Modul Ajar Seni Rupa Kelas 5: Mengenal Prinsip Ritme dalam Seni Rupa

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan, murid dapat menjelaskan pengertian prinsip ritme (irama) sebagai pengulangan unsur seni rupa
2. Murid dapat menemukan minimal 2 contoh prinsip ritme pada objek di lingkungan sekitar

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian memperhatikan pola pada kain batik atau lantai keramik di rumah? Apa yang membuat pola itu menarik?
2. Coba lihat sekeliling kelas kita, benda apa saja yang memiliki bentuk atau warna yang berulang-ulang?
3. Mengapa pengulangan unsur dalam karya seni membuat karya tersebut tampak lebih indah dan teratur?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang pola dan pengulangan yang pernah mereka lihat di sekitar
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mengenal prinsip ritme sebagai pengulangan unsur seni rupa
• Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu murid tentang prinsip ritme

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid mengamati lingkungan kelas secara seksama dengan penuh perhatian (lantai, dinding, jendela, hiasan)
• Guru menjelaskan pengertian prinsip ritme sebagai pengulangan unsur seni rupa (garis, bentuk, warna) yang menciptakan irama visual
• Guru menampilkan contoh konkret prinsip ritme: pola keramik, batik, pagar, daun tanaman, atau barisan kursi
• Murid diminta mencatat pengertian prinsip ritme dengan bahasa mereka sendiri
• Guru membimbing murid mengidentifikasi unsur apa saja yang berulang dalam contoh (misalnya: bentuk persegi yang berulang, garis vertikal yang berulang)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid dibagi menjadi kelompok kecil (4-5 orang) untuk melakukan investigasi kelompok
• Setiap kelompok berkeliling area sekolah (kelas, koridor, halaman) untuk mencari minimal 2 contoh objek yang menunjukkan prinsip ritme
• Murid mengamati dan mendokumentasikan temuan mereka dengan membuat sketsa sederhana atau mencatat deskripsi objek yang ditemukan
• Murid mengidentifikasi unsur seni rupa apa yang berulang pada objek tersebut (garis, bentuk, warna, tekstur)
• Setiap kelompok mempresentasikan temuan mereka di depan kelas dengan menjelaskan mengapa objek tersebut menunjukkan prinsip ritme
• Kelompok lain memberikan tanggapan atau menambahkan pengamatan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi diskusi kelas: Apa yang kalian rasakan saat menemukan prinsip ritme di sekitar kita?
• Murid merefleksikan proses pengamatan mereka: Apa yang mudah dan apa yang sulit saat mencari contoh prinsip ritme?
• Murid menuliskan refleksi pribadi: Bagaimana pemahaman tentang prinsip ritme mengubah cara kalian melihat benda-benda di sekitar?
• Guru memberikan umpan balik positif terhadap temuan dan proses belajar murid
• Murid menyampaikan rencana tindak lanjut: objek apa lagi yang ingin mereka amati di rumah atau lingkungan sekitar

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: prinsip ritme adalah pengulangan unsur seni rupa yang menciptakan irama visual
• Murid mengerjakan asesmen akhir berupa lembar kerja identifikasi prinsip ritme
• Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi dan kerja sama murid
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: menggambar dengan menerapkan prinsip ritme
• Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang lebih cepat, berikan tantangan mencari contoh prinsip ritme yang lebih kompleks (ritme progresif/bervariasi). Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih, sediakan contoh visual yang lebih sederhana dan konkret
• Proses: Murid yang lebih cepat dapat bekerja mandiri dalam mengeksplorasi area yang lebih luas. Murid yang membutuhkan pendampingan dapat didampingi guru atau teman sebaya saat mengamati dan mengidentifikasi
• Produk: Murid dapat memilih bentuk dokumentasi: sketsa, foto (jika tersedia), deskripsi tertulis, atau kombinasi sesuai kemampuan mereka

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid melihat pola atau pengulangan di sekitar mereka
• Observasi awal pemahaman murid tentang konsep pengulangan dalam kehidupan sehari-hari

Proses:

• Observasi saat murid mengamati lingkungan dan mengidentifikasi objek
• Penilaian kerja kelompok: kemampuan menemukan contoh, mengidentifikasi unsur yang berulang, dan menjelaskan temuan
• Pertanyaan kunci saat berkeliling: Unsur apa yang berulang? Mengapa ini termasuk prinsip ritme?

Akhir:

• Lembar kerja tertulis: murid menggambar sketsa 2 objek yang menunjukkan prinsip ritme dan menjelaskan unsur yang berulang
• Refleksi tertulis: murid menuliskan pemahaman mereka tentang prinsip ritme dengan kalimat sendiri
• Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik

Formatif:

• Observasi saat murid mengamati dan berdiskusi kelompok
• Pertanyaan lisan saat presentasi kelompok
• Penilaian proses investigasi dan kerja sama kelompok

Sumatif:

• Lembar kerja identifikasi prinsip ritme (mengidentifikasi minimal 2 contoh dan menjelaskan unsur yang berulang)
• Penilaian presentasi kelompok

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid dapat memahami konsep prinsip ritme dengan baik melalui pengamatan langsung?
• Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif untuk membangun pemahaman murid?
• Apakah strategi investigasi kelompok membantu murid menemukan contoh prinsip ritme?
• Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan beragam murid?

Refleksi Murid:

• Apa yang kamu pahami tentang prinsip ritme setelah pembelajaran hari ini?
• Contoh prinsip ritme mana yang paling menarik menurutmu? Mengapa?
• Apa yang mudah dan apa yang sulit saat mencari contoh prinsip ritme?
• Bagaimana pemahaman tentang prinsip ritme mengubah cara kamu melihat benda-benda di sekitar?
• Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang prinsip seni rupa?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Seni Rupa Kelas 5 Kurikulum Merdeka
2. Buku Guru Seni Rupa Kelas 5 Kurikulum Merdeka
3. Lingkungan sekolah sebagai sumber belajar langsung (kelas, koridor, halaman)
4. Contoh visual: foto batik, keramik, pagar, atau objek lain yang menunjukkan prinsip ritme
5. Alat tulis: pensil, kertas untuk sketsa dan mencatat
6. Papan tulis/whiteboard untuk menampilkan contoh dan hasil diskusi