Modul AjarPertemuan 5Bab 2Fase BSemester 1

Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4: Menganalisis Karakteristik Alat dan Bahan pada Karya Dua Dimensi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Rupa kelas 4 dengan topik "Menganalisis Karakteristik Alat dan Bahan pada Karya Dua Dimensi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4: Menganalisis Karakteristik Alat dan Bahan pada Karya Dua Dimensi

Seni Rupa - Kelas 4

Bab 2 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

Seni Rupa — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Menganalisis Karakteristik Alat dan Bahan pada Karya Dua Dimensi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Rupa
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Menganalisis Karakteristik Alat dan Bahan pada Karya Dua Dimensi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pengamatan dua lukisan, murid mampu menganalisis karakteristik alat dan bahan yang digunakan dalam sebuah lukisan dengan menyebutkan minimal dua perbedaan yang tampak pada karya.
Melalui diskusi kelompok, murid mampu mempresentasikan temuan perbedaan karakteristik alat dan bahan dari dua lukisan secara lisan maupun tertulis dengan menggunakan kosakata seni rupa yang tepat.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melihat dua lukisan yang terasa berbeda padahal sama-sama menggambar pemandangan? Apa yang membuat keduanya terasa berbeda?
Jika satu lukisan terlihat kasar dan tebal, sementara lukisan lain terlihat tipis dan halus, kira-kira alat dan bahan apa yang digunakan masing-masing pelukis?
Bagaimana cara kita tahu apakah sebuah lukisan dibuat dengan cat air, cat minyak, atau pensil warna — hanya dengan melihatnya saja?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dan mengondisikan kelas agar siap belajar (salam, doa, absensi). (3 menit)
Asesmen Awal — Guru menampilkan satu lukisan sederhana dan mengajukan pertanyaan lisan: 'Menurut kalian, lukisan ini dibuat menggunakan alat dan bahan apa?' Guru mencatat respons murid di papan tulis sebagai peta pengetahuan awal. (5 menit)
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid dan memberikan kesempatan murid menjawab secara bebas. (4 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: menganalisis karakteristik alat dan bahan pada lukisan, serta mempresentasikan temuan tersebut. (2 menit)
Guru membagi murid menjadi kelompok heterogen beranggotakan 4–5 orang dan menjelaskan alur kegiatan secara singkat. (1 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menempelkan atau menayangkan minimal empat reproduksi lukisan yang menggunakan alat dan bahan berbeda (contoh: lukisan cat air, lukisan cat minyak, lukisan pastel, lukisan pensil warna) di papan tulis atau layar. (2 menit)
Tiap kelompok memilih dua lukisan yang berbeda untuk diamati lebih dalam. Guru memandu murid agar memilih lukisan yang benar-benar berbeda secara visual. (3 menit)
Murid mengamati kedua lukisan secara seksama dan mencermati detail seperti ketebalan sapuan warna, kehalusan permukaan, kecerahan warna, dan kesan tekstur yang terlihat. Guru membimbing dengan pertanyaan pancingan: 'Apa yang kalian lihat pada permukaan cat-nya? Tebal atau tipis? Mengkilap atau buram?' (Prinsip: Berkesadaran — murid diajak mengamati secara sadar dan fokus.) (7 menit)
Guru menjelaskan secara singkat kosakata kunci karakteristik alat dan bahan: tekstur visual, opasitas, sapuan kuas, gradasi, dan media kering vs. media basah, menggunakan contoh langsung dari lukisan yang dipilih kelompok. (5 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Tiap kelompok mengisi lembar analisis sederhana (tabel perbandingan) yang disediakan guru. Kolom tabel berisi: nama/deskripsi lukisan, dugaan alat yang digunakan, dugaan bahan yang digunakan, karakteristik yang tampak (tekstur, warna, sapuan), dan alasan/bukti dari pengamatan. (10 menit)
Murid berdiskusi dalam kelompok untuk menyepakati temuan dan menyusun poin-poin presentasi. Guru berkeliling untuk membimbing, memberikan pertanyaan lanjutan, dan memastikan setiap anggota kelompok berkontribusi. (Prinsip: Bermakna — murid menghubungkan pengamatan visual dengan pengetahuan tentang alat dan bahan nyata.) (7 menit)
Tiap kelompok menyiapkan cara mempresentasikan temuan: boleh secara lisan dengan menunjuk bagian lukisan, atau menuliskan poin utama di kertas/papan kecil untuk ditunjukkan saat presentasi. (Prinsip: Menggembirakan — murid bebas memilih cara menyampaikan temuan sesuai kenyamanan mereka.) (3 menit)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Tiap kelompok mempresentasikan temuan perbedaan karakteristik alat dan bahan dari dua lukisan yang mereka pilih. Guru memberikan waktu 2–3 menit per kelompok. Kelompok lain menyimak dan boleh mengajukan satu pertanyaan atau tanggapan singkat. (10 menit)
Setelah semua kelompok presentasi, guru mengajak diskusi kelas: 'Apakah ada kelompok yang menemukan hal yang berbeda dari kelompok lain untuk lukisan yang sama? Mengapa bisa berbeda?' Guru merangkum temuan seluruh kelas dan meluruskan jika ada kesalahpahaman konsep. (Prinsip: Berkesadaran — murid merefleksi proses berpikir dan membangun kesimpulan bersama.) (5 menit)
Murid secara individu menuliskan satu kalimat di sticky note atau di buku catatan: 'Satu hal baru yang saya pelajari hari ini tentang alat dan bahan dalam lukisan adalah...' dan 'Satu hal yang masih ingin saya ketahui adalah...' (Prinsip: Bermakna — murid memaknai proses belajarnya sendiri.) (3 menit)

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran bersama-sama: apa saja karakteristik yang bisa digunakan untuk membedakan alat dan bahan pada lukisan. (3 menit)
Asesmen Akhir — Guru memberikan pertanyaan lisan atau kartu keluar (exit card) singkat: murid menyebutkan satu perbedaan karakteristik antara dua lukisan yang telah diamati hari ini. (3 menit)
Guru memberikan umpan balik positif atas partisipasi seluruh kelompok dan menginformasikan kegiatan pembelajaran berikutnya (membuat jurnal visual). (2 menit)
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam. (1 menit)

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum memahami kosakata seni rupa diberikan kartu kosakata bergambar (misalnya: gambar ilustrasi 'sapuan tebal' vs. 'sapuan tipis', contoh visual 'opak' vs. 'transparan') sebagai referensi selama kegiatan pengamatan. Murid yang sudah mahir dapat diarahkan memilih lukisan dengan perbedaan bahan yang lebih kompleks (misalnya: akrilik vs. cat minyak) dan diminta menganalisis lebih dari dua karakteristik.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat berpasangan dengan teman sebaya (peer buddy) dalam kelompok dan dipandu guru dengan pertanyaan scaffold seperti 'Coba lihat bagian ini — apakah warnanya terlihat tembus atau tertutup?'. Murid yang cepat dapat berperan sebagai notulis kelompok atau membantu teman lain merumuskan kalimat presentasi.
Produk: Murid menyampaikan temuan dalam bentuk yang sesuai kemampuannya: bisa secara lisan sambil menunjuk bagian lukisan, menggunakan tabel yang sudah disediakan guru, atau bagi murid yang ingin lebih kreatif, menggambar sketsa kecil yang menunjukkan perbedaan yang mereka temukan.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan satu lukisan dan mengajukan pertanyaan lisan: 'Alat dan bahan apa yang menurut kalian digunakan untuk membuat lukisan ini?' Guru menampung semua jawaban di papan tulis tanpa mengoreksi — ini digunakan untuk memetakan pengetahuan awal murid sebelum kegiatan inti dimulai.
Guru bertanya singkat: 'Siapa yang pernah mencoba melukis dengan cat air? Atau pensil warna? Bagaimana rasanya berbeda?' untuk mengaktifkan pengalaman pribadi murid sebagai jembatan menuju materi.

Proses:

Selama tahap Memahami: guru mengobservasi apakah murid mampu mendeskripsikan apa yang mereka lihat pada lukisan menggunakan bahasa mereka sendiri.
Selama tahap Mengaplikasi: guru memeriksa lembar analisis kelompok dan memberikan umpan balik langsung jika murid keliru mengidentifikasi karakteristik (misalnya mengira lukisan cat air sebagai cat minyak karena warnanya cerah).
Selama tahap Merefleksi: guru mencatat murid yang aktif mempresentasikan, memberikan pertanyaan, atau merespons temuan kelompok lain sebagai indikator pemahaman yang berkembang.

Akhir:

Exit card individu: di akhir pembelajaran, setiap murid menuliskan jawaban atas pertanyaan: 'Tuliskan satu perbedaan karakteristik alat ATAU bahan antara dua lukisan yang kamu amati hari ini. Gunakan kosakata seni rupa!' Guru mengumpulkan dan menggunakannya sebagai bahan refleksi guru untuk pertemuan berikutnya.
Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik 4 level yang mencakup aspek: ketepatan analisis karakteristik alat dan bahan, kelengkapan perbedaan yang ditemukan, dan kejelasan penyampaian.

Formatif:

Observasi partisipasi murid selama diskusi kelompok menggunakan lembar ceklis keterlibatan.
Pemeriksaan lembar analisis/tabel perbandingan yang diisi kelompok untuk melihat ketepatan identifikasi karakteristik alat dan bahan.
Penilaian sejawat antarkelompok saat sesi presentasi: kelompok pendengar memberikan satu apresiasi dan satu pertanyaan.

Sumatif:

Presentasi kelompok: penilaian kelengkapan temuan dan penggunaan kosakata seni rupa yang tepat.
Exit card individu: murid menuliskan minimal satu perbedaan karakteristik alat dan bahan dari dua lukisan yang diamati sebagai bukti pemahaman akhir pertemuan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Ketepatan Analisis Karakteristik Alat dan Bahan (TP 4.2.5.1)	Murid belum mampu menyebutkan karakteristik alat atau bahan yang digunakan dalam lukisan, atau menyebutkan dengan keliru tanpa dasar pengamatan.	Murid mampu menyebutkan satu karakteristik alat atau bahan dari lukisan dengan benar, namun penjelasannya masih sangat umum (contoh: 'warnanya tebal').	Murid mampu menyebutkan dua atau lebih karakteristik alat dan bahan dari lukisan dengan benar dan mulai menggunakan kosakata seni rupa yang relevan.	Murid mampu menganalisis karakteristik alat dan bahan dari lukisan secara rinci dengan menggunakan kosakata seni rupa yang tepat dan memberikan bukti visual yang jelas dari pengamatan mereka.
Kemampuan Membandingkan Dua Lukisan (TP 4.2.5.1 & 4.2.5.2)	Murid belum mampu menunjukkan perbedaan antara karakteristik alat dan bahan dari dua lukisan yang berbeda.	Murid mampu menyebutkan satu perbedaan antara dua lukisan, namun perbedaan yang disebutkan masih bersifat umum (contoh: 'yang satu lebih cerah').	Murid mampu menyebutkan dua perbedaan yang relevan antara karakteristik alat dan bahan dari dua lukisan dengan penjelasan yang cukup jelas.	Murid mampu mengidentifikasi dan menjelaskan tiga atau lebih perbedaan karakteristik alat dan bahan dari dua lukisan secara sistematis, disertai alasan yang logis berdasarkan pengamatan detail karya.
Presentasi Temuan (TP 4.2.5.2)	Murid tidak mempresentasikan temuan, atau presentasi tidak dapat dipahami karena tidak ada informasi yang disampaikan.	Murid mempresentasikan temuan namun masih membaca catatan sepenuhnya, penyampaian kurang jelas, dan belum menggunakan kosakata seni rupa.	Murid mempresentasikan temuan dengan cukup jelas, menyebutkan perbedaan yang ditemukan, dan menggunakan beberapa kosakata seni rupa meskipun belum konsisten.	Murid mempresentasikan temuan dengan jelas dan percaya diri, menggunakan kosakata seni rupa dengan tepat, dan mampu menjawab pertanyaan dari kelompok lain dengan penjelasan yang logis.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat terlibat aktif dalam pengamatan dan diskusi kelompok? Kelompok mana yang membutuhkan dukungan lebih besar?
Apakah pemilihan lukisan yang saya siapkan cukup beragam untuk memperlihatkan perbedaan karakteristik alat dan bahan yang signifikan dan mudah diamati murid kelas 4?
Apakah alokasi waktu untuk tiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional, atau ada tahap yang perlu disesuaikan di pertemuan berikutnya?
Apa temuan dari exit card murid yang perlu saya tindaklanjuti sebelum pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang cara mengenali alat dan bahan dari sebuah lukisan?
Bagian mana dari kegiatan hari ini yang paling kamu sukai? Mengapa?
Apa yang masih terasa sulit atau membingungkan bagimu tentang menganalisis karakteristik alat dan bahan?
Jika kamu menjadi seorang pelukis, alat dan bahan mana yang ingin kamu coba gunakan berdasarkan apa yang kamu lihat hari ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi), Kemendikbudristek
Reproduksi lukisan (minimal 4 karya) yang menggunakan media berbeda: cat air, cat minyak/akrilik, pastel, dan pensil warna — dapat dicetak atau ditayangkan melalui proyektor
Lembar analisis/tabel perbandingan dua lukisan (dibuat dan digandakan oleh guru)
Kartu kosakata seni rupa bergambar (tekstur visual, opasitas, sapuan kuas, gradasi, media kering, media basah)
Sticky note atau kertas kecil untuk exit card
Papan tulis dan spidol untuk mencatat hasil diskusi kelas
Proyektor/layar (jika tersedia) untuk menayangkan reproduksi lukisan

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.