Modul Ajar Seni Rupa Kelas 5: Membuktikan Keberadaan Prinsip Ritme pada Objek

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat membuktikan keberadaan prinsip ritme pada objek dengan menunjukkan pola pengulangan unsur seni rupa
2. Murid dapat mengidentifikasi minimal tiga unsur seni rupa yang membentuk prinsip ritme dalam objek di lingkungan sekitar
3. Murid dapat menggambarkan objek yang mengandung prinsip ritme dengan menerapkan pola pengulangan unsur rupa

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian memperhatikan pola pada genting atap, jendela kelas, atau lantai keramik? Apa yang membuat pola-pola tersebut terlihat menarik?
2. Mengapa pohon-pohon yang ditanam berjajar di tepi jalan terlihat rapi dan indah? Apa yang membedakan susunan yang rapi dengan yang acak?
3. Bisakah kalian menemukan pola pengulangan pada daun-daun yang tumbuh di dahan pohon? Bagaimana pola itu terbentuk?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan belajar murid
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang pola-pola yang pernah mereka lihat di lingkungan sekitar
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: membuktikan keberadaan prinsip ritme pada objek dengan menunjukkan pola pengulangan unsur seni rupa
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid tentang prinsip ritme dalam objek di sekitar mereka

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menjelaskan kembali konsep prinsip ritme sebagai pengulangan unsur seni rupa atau desain yang terdapat dalam benda di lingkungan sekitar
• Guru menampilkan contoh-contoh objek yang mengandung prinsip ritme: jendela kelas, pintu kelas, genting sekolah, lantai keramik, pohon-pohonan, dan daun
• Murid mengamati contoh-contoh tersebut dan mengidentifikasi unsur seni rupa apa saja yang membentuk pola pengulangan (garis, bentuk, warna, tekstur)
• Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang bagaimana pengulangan unsur menciptakan ritme visual yang menarik
• Murid mencatat ciri-ciri objek yang mengandung prinsip ritme dalam buku catatan mereka

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid secara individual untuk melakukan eksplorasi di lingkungan sekolah (halaman, kelas, koridor, taman)
• Murid melakukan pengamatan langsung pada objek di sekitar sekolah, baik objek alam (daun, batang pohon, bunga) maupun buatan manusia (dinding bata, pagar, tangga)
• Murid memilih minimal satu objek yang menurut mereka mengandung prinsip ritme dengan pola pengulangan yang jelas
• Murid menggambarkan objek yang telah mereka pilih pada kertas gambar atau media lain yang tersedia, dengan fokus pada pola pengulangannya
• Guru mendampingi dan mengamati proses kerja murid, memberikan arahan kepada yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi pola pengulangan
• Murid menuliskan keterangan singkat pada gambar mereka: nama objek, unsur seni rupa yang berulang, dan bagaimana ritme terbentuk

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menunjukkan gambar objek yang mengandung prinsip ritme kepada teman sekelas dengan cara berkeliling (gallery walk sederhana)
• Murid menceritakan secara singkat objek yang telah mereka gambar: mengapa mereka memilih objek tersebut, unsur apa yang berulang, dan bagaimana pola pengulangan menciptakan ritme
• Guru memandu sesi tanya jawab singkat agar murid saling memberikan apresiasi dan umpan balik konstruktif
• Murid melakukan refleksi diri dengan menjawab pertanyaan refleksi: Apa yang saya pelajari hari ini? Bagaimana saya menemukan prinsip ritme? Apa tantangan yang saya hadapi?
• Guru memberikan umpan balik kepada seluruh kelas tentang hasil pengamatan dan karya yang telah dibuat, menekankan keberagaman objek yang ditemukan dan kreativitas dalam menggambarkan pola ritme

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan bersama pembelajaran hari ini: prinsip ritme adalah pengulangan unsur seni rupa yang menciptakan pola teratur dan menarik pada objek
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid menyebutkan contoh objek lain yang mengandung prinsip ritme
• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas partisipasi dan karya yang telah dibuat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya yang akan melanjutkan eksplorasi prinsip seni rupa lainnya
• Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang sudah memahami dengan baik dapat diminta mengidentifikasi lebih dari satu jenis ritme (ritme teratur dan ritme tidak teratur). Murid yang membutuhkan penguatan dapat diberikan lembar kerja bergambar dengan panduan visual yang lebih jelas.
• Proses: Murid yang cepat dapat diminta mengamati dan menggambar lebih dari satu objek. Murid yang memerlukan waktu lebih lama dapat difasilitasi dengan pendampingan lebih intensif dan diberikan waktu tambahan untuk menyelesaikan gambar.
• Produk: Murid dapat memilih media gambar sesuai kenyamanan mereka: pensil, krayon, atau spidol. Murid yang sudah mahir dapat menambahkan warna dan detail lebih kompleks, sementara yang lain cukup fokus pada pola dasar pengulangan unsur.

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid melihat pola-pola di lingkungan sekitar
• Guru menanyakan pemahaman awal murid tentang prinsip ritme yang telah dipelajari sebelumnya

Proses:

• Observasi langsung saat murid melakukan eksplorasi di lingkungan sekolah: apakah mereka dapat mengidentifikasi objek dengan pola pengulangan
• Observasi saat murid menggambar: apakah mereka fokus pada pola pengulangan unsur seni rupa
• Catatan anekdotal tentang murid yang mengalami kesulitan atau menunjukkan pemahaman mendalam
• Tanya jawab informal selama proses kerja untuk mengecek pemahaman murid

Akhir:

• Penilaian hasil gambar objek menggunakan rubrik dengan aspek: ketepatan menunjukkan pola pengulangan, kejelasan unsur seni rupa yang berulang, dan kerapian karya
• Penilaian kemampuan murid menjelaskan secara lisan objek yang telah digambar dan bagaimana prinsip ritme terbentuk
• Evaluasi keterangan tertulis pada gambar tentang unsur yang berulang dan pembentukan ritme

Formatif:

• Observasi selama proses eksplorasi dan menggambar untuk melihat kemampuan murid mengidentifikasi pola pengulangan
• Tanya jawab lisan saat murid menceritakan objek yang telah mereka gambar
• Penilaian sejawat saat kegiatan gallery walk

Sumatif:

• Penilaian hasil gambar objek berdasarkan kemampuan menunjukkan pola pengulangan unsur seni rupa yang membentuk prinsip ritme
• Penilaian keterangan tertulis yang menyertai gambar tentang unsur seni rupa yang berulang

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat memahami konsep prinsip ritme melalui pengamatan langsung di lingkungan sekitar?
• Apakah strategi eksplorasi dan menggambar efektif untuk membuktikan keberadaan prinsip ritme?
• Murid mana yang memerlukan pendampingan lebih intensif dalam pembelajaran berikutnya?
• Apa yang perlu diperbaiki dalam proses pembelajaran agar lebih bermakna dan menyenangkan bagi murid?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan belajar murid?

Refleksi Murid:

• Apa yang saya pelajari hari ini tentang prinsip ritme dalam seni rupa?
• Objek apa yang saya temukan mengandung prinsip ritme? Mengapa saya memilih objek tersebut?
• Bagaimana saya menemukan pola pengulangan unsur seni rupa pada objek yang saya amati?
• Apa tantangan yang saya hadapi saat menggambar objek dengan prinsip ritme? Bagaimana saya mengatasinya?
• Apa yang ingin saya pelajari lebih lanjut tentang prinsip seni rupa?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Guru Seni Rupa Kelas 5 Kurikulum Merdeka
2. Lingkungan sekolah sebagai objek pengamatan langsung (halaman, kelas, koridor, taman)
3. Kertas gambar atau kertas HVS
4. Alat gambar: pensil, penghapus, krayon, spidol warna
5. Papan tulis dan spidol untuk penjelasan konsep
6. Contoh visual prinsip ritme (foto atau gambar objek dengan pola pengulangan)