Modul Ajar Seni Rupa Kelas 5: Mengidentifikasi Unsur Ritme pada Objek

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi unsur titik, garis, bidang, bentuk, dan warna yang membentuk ritme pada objek di sekitar
2. Murid dapat membandingkan ritme yang terbentuk dari unsur yang berbeda pada objek yang diamati

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian memperhatikan pola yang berulang pada kain batik, keramik lantai, atau pagar di sekitar kita?
2. Apa yang membuat pola tersebut terlihat menarik dan teratur?
3. Unsur apa saja yang membentuk pola berulang tersebut?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang pola atau ritme yang pernah mereka lihat di lingkungan sekitar
• Guru menyampaikan topik pembelajaran: Mengidentifikasi Unsur Ritme pada Objek
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara sederhana dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari murid
• Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menunjukkan beberapa gambar atau objek nyata yang memiliki ritme jelas (batik, pagar, keramik, daun, rangkaian bunga) dan mengajak murid mengamati dengan saksama
• Guru menjelaskan pengertian ritme dalam seni rupa sebagai pengulangan unsur secara teratur yang menciptakan irama visual
• Guru memandu murid mengidentifikasi unsur-unsur seni rupa (titik, garis, bidang, bentuk, warna) pada objek yang ditampilkan
• Murid diminta mencatat unsur-unsur yang mereka temukan pada setiap objek dalam lembar pengamatan
• Guru memberikan contoh konkret ritme dari masing-masing unsur: ritme titik (hiasan kue), ritme garis (garis zebra cross), ritme bidang (papan catur), ritme bentuk (rangkaian daun), ritme warna (pelangi pada payung)
• Murid berdiskusi dengan teman sebangku tentang unsur mana yang paling mudah mereka temukan di lingkungan kelas

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid melakukan eksplorasi di lingkungan sekolah (kelas, koridor, halaman) untuk mencari minimal 3 objek yang memiliki ritme
• Murid mengamati objek secara langsung dan mencatat unsur apa saja yang membentuk ritme pada objek tersebut
• Murid membuat sketsa sederhana dari objek yang diamati pada lembar kerja
• Murid membandingkan ritme yang terbentuk dari unsur berbeda: misalnya ritme garis pada pagar vs ritme bentuk pada rangkaian pot bunga
• Guru membimbing murid mengisi tabel perbandingan yang memuat: nama objek, unsur pembentuk ritme, dan kesan visual yang ditimbulkan
• Murid menandai dengan warna berbeda untuk setiap unsur yang ditemukan pada sketsa mereka

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak beberapa murid mempresentasikan hasil pengamatan dan sketsa mereka di depan kelas
• Murid lain memberikan tanggapan atau menambahkan unsur yang mungkin terlewat
• Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang perbedaan ritme dari berbagai unsur dan keunikan masing-masing
• Murid merefleksi: unsur mana yang paling sering mereka temukan di lingkungan mereka dan mengapa
• Guru memberikan apresiasi terhadap keberagaman hasil pengamatan murid
• Murid menuliskan refleksi pribadi tentang apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: ritme terbentuk dari pengulangan unsur seni rupa dan setiap unsur menciptakan kesan visual yang berbeda
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menyebutkan contoh ritme dari unsur tertentu
• Guru memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi dan hasil kerja murid
• Guru memberikan penguatan: ritme ada di mana-mana di sekitar kita, kita hanya perlu lebih peka mengamati
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya: menciptakan karya gambar dengan ritme
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa dan mengucapkan salam

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang cepat memahami, guru menyediakan gambar objek yang lebih kompleks dengan kombinasi beberapa unsur ritme. Untuk murid yang membutuhkan pendampingan lebih, guru menyediakan gambar objek dengan ritme yang sangat jelas dan hanya dari satu unsur
• Proses: Murid yang memerlukan bantuan lebih dapat bekerja berpasangan atau dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru. Murid yang mandiri dapat melakukan eksplorasi sendiri dan mencari objek tambahan di area yang lebih luas
• Produk: Murid dapat memilih cara menyajikan hasil pengamatan: sketsa gambar, foto objek dengan keterangan, atau diagram visual. Murid yang lebih mahir dapat membuat tabel perbandingan yang lebih detail dengan analisis kesan visual

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab tentang pengalaman murid melihat pola berulang di lingkungan sekitar
• Menunjukkan satu gambar sederhana dan menanyakan apakah murid melihat pengulangan atau pola tertentu

Proses:

• Observasi aktivitas murid saat mengamati objek dan mengidentifikasi unsur ritme
• Mengecek catatan dan sketsa murid selama eksplorasi
• Memberikan pertanyaan pancingan untuk menguji pemahaman: Unsur apa yang membentuk ritme pada objek ini? Apa perbedaan ritme garis dan ritme bentuk?
• Penilaian tabel perbandingan yang dibuat murid

Akhir:

• Presentasi hasil pengamatan murid tentang objek yang ditemukan dan unsur pembentuk ritmenya
• Tes lisan singkat: meminta murid menyebutkan contoh objek dengan ritme dari unsur tertentu
• Penilaian refleksi tertulis murid tentang pembelajaran hari ini

Formatif:

• Observasi saat murid mengidentifikasi unsur ritme pada objek
• Tanya jawab selama proses pengamatan dan eksplorasi
• Penilaian sketsa dan catatan pengamatan murid

Sumatif:

• Penilaian hasil identifikasi unsur ritme pada minimal 3 objek
• Penilaian tabel perbandingan ritme dari unsur berbeda
• Penilaian kemampuan presentasi dan refleksi

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid dapat mengidentifikasi unsur ritme dengan baik? Bagian mana yang masih sulit bagi mereka?
• Apakah metode eksplorasi langsung di lingkungan sekolah efektif untuk pembelajaran ini?
• Strategi diferensiasi apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran berikutnya?
• Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap tahapan pembelajaran?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini?
• Unsur ritme mana yang paling mudah dan paling sulit kamu temukan? Mengapa?
• Objek apa yang paling menarik perhatianmu dan mengapa?
• Apa yang akan kamu lakukan setelah pembelajaran ini untuk lebih peka terhadap ritme di sekitarmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), Kemendikbudristek 2024
2. Objek nyata di lingkungan sekolah (pagar, keramik, kain bermotif, daun, bunga, dll)
3. Gambar atau foto objek dengan ritme jelas (batik, anyaman, papan catur, zebra cross)
4. Lembar Kegiatan Murid (LKPD) untuk mencatat hasil pengamatan
5. Lembar sketsa/menggambar
6. Alat tulis (pensil, penghapus, pensil warna/krayon)
7. Papan tulis dan spidol untuk demonstrasi