Modul Ajar Seni Rupa Kelas 5: Mengenal Ritme dalam Objek di Sekitar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, murid dapat menemukan minimal tiga objek yang menunjukkan ritme
2. Murid dapat menjelaskan pengertian ritme dalam seni rupa berdasarkan hasil pengamatan

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian memperhatikan pagar, ubin lantai, atau batik yang memiliki pola berulang?
2. Apa yang membuat pola berulang tersebut terlihat menarik dan indah?
3. Coba sebutkan benda di sekitar kelas kita yang memiliki pola yang berulang-ulang!

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan murid
• Guru melakukan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan: 'Siapa yang pernah melihat pola berulang pada kain batik atau pagar rumah?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar menemukan objek yang menunjukkan ritme dan memahami pengertian ritme dalam seni rupa
• Guru menampilkan gambar contoh objek dengan pola ritme (pagar, ubin, motif kain) untuk membangun rasa ingin tahu

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru menjelaskan konsep ritme dalam seni rupa sebagai pengulangan unsur seni rupa/desain secara teratur yang menciptakan pola menarik
• Guru menunjukkan contoh konkret ritme pada benda di kelas (misalnya: susunan jendela, pola keramik lantai, motif pada tirai)
• Murid mengamati dengan seksama objek-objek yang ditunjukkan guru sambil mencatat ciri-ciri ritme yang mereka temukan
• Guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Apa persamaan dari semua benda yang kita amati tadi?' untuk membangun pemahaman bersama
• Murid diberi kesempatan bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman mereka tentang ritme

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi murid dalam kelompok kecil (3-4 orang) untuk melakukan eksplorasi lingkungan sekolah
• Setiap kelompok diberi lembar kerja untuk mencatat minimal tiga objek yang menunjukkan ritme di lingkungan sekitar (halaman, kelas, koridor, kantin)
• Murid berkeliling mengamati dan mendokumentasikan objek-objek yang memiliki pola ritme dengan menggambar sketsa sederhana atau mendeskripsikannya
• Guru berkeliling membimbing kelompok yang membutuhkan bantuan dan memberikan umpan balik formatif
• Setiap kelompok kembali ke kelas dan mempresentasikan temuan mereka: menyebutkan objek, menunjukkan di mana ritennya, dan menjelaskan mengapa objek tersebut menunjukkan ritme
• Kelompok lain memberikan tanggapan dan melengkapi temuan temannya

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi murid untuk merefleksikan proses pembelajaran: 'Apa yang paling menarik dari kegiatan mencari ritme tadi?'
• Murid menuliskan secara individu di lembar refleksi: (1) pengertian ritme menurut pemahaman mereka sendiri, (2) tiga objek ritme yang mereka temukan, (3) kesulitan yang dialami saat mencari objek ritme
• Beberapa murid secara sukarela berbagi refleksi mereka kepada kelas
• Guru memberikan penguatan dan apresiasi atas upaya serta temuan murid
• Murid mengidentifikasi strategi belajar yang berhasil (misalnya mengamati dengan teliti, berdiskusi dengan teman) untuk diterapkan di pembelajaran berikutnya

Penutup:

• Guru memandu murid menyimpulkan pembelajaran: ritme adalah pengulangan unsur seni rupa yang teratur dan dapat ditemukan di benda-benda di sekitar kita
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menuliskan dua pertanyaan pemantik di lembar kerja sebagai pengecekan pemahaman
• Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas partisipasi aktif mereka
• Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya: menggambar dengan menggunakan prinsip ritme
• Pembelajaran ditutup dengan salam dan doa bersama

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang lebih cepat dapat diminta mencari objek ritme yang lebih kompleks (misalnya ritme progresif atau ritme alternatif), sedangkan murid yang membutuhkan dukungan tambahan difokuskan pada ritme sederhana yang mudah dikenali
• Proses: Murid yang membutuhkan bantuan dapat dipasangkan dengan teman sebaya yang lebih mahir (peer tutoring), sementara murid yang cepat dapat bekerja lebih mandiri dengan panduan tertulis
• Produk: Murid dapat memilih cara mendokumentasikan temuan: menggambar sketsa, mendeskripsikan dengan kata-kata, atau memotret (jika memungkinkan). Tingkat detail deskripsi disesuaikan dengan kemampuan murid

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid melihat pola berulang di lingkungan sekitar
• Mengamati respons murid terhadap gambar contoh objek ritme yang ditampilkan guru

Proses:

• Observasi guru saat murid melakukan eksplorasi lingkungan: kemampuan mengidentifikasi objek, kerja sama kelompok, dan antusiasme
• Memberikan umpan balik langsung saat murid menunjukkan temuan mereka
• Menggunakan checklist untuk mencatat kemajuan setiap kelompok

Akhir:

• Lembar refleksi individu: murid menuliskan pengertian ritme dan minimal tiga objek ritme yang ditemukan
• Penilaian presentasi kelompok berdasarkan rubrik
• Exit ticket: murid menggambar satu contoh sederhana objek yang menunjukkan ritme

Formatif:

• Observasi aktivitas murid saat mengamati dan mencari objek ritme di lingkungan sekitar
• Tanya jawab selama diskusi kelas untuk mengecek pemahaman konsep ritme
• Penilaian lembar kerja kelompok: ketepatan identifikasi objek ritme dan penjelasannya

Sumatif:

• Penilaian lembar refleksi individu: kemampuan menjelaskan pengertian ritme dan menyebutkan minimal tiga objek ritme
• Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik? Berapa persen murid yang berhasil menemukan minimal 3 objek ritme?
• Apakah alokasi waktu sudah tepat untuk setiap tahapan pembelajaran?
• Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk membantu murid yang kesulitan?
• Apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran berikutnya agar lebih bermakna dan menggembirakan?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling menarik dari kegiatan mencari ritme di lingkungan sekitar hari ini?
• Apa yang masih sulit kamu pahami tentang ritme dalam seni rupa?
• Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama dengan teman kelompokmu?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk lebih memahami ritme di kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi) - Tauik Hidayatulloh dan Aia Fauziah, Kemendikbudristek 2024
2. Buku Siswa Seni Rupa untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi)
3. Lingkungan sekolah sebagai laboratorium pengamatan (pagar, ubin, motif dinding, susunan jendela, tanaman)
4. Gambar contoh objek dengan pola ritme (batik, pagar besi, keramik)
5. Lembar kerja pengamatan dan lembar refleksi
6. Alat tulis dan kertas gambar untuk sketsa