkan contoh karya dan meminta murid mengidentifikasi jenis simpul yang terlihat
- Menanyakan ide awal karya makrame apa yang ingin mereka buat
Proses:- Observasi saat murid membuat sketsa: orisinalitas ide, detail rancangan, keseriusan dalam bekerja
- Mengamati proses pemilihan bahan dan jenis simpul: apakah sesuai dengan ide dan fungsi karya
- Mendengarkan penjelasan murid saat guru berkeliling membimbing
- Mengamati interaksi saat peer feedback: kemampuan memberikan dan menerima masukan
Akhir:- Penilaian sketsa rancangan menggunakan rubrik (kelengkapan, kesesuaian, kreativitas)
- Penilaian daftar bahan dan jenis simpul yang dipilih
- Presentasi singkat: murid menjelaskan rancangan, alasan pemilihan bahan dan simpul
- Refleksi tertulis tentang proses perancangan dan pembelajaran hari ini
Formatif:- Observasi selama proses pembuatan sketsa: kreativitas ide, kesesuaian pemilihan bahan dan simpul
- Tanya jawab tentang alasan pemilihan bahan dan teknik simpul
- Peer feedback saat berbagi rancangan dengan teman
Sumatif:- Penilaian sketsa rancangan karya makrame menggunakan rubrik
- Penilaian kesesuaian antara ide, bahan, dan jenis simpul yang dipilih
- Penilaian kemampuan menjelaskan rancangan secara lisan
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Kreativitas Ide Rancangan | Sketsa sangat sederhana dan meniru contoh secara persis tanpa ada modifikasi | Sketsa meniru contoh dengan sedikit modifikasi pada bentuk atau pola | Sketsa menunjukkan ide sendiri dengan kombinasi elemen yang sudah dipelajari | Sketsa menunjukkan ide orisinal dan unik dengan pengembangan bentuk dan pola yang kreatif | | Kesesuaian Pemilihan Bahan dan Simpul | Bahan dan jenis simpul yang dipilih tidak sesuai dengan ide rancangan karya | Bahan atau jenis simpul yang dipilih kurang tepat untuk mewujudkan ide rancangan | Bahan dan jenis simpul yang dipilih sesuai dengan ide dan fungsi karya yang dirancang | Bahan dan jenis simpul dipilih dengan pertimbangan matang: kesesuaian ide, fungsi, estetika, dan kemudahan pengerjaan | | Kelengkapan Sketsa Rancangan | Sketsa tidak lengkap, hanya berupa gambar bentuk tanpa detail pola simpul | Sketsa memuat bentuk dasar dan beberapa detail pola simpul yang kurang jelas | Sketsa lengkap dengan bentuk, pola simpul, dan keterangan bahan yang akan digunakan | Sketsa sangat lengkap dengan bentuk detail, pola simpul, keterangan bahan, dan urutan langkah kerja | | Kemampuan Menjelaskan Rancangan | Tidak dapat menjelaskan ide dan alasan pemilihan bahan atau simpul | Dapat menjelaskan ide secara sederhana tetapi belum dapat menjelaskan alasan pemilihan bahan dan simpul | Dapat menjelaskan ide, bahan, dan jenis simpul yang dipilih dengan alasan yang logis | Dapat menjelaskan ide secara rinci, alasan pemilihan bahan dan simpul dengan pertimbangan estetis dan teknis yang matang |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah semua murid dapat membuat sketsa rancangan sesuai kreativitas mereka sendiri?
- Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk mendukung murid dengan kemampuan beragam?
- Apakah waktu yang dialokasikan cukup untuk proses perancangan dan refleksi?
- Bagaimana cara meningkatkan kualitas diskusi dan peer feedback di pertemuan berikutnya?
- Apakah pertanyaan pemantik dan contoh karya yang ditampilkan berhasil memicu kreativitas murid?
Refleksi Murid:- Apa yang paling menarik dari proses merancang karya makrame hari ini?
- Kesulitan apa yang kamu hadapi saat membuat sketsa atau memilih bahan dan jenis simpul?
- Apa yang kamu pelajari tentang pentingnya perencanaan sebelum membuat karya seni?
- Bagaimana perasaanmu setelah berhasil membuat rancangan karya makrame sendiri?
- Apa yang ingin kamu perbaiki atau kembangkan dari rancanganmu?
SUMBER BELAJAR- Buku Siswa Seni Rupa Kelas 5 Kurikulum Merdeka (Bab 4: Mengeksplorasi Simpul dan Berkarya Makrame)
- Buku Guru Seni Rupa Kelas 5 Kurikulum Merdeka
- Contoh karya makrame sederhana (gelang, gantungan kunci, hiasan)
- Berbagai jenis tali dan benang (tali katun, benang wol, tali rami, tali satin) untuk ditunjukkan sebagai referensi
- Kertas gambar A4, pensil, penghapus, pensil warna untuk membuat sketsa
- Video tutorial singkat tentang berbagai jenis simpul dasar (opsional)
- Poster atau chart jenis-jenis simpul dan karakteristiknya
|
