Modul AjarBab 2Fase BSemester 1

Modul Ajar Seni Rupa Kelas 3 Bab 2: Bicara tentang Karya

Modul Ajar ini memuat seluruh rangkaian Seni Rupa kelas 3 untuk Bab 2 "Bicara tentang Karya", lengkap per pertemuan dalam satu dokumen.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Rupa Kelas 3 Bab 2: Bicara tentang Karya

Seni Rupa - Kelas 3

Bab 2

MODUL AJAR

Seni Rupa — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Bab 2 — Bicara tentang Karya

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Rupa
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Bab 2 — Bicara tentang Karya
Alokasi Waktu	15 JP (15 x 35 menit = 525 menit)
Jumlah Pertemuan	5
Tahun Ajaran	2026/2027
Semester	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

TP 3.2.1 Mengidentifikasi unsur rupa dalam karya seni rupa sendiri maupun teman sekelas
TP 3.2.2 Merefleksikan karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
TP 3.2.3 Mengapresiasi karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
TP 3.2.4 Mengapresiasi karya teman sekelas menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Garis apa saja yang dapat kamu temukan pada sebuah lukisan?
Bagaimana caramu membedakan bentuk dan warna pada karya gambar temanmu?
Apa bagian dari gambarmu sendiri yang paling kamu sukai saat melihatnya kembali?
Bagian mana dari hasil karyamu yang ingin kamu buat lebih baik lagi di waktu berikutnya?
Bagian mana dari karya gambarmu sendiri yang membuatmu merasa paling bangga dan senang saat melihatnya?
Kosa kata seni rupa apa yang paling tepat untuk memuji keindahan karya yang sudah kamu buat?
Bagian mana dari gambar buatan temanmu yang paling menarik perhatianmu?
Kata seni rupa apa (misalnya: garis tebal, warna cerah, atau bentuk lengkung) yang cocok untuk menceritakan keindahan karya temanmu?
Bagaimana caramu menceritakan unsur garis, bentuk, dan warna yang ada pada karya buatanmu sendiri?
Bagian mana dari karyamu yang paling kamu banggakan dan apa alasannya?
Kalimat apresiasi seperti apa yang dapat kamu sampaikan untuk karya teman dengan menyebut unsur rupanya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengidentifikasi Unsur Rupa Garis, Bentuk, dan Warna dalam Karya Seni Rupa — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 3.2.1 Mengidentifikasi unsur rupa dalam karya seni rupa sendiri maupun teman sekelas

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengondisikan suasana belajar yang tertib (5 menit).
Guru memajang sebuah contoh karya gambar 'Pemandangan Kebun Sekolah' di papan tulis untuk asesmen awal diagnostik, lalu menanyakan: (1) Sebutkan 1 jenis garis pada batang pohon (acuan: garis lurus/garis tegak), (2) Sebutkan 1 jenis bentuk pada mahkota bunga (acuan: bentuk lingkaran/oval), dan (3) Sebutkan 1 jenis warna pada dedaunan (acuan: warna hijau). Murid menjawab secara lisan untuk memetakan kesiapan mengidentifikasi unsur rupa garis, bentuk, dan warna (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membimbing murid mengamati karya seni rupa dua dimensi dan memperkenalkan cara mengidentifikasi tiga unsur rupa: garis (lurus, lengkung, zig-zag, gelombang), bentuk (geometris: lingkaran, segitiga, persegi; non-geometris: bentuk bebas daun/awan), dan warna (primer: merah, kuning, biru; sekunder: hijau, jingga, ungu) (15 menit).
Guru memberikan tantangan cepat permainan detektif visual 'Tunjuk Unsur Rupa' di depan kelas: murid secara bergiliran menunjuk langsung jenis garis, bentuk, dan warna pada 3 poster karya seni yang dipajang di papan tulis (Poster 1: Motif Daun -> garis lengkung, bentuk daun, warna hijau; Poster 2: Rumah Geometris -> garis lurus, bentuk segitiga/persegi, warna merah/kuning; Poster 3: Ombak Laut -> garis gelombang, bentuk bebas awan, warna biru) (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid menyiapkan 1 lembar karya seni gambar hasil karya sendiri (dari pembelajaran bab sebelumnya) dan meletakkannya di atas meja masing-masing (5 menit).
Murid mengisi Lembar Pengamatan Unsur Rupa Diri Sendiri dengan mencatat dan mencentang unsur rupa yang ditemukan pada karyanya sendiri: (1) Garis: minimal 2 jenis (pilihan acuan: garis lurus, garis lengkung, garis zig-zag, garis bergelombang), (2) Bentuk: minimal 2 jenis (pilihan acuan: lingkaran, segitiga, persegi, persegi panjang, bentuk bebas/organik), (3) Warna: minimal 2 jenis (pilihan acuan: merah, kuning, biru, hijau, jingga, ungu, cokelat, hitam) secara mandiri (3 menit).
Murid saling bertukar karya dengan teman sebangku, lalu mengamati karya teman tersebut dan mengisi Lembar Pengamatan Unsur Rupa Teman dengan mengidentifikasi: (1) Garis: minimal 2 jenis (garis lurus, lengkung, zig-zag, bergelombang), (2) Bentuk: minimal 2 jenis (lingkaran, segitiga, persegi, persegi panjang, bentuk bebas/organik), (3) Warna: minimal 2 jenis (merah, kuning, biru, hijau, jingga, ungu, cokelat, hitam) yang benar-benar tampak pada karya temannya (19 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid memeriksa kembali hasil pengamatannya dengan mencocokkan lembar identifikasi bersama teman sebangku untuk memastikan apakah garis, bentuk, dan warna yang dicatat memang benar-benar terdapat pada karya masing-masing (10 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan bahwa setiap karya seni rupa tersusun atas unsur-unsur dasar seperti garis, bentuk, dan warna yang dapat diamati secara jelas (3 menit).
Guru memberikan cek pemahaman akhir secara tertulis singkat: meminta murid menuliskan pada secarik kertas 3 unsur rupa (1 garis, 1 bentuk, 1 warna) yang paling mencolok dari karya teman yang diamatinya hari ini (acuan: jawaban sesuai dengan jenis garis, bentuk, dan warna yang tercantum pada karya teman) (20 menit).

Diferensiasi:

Konten: Menyediakan kartu panduan visual berisi contoh gambar jenis-jenis garis, bentuk, dan warna sebagai acuan bagi murid yang membutuhkan scaffolding.
Proses: Bagi murid yang memerlukan bantuan, guru mendampingi identifikasi unsur rupa satu per satu (garis terlebih dahulu, kemudian bentuk, lalu warna). Bagi murid yang cepat, ditugaskan mengidentifikasi hingga 4 variasi jenis garis, bentuk, dan warna pada karya.
Produk: Murid menuangkan hasil identifikasi pada format tabel ceklis sederhana bergradasi (centang gambar untuk tingkat awal, menuliskan nama unsur rupa secara mandiri untuk tingkat mahir).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik klasikal menggunakan 1 gambar peraga 'Pemandangan Kebun Sekolah'. Pertanyaan dan acuan jawaban: (1) Garis pada batang pohon (acuan: garis lurus/garis tegak), (2) Bentuk pada bunga (acuan: lingkaran/oval), (3) Warna dedaunan (acuan: hijau). Murid yang mampu menjawab minimal 2 butir dengan tepat dikategorikan siap.

Proses:

Pemeriksaan Lembar Pengamatan Unsur Rupa pada karya sendiri dan karya teman. Target keberhasilan: murid mampu mengidentifikasi secara tepat masing-masing minimal 2 jenis garis (dari pilihan: lurus, lengkung, zig-zag, bergelombang), 2 jenis bentuk (dari pilihan: lingkaran, segitiga, persegi, persegi panjang, bentuk bebas), dan 2 jenis warna (dari pilihan: merah, kuning, biru, hijau, jingga, ungu, cokelat, hitam) sesuai wujud nyata pada karya.

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman tertulis singkat (tiket keluar). Soal: Tuliskan 1 jenis garis, 1 jenis bentuk, dan 1 jenis warna yang kamu temukan pada karya teman sebangkumu. Acuan penerimaan: jenis garis (lurus/lengkung/zig-zag/gelombang), jenis bentuk (lingkaran/segitiga/persegi/bebas), dan jenis warna (merah/kuning/biru/hijau/jingga/ungu/hitam/cokelat) benar-benar ada dan terlihat pada karya teman yang diamati.

Formatif:

Observasi unjuk kerja dan pemeriksaan lembar identifikasi unsur rupa pada karya sendiri dan karya teman sekelas.

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Identifikasi unsur rupa garis dalam karya (sendiri dan teman)	Mengidentifikasi kurang dari 2 jenis garis secara tepat pada karya sendiri maupun karya teman sekelas, masih membutuhkan bimbingan penuh guru.	Mengidentifikasi 2 jenis garis secara tepat hanya pada karya sendiri, namun belum tepat pada karya teman sekelas.	Mengidentifikasi minimal 2 jenis garis secara tepat pada karya sendiri dan pada karya teman sekelas secara mandiri.	Mengidentifikasi lebih dari 2 jenis garis (3-4 jenis garis) secara tepat dan lengkap pada karya sendiri dan karya teman sekelas secara mandiri tanpa kekeliruan.
Identifikasi unsur rupa bentuk dalam karya (sendiri dan teman)	Mengidentifikasi kurang dari 2 jenis bentuk secara tepat pada karya sendiri maupun karya teman sekelas, masih membutuhkan bimbingan penuh guru.	Mengidentifikasi 2 jenis bentuk secara tepat hanya pada karya sendiri, namun belum tepat pada karya teman sekelas.	Mengidentifikasi minimal 2 jenis bentuk secara tepat pada karya sendiri dan pada karya teman sekelas secara mandiri.	Mengidentifikasi lebih dari 2 jenis bentuk (3-4 jenis bentuk geometris maupun bentuk bebas) secara tepat dan lengkap pada karya sendiri dan karya teman sekelas secara mandiri tanpa kekeliruan.
Identifikasi unsur rupa warna dalam karya (sendiri dan teman)	Mengidentifikasi kurang dari 2 jenis warna secara tepat pada karya sendiri maupun karya teman sekelas, masih membutuhkan bimbingan penuh guru.	Mengidentifikasi 2 jenis warna secara tepat hanya pada karya sendiri, namun belum tepat pada karya teman sekelas.	Mengidentifikasi minimal 2 jenis warna secara tepat pada karya sendiri dan pada karya teman sekelas secara mandiri.	Mengidentifikasi lebih dari 2 jenis warna (3 jenis warna atau lebih) secara tepat dan lengkap pada karya sendiri dan karya teman sekelas secara mandiri tanpa kekeliruan.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah seluruh murid dapat membedakan unsur rupa garis, bentuk, dan warna secara mandiri pada karya seni rupa?
Bagian mana dari kegiatan identifikasi unsur rupa yang paling menantang bagi murid dan perlu pendampingan lebih intensif?

Murid:

Unsur rupa apa (garis, bentuk, atau warna) yang paling mudah kamu temukan pada gambar milik temanmu?
Apakah kamu menemukan garis atau bentuk baru pada karyamu setelah memperhatikannya secara teliti hari ini?

Pertemuan 2 — Merefleksikan Karya Diri Sendiri Menggunakan Kosa Kata Seni Rupa — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 3.2.2 Merefleksikan karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran, dan mengajak murid meletakkan satu karya gambar buatan sendiri yang telah dibuat pada pembelajaran sebelumnya di atas meja masing-masing (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu belajar merefleksikan karya gambar buatan sendiri dengan menggunakan kosa kata seni rupa (5 menit).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan singkat dengan menunjuk sebuah gambar peraga di papan tulis dan meminta murid memilih 1 kata yang cocok untuk menggambarkan garis atau warnanya dari 3 pilihan kata: 'tegas', 'cerah', 'gelap' (acuan jawaban: murid dapat memilih kata sifat rupa yang sesuai dengan visual peraga) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Guru memodelkan cara melakukan refleksi diri terhadap karya sendiri menggunakan kartu panduan refleksi yang memuat 3 pertanyaan pemandu: (1) 'Bagian apa yang paling aku sukai?', (2) 'Kosa kata seni rupa apa yang tampak pada bagian itu?', dan (3) 'Bagian apa yang ingin aku perbaiki di karyaku berikutnya?' (10 menit).
Guru mendemonstrasikan contoh kalimat refleksi diri secara langsung: 'Pada karyaku ini, aku paling menyukai bagian warna langit karena warnanya cerah dan hangat, tetapi pada bagian pohon aku ingin memperbaiki bentuk batangnya agar tampak lebih tegak dan seimbang' (10 menit).
Murid memainkan permainan tebak kosa kata seni rupa 'Kartu Ungkapan Karya': guru memperlihatkan 3 kartu ekspresi rupa ('garis tegas', 'warna hangat', 'bidang luas') dan murid secara serempak menunjukkan gerakan tubuh atau menunjuk warna/garis yang sesuai pada karyanya sendiri dengan ceria (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan Lembar Refleksi Diri yang memuat 3 butir pertanyaan terstruktur: (1) 'Bagian karyaku yang paling aku sukai adalah...', (2) 'Unsur rupa dan kosa kata yang ada pada bagian itu adalah...', (3) 'Bagian karyaku yang ingin aku perbaiki selanjutnya adalah...' (5 menit).
Murid secara mandiri mengamati karya gambarnya sendiri dengan tenang, lalu melengkapi Lembar Refleksi Diri menggunakan kosa kata seni rupa (pilihan kata acuan: garis lurus/lengkung/tegas/halus, warna cerah/gelap/hangat/sejuk, bentuk rapi/seimbang) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid membaca ulang hasil lembar refleksi dirinya secara hening untuk memeriksa apakah kosa kata seni rupa yang ditulis sudah tepat mendeskripsikan karyanya sendiri (10 menit).
Guru membimbing 3-4 perwakilan murid untuk membacakan lembar refleksi karyanya sendiri di tempat duduk masing-masing, kemudian memberikan penguatan positif atas keberanian murid mengenali kelebihan dan hal yang ingin diperbaiki pada gambarnya (10 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan bahwa merefleksikan karya sendiri membantu kita mengenali bagian gambar yang sudah bagus dan bagian yang ingin ditingkatkan menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat (5 menit).
Guru memberikan umpan balik menyeluruh terhadap jalannya refleksi mandiri hari ini, meminta murid menyimpan karya serta lembar refleksi di map portofolio masing-masing, dan menutup sesi dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Menyediakan kartu bank kata rupa visual (disertai simbol garis, cipratan warna hangat/sejuk, dan bentuk) bagi murid yang membutuhkan bantuan dalam memilih kosa kata seni rupa.
Proses: Memberikan bimbingan terpandu secara individual dalam merumuskan kalimat refleksi bagi murid yang belum lancar menulis, sedangkan murid yang sudah mahir diarahkan mengisi refleksi secara mandiri dengan menambahkan 2 kosa kata rupa yang berbeda.
Produk: Murid boleh menyampaikan hasil refleksi diri melalui tulisan terstruktur pada lembar kerja atau melingkari kosa kata pada kartu panduan dan mengungkapkannya secara lisan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik singkat di awal pelajaran dengan menunjukkan 1 gambar contoh di papan tulis: murid diminta memilih 1 kata rupa yang sesuai ('tegas', 'cerah', atau 'gelap'). Acuan: murid mampu mengaitkan kata sifat rupa dengan visual gambar (misalnya warna kuning/merah dinilai 'cerah', garis tebal dinilai 'tegas').

Proses:

Pemeriksaan pengisian Lembar Refleksi Diri karya sendiri. Kriteria penerimaan operasional: murid menuliskan bagian karya yang disukai, bagian yang ingin diperbaiki, serta memuat minimal 2 kosa kata seni rupa yang relevan (acuan kosa kata: garis [tegas/halus/lurus/lengkung], warna [cerah/gelap/hangat/sejuk], bentuk [rapi/seimbang]).

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman penutup: murid secara lisan menyebutkan 1 kosa kata seni rupa yang ia gunakan dalam mendeskripsikan kelebihan karyanya sendiri hari ini (kriteria penerimaan: menyebutkan minimal 1 kosa kata rupa seperti cerah, tegas, rapi, atau seimbang yang benar-benar ada pada karyanya).

Formatif:

Observasi diagnostik kesiapan kosa kata rupa saat apersepsi
Penilaian kinerja pengisian Lembar Refleksi Diri menggunakan kosa kata seni rupa

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Merefleksikan karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa	Belum mampu mengidentifikasi bagian karya yang disukai maupun yang ingin diperbaiki, serta belum menggunakan kosa kata seni rupa.	Mampu menyebutkan bagian karya yang disukai atau yang ingin diperbaiki, tetapi belum menyertakan kosa kata seni rupa yang sesuai (hanya kata umum seperti 'bagus' atau 'jelek').	Mampu merefleksikan bagian karya yang disukai dan yang ingin diperbaiki dengan menyertakan minimal 1 kosa kata seni rupa yang sesuai secara mandiri.	Mampu merefleksikan karya diri secara runtut (bagian yang disukai dan hal yang ingin diperbaiki) menggunakan minimal 2 kosa kata seni rupa yang tepat dan mendalam (misal: garis tegas, warna hangat/cerah, bentuk seimbang).

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah panduan pertanyaan refleksi dan bank kosa kata membantu murid mengevaluasi karyanya sendiri?
Apakah murid menunjukkan sikap percaya diri dan jujur saat mengenali hal yang ingin mereka perbaiki dari gambarnya?

Murid:

Bagian mana dari gambarmu sendiri yang membuatmu merasa bangga setelah mengamatinya hari ini?
Kosa kata seni rupa apa yang paling kamu sukai saat menceritakan gambarmu?

Pertemuan 3 — Mengapresiasi Karya Diri Sendiri Menggunakan Kosa Kata Seni Rupa — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 3.2.3 Mengapresiasi karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, menyapa murid, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu belajar menghargai dan mengapresiasi kelebihan karya gambar diri sendiri dengan kosa kata seni rupa yang tepat (5 menit).
Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 1 gambar percontohan bertema pemandangan di papan tulis dan meminta murid memilih 1 kartu kata apresiasi yang paling sesuai untuk karya tersebut dari 3 pilihan yang disediakan di papan tulis: (A) 'warna cerah', (B) 'garis lurus kaku', (C) 'bentuk gelap suram' (kunci: A 'warna cerah' karena gambar bernuansa kuning-oranye terang) guna memetakan pemahaman awal murid (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Menggembirakan, Bermakna):

Guru memberikan pemodelan apresiasi diri dengan memegang sebuah gambar contoh dan mencontohkan kalimat apresiasi positif: 'Aku mengapresiasi karyaku sendiri karena garis lengkung pada pohon terlihat luwes dan warna kuningnya membuat suasana terasa ceria' (10 menit).
Guru memperkenalkan 'Bank Kata Apresiasi Seni Rupa' di papan tulis yang memuat kosa kata unsur dan kesan: unsur rupa (garis lengkung, garis tegas, bentuk rapi, warna cerah, warna hangat) dan kosa kata kesan apresiasi (indah, ceria, tenang, seimbang, hidup) (10 menit).
Murid bermain kuis sambung kata apresiasi 'Tepuk Kosa Kata' secara menggembirakan: guru menyebut 1 unsur rupa (misal: 'warna hangat') dan murid menyerukan kesan rasa yang cocok (misal: 'membuat gambar terasa ceria!') secara serempak dan ceria (10 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid menyiapkan karya seni rupa (gambar) buatan sendiri yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya dan meletakkannya di atas meja masing-masing (5 menit).
Murid mengamati karya sendiri secara seksama dan berkesadaran, lalu mengisi 'Kartu Bintang Apresiasi Diri' yang memuat 3 panduan kalimat apresiasi: (1) Bagian karyaku yang paling aku sukai adalah..., (2) Kosa kata unsur rupa yang membuat bagian itu bagus adalah..., (3) Kesan keindahan yang muncul dari karyaku adalah... (kriteria operasional penerimaan: murid mengisi bagian yang disukai, menyebutkan minimal 1 kosa kata unsur rupa faktual pada gambarnya, dan 1 kosa kata kesan apresiatif yang selaras) (20 menit).
Secara mandiri, murid menempelkan 'Pita Bintang' di samping bagian karyanya sendiri yang paling diapresiasi dan membubuhkan kalimat apresiasi singkat di bawahnya (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid duduk hening sejenak melihat karyanya yang sudah dipasangi pita bintang, memaknai rasa puas dan kebanggaan atas usaha diri sendiri dalam menciptakan karya seni rupa (10 menit).
Dua orang perwakilan murid secara sukarela membacakan kalimat apresiasi karya dirinya sendiri di tempat duduk masing-masing dengan menggunakan kosa kata seni rupa yang telah dipilih (5 menit).

Penutup:

Guru memandu murid menyimpulkan bahwa setiap karya yang dibuat memiliki kelebihan dan keindahan masing-masing yang dapat diungkapkan dengan kosa kata seni rupa (5 menit).
Guru memberikan umpan balik penguatan terhadap kemandirian murid dalam mengenali kelebihan karyanya sendiri dan menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya tentang mengapresiasi karya teman sekelas (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Disediakan kartu pilihan kosa kata seni rupa bergambar simbolik (warna cerah, garis tegas, bentuk rapi) bagi murid yang membutuhkan bantuan visual.
Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memberikan kalimat pemantik rumpang terstruktur; bagi murid yang sudah mahir, diarahkan memadukan minimal 2 unsur rupa sekaligus dalam mengapresiasi karyanya.
Produk: Apresiasi diri dapat dituangkan dalam bentuk tulisan kalimat lengkap pada Kartu Bintang Apresiasi Diri atau melengkapi frasa rumpang bagi yang masih belajar menulis lancar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Diagnostik memilih kosa kata apresiasi: Murid mengamati 1 contoh gambar pemandangan bernuansa kuning-oranye di papan tulis dan memilih 1 dari 3 kartu kata apresiasi yang paling tepat: (A) 'warna cerah', (B) 'garis lurus kaku', (C) 'bentuk gelap suram' (Acuan jawaban benar: A 'warna cerah').

Proses:

Lembar observasi unjuk kerja apresiasi karya diri sendiri: Memeriksa ketepatan murid dalam menggunakan kosa kata seni rupa (garis, bentuk, warna) dan kesan apresiatif (ceria, tenang, rapi, indah, seimbang) pada Kartu Bintang Apresiasi Diri.

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman tertulis pada Kartu Bintang Apresiasi Diri murid: Menilai keberhasilan murid menuliskan apresiasi karya diri sendiri dengan kriteria operasional: (1) Menyebutkan bagian karya yang disukai, (2) Memuat minimal 1 kosa kata unsur rupa (garis/bentuk/warna), dan (3) Memuat minimal 1 kosa kata kesan keindahan (misal: cerah, rapi, tenang, hangat, ceria).

Formatif:

Penilaian proses observasi saat murid mengamati karya sendiri dan mengisi Kartu Bintang Apresiasi Diri dengan kosa kata seni rupa yang sesuai.

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengapresiasi karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa	Belum mampu mengapresiasi karya diri sendiri; belum dapat memilih bagian yang disukai dan belum menggunakan kosa kata seni rupa meskipun telah dibimbing.	Mampu menyebutkan bagian karya diri sendiri yang disukai, namun penggunaan kosa kata seni rupa (unsur rupa atau kesan) belum tepat atau masih membutuhkan bantuan penuh dari guru.	Mampu mengapresiasi karya diri sendiri secara tepat dengan menyebutkan bagian yang disukai serta menggunakan minimal 1 kosa kata unsur rupa (garis/bentuk/warna) dan 1 kosa kata kesan seni rupa (misal: cerah/rapi/ceria) secara mandiri.	Mampu mengapresiasi karya diri sendiri secara mendalam dan mandiri dengan memadukan lebih dari 1 kosa kata unsur rupa serta kosa kata kesan seni rupa secara tepat dan terperinci.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah penggunaan Bank Kata Apresiasi membantu murid menemukan kosa kata seni rupa yang tepat untuk mengapresiasi karya mereka?
Bagaimana respons dan kepercayaan diri murid saat diarahkan untuk memuji kelebihan karya buatannya sendiri?

Murid:

Kosa kata seni rupa apa yang paling kamu sukai saat memuji gambarmu hari ini?
Bagaimana perasaanmu setelah menemukan kelebihan dan keindahan pada karyamu sendiri?

Pertemuan 4 — Mengapresiasi Karya Teman Sekelas Menggunakan Kosa Kata Seni Rupa — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 3.2.4 Mengapresiasi karya teman sekelas menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran, dan memandu doa singkat bersama (5 menit).
Guru mengaitkan pembelajaran dengan pertemuan sebelumnya tentang apresiasi karya diri, lalu menyampaikan bahwa hari ini fokus mengapresiasi karya teman sekelas menggunakan kosa kata seni rupa (5 menit).
Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan dengan menayangkan 1 contoh gambar gambar teman (karya bunga warna-warni) dan mengajukan pertanyaan: 'Sebutkan 1 kosa kata seni rupa tentang garis, warna, atau bentuk yang kalian lihat pada karya ini!' Murid merespons langsung secara bergiliran (acuan jawaban: menyebutkan minimal 1 kosa kata seni rupa yang tampak nyata, seperti 'garis lengkung', 'garis lurus', 'warna cerah', 'warna hangat', atau 'bentuk lingkaran') (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Guru menjelaskan dan memodelkan cara menyusun kalimat apresiasi santun dan tepat terhadap karya teman menggunakan 4 format panduan kosa kata seni rupa: (1) Unsur Garis: 'Saya suka penggunaan garis (lurus/lengkung/tebal/tipis) pada bagian ...', (2) Unsur Warna: 'Warna (cerah/hangat/sejuk/gelap) pada gambar ini membuat suasana terasa ...', (3) Unsur Bentuk: 'Bentuk (geometris/organis/lingkaran/segitiga) pada bagian ini terlihat menarik', dan (4) Komentar Konstruktif: 'Akan semakin indah jika garis/warna di bagian ... diperjelas' (10 menit).
Guru memandu permainan interaktif 'Kartu Apresiasi Estetis' secara menggembirakan: Guru menunjukkan gambar contoh (gambar pemandangan gunung dan pohon karya murid), lalu murid secara berpasangan mengambil kartu kosa kata seni rupa ('warna sejuk', 'garis tegas', 'bentuk segitiga', 'warna cerah') dan berlatih menyusun 1 kalimat apresiasi lisan untuk gambar contoh tersebut (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap murid meletakkan 1 karya gambar yang telah dibuat pada bab ini di atas meja masing-masing sebagai pameran mini di dalam kelas (5 menit).
Murid berkeliling berpasangan atau bergantian mengamati karya teman sekelas secara tertib dan berkesadaran penuh, mengamati penggunaan garis, bentuk, dan warna pada karya teman yang dikunjungi (15 menit).
Setiap murid memilih karya dari 2 teman sekelas yang berbeda, lalu menuliskan kalimat apresiasi pada 'Lembar Apresiasi Teman' menggunakan minimal 2 kosa kata seni rupa (misal: garis bergelombang, warna cerah, bentuk segitiga, warna sejuk) untuk setiap karya teman yang diamati (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid menempelkan catatan apresiasi pada tepi meja karya teman yang diapresiasi agar teman dapat membaca umpan balik positif tersebut (5 menit).
Perwakilan murid membacakan apresiasi yang mereka tuliskan untuk karya temannya di depan kelas, mencocokkan apakah kosa kata seni rupa yang digunakan sudah sesuai dengan karya yang dimaksud (10 menit).

Penutup:

Guru memberikan penguatan terhadap apresiasi santun yang telah disampaikan dan menyimpulkan pentingnya melihat keunikan karya teman dengan kosa kata seni rupa yang tepat (5 menit).
Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman cepat: meminta murid secara acak menyebutkan 1 kosa kata seni rupa yang paling sering ditemukan pada karya teman hari ini (acuan: garis lurus/lengkung/tebal, warna cerah/gelap, atau bentuk geometris/organis) dan menutup sesi pembelajaran (5 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan disediakan kartu bantu daftar kosa kata seni rupa bergambar (garis, bentuk, warna) dan pola kalimat rumpang; sedangkan murid yang mahir disediakan daftar kosa kata yang lebih luas mencakup kesan suasana karya (hangat, sejuk, ceria, tenang).
Proses: Murid yang masih kesulitan dipandu secara individual oleh guru saat mengamati karya teman untuk menemukan minimal 1 kosa kata seni rupa; murid yang sudah mahir dapat mengapresiasi lebih dari 2 karya teman secara mandiri.
Produk: Kalimat apresiasi murid yang memerlukan bimbingan cukup memuat 1 kosa kata seni rupa dengan kalimat terpola sederhana; murid yang mahir menuliskan 2-3 kosa kata seni rupa lengkap beserta bagian karya spesifik yang diapresiasi.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

Tanya jawab diagnostik singkat: Guru menunjukkan 1 contoh karya gambar bunga warna-warni dan bertanya, 'Sebutkan 1 unsur rupa (garis, warna, atau bentuk) yang kamu lihat pada karya ini!' Kriteria penerimaan operasional: Murid mampu menyebutkan minimal 1 kosa kata seni rupa yang faktual ada pada gambar (acuan jawaban: garis lengkung, garis lurus, warna cerah, warna hangat, warna kuning/merah, bentuk lingkaran, atau bentuk kelopak bunga).

Proses:

Pemeriksaan 'Lembar Apresiasi Teman': Guru memeriksa catatan apresiasi murid untuk karya 2 teman sekelas. Kriteria penerimaan operasional: (1) Memuat minimal 2 kosa kata seni rupa (garis: lurus/lengkung/tebal/tipis; bentuk: lingkaran/segitiga/geometris/organis; warna: cerah/sejuk/hangat/gelap); (2) Kosa kata yang digunakan sesuai secara visual dengan karya teman yang diamati; (3) Memuat tanggapan apresiatif yang santun dan membangun.

Akhir Pertemuan:

Cek pemahaman lisan penutup: Guru meminta 3-4 murid secara acak menyebutkan 1 kosa kata seni rupa yang mereka tuliskan saat mengapresiasi karya temannya hari ini beserta alasan penggunaannya (acuan jawaban: murid menyebutkan kosa kata seni rupa yang benar dan relevan dengan karya teman, misalnya 'warna cerah karena teman memakai warna kuning terang' atau 'garis bergelombang pada gambar ombak').

Formatif:

Asesmen Awal: Tanya jawab diagnostik lisan menyebutkan 1 kosa kata seni rupa pada contoh gambar karya teman di awal pembelajaran.
Asesmen Proses: Observasi unjuk kerja saat murid mengamati karya teman dan lembar apresiasi karya teman yang memuat kosa kata seni rupa.

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kesesuaian Penggunaan Kosa Kata Seni Rupa dalam Mengapresiasi Karya Teman	Belum mampu menggunakan kosa kata seni rupa dalam kalimat apresiasi karya teman, atau hanya memberikan komentar umum di luar unsur rupa (misalnya hanya menyebut 'bagus' atau 'suka' tanpa kosa kata seni rupa).	Mampu menggunakan 1 kosa kata seni rupa (tentang garis, warna, atau bentuk) dalam mengapresiasi karya teman, namun masih memerlukan bantuan panduan penuh dari guru.	Mampu menggunakan minimal 2 kosa kata seni rupa (tentang garis, warna, atau bentuk) yang sesuai dengan karya teman secara tepat dan mandiri.	Mampu menggunakan lebih dari 2 kosa kata seni rupa secara tepat, mengaitkan kosa kata tersebut dengan bagian spesifik karya teman, serta memberikan apresiasi dan saran positif secara mandiri.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah instruksi dan pemodelan format kalimat apresiasi membantu murid menggunakan kosa kata seni rupa dengan tepat?
Bagaimana suasana kelas saat murid mengamati dan memberikan apresiasi pada karya temannya, apakah berjalan dengan saling menghargai?

Murid:

Kosa kata seni rupa apa yang paling kamu sukai saat menceritakan karya temanmu?
Bagaimana perasaanmu ketika karyamu diapresiasi dengan baik oleh teman sekelas?

Pertemuan 5 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

TP 3.2.1 Mengidentifikasi unsur rupa dalam karya seni rupa sendiri maupun teman sekelas
TP 3.2.2 Merefleksikan karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
TP 3.2.3 Mengapresiasi karya diri sendiri menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
TP 3.2.4 Mengapresiasi karya teman sekelas menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai

Pendahuluan:

Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan salam, doa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif Bab 2, yaitu menunjukkan kemampuan mengidentifikasi unsur rupa, merefleksikan dan mengapresiasi karya sendiri, serta mengapresiasi karya teman sekelas melalui unjuk kerja kelompok dan gallery walk (4 menit).
Guru mengarahkan murid untuk menata meja kelas menjadi pos pameran kecil dan membagi kelas menjadi kelompok beranggotakan 4 murid sesuai panduan teknis asesmen (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan Lembar Apresiasi Diri dan 3 lembar Kartu Apresiasi Teman, lalu menjelaskan rubrik penilaian dan alur tugas: Tugas 1 berupa presentasi lisan 2 menit per murid di kelompok kecil berisi identifikasi unsur rupa (garis, bentuk, warna), refleksi proses, dan apresiasi diri; Tugas 2 berupa gallery walk mengamati karya teman sekelas dan menempelkan kartu apresiasi berisi kosa kata seni rupa (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

Tugas 1: Murid secara bergiliran dalam kelompok beranggotakan 4 orang (masing-masing 2 menit berbicara bergantian) menyampaikan secara lisan identifikasi minimal 3 unsur rupa (1 jenis garis dari acuan: lurus/lengkung/zig-zag/gelombang; 1 jenis bentuk dari acuan: geometris lingkaran/segitiga/persegi atau organis daun/bunga/awan; 1 kelompok warna dari acuan: primer merah/kuning/biru atau sekunder hijau/jingga/ungu), menceritakan refleksi proses pengerjaan karya sendiri (bagian mudah/sulit dan perbaikan yang dilakukan), mengapresiasi kelebihan karya sendiri, serta mengisi lembar refleksi diri, sementara guru berkeliling mengobservasi dan menilai menggunakan rubrik (50 menit).
Tugas 2: Murid melakukan gallery walk secara teratur berkeliling ke meja teman sekelas di luar kelompoknya, mengamati karya seni rupa teman, lalu menuliskan dan menempelkan catatan kartu apresiasi pada meja 3 karya teman dengan format baku kosa kata seni rupa: 'Karyamu menarik karena menggunakan [garis/warna/bentuk: sebutkan jenisnya] yang [rapi/harmonis/tegas/cerah]' (misalnya: 'Karyamu menarik karena menggunakan warna primer merah dan kuning yang cerah' atau 'Karyamu bagus karena garis lengkungnya rapi') (35 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

Murid kembali ke mejanya masing-masing, membaca kartu apresiasi yang ditempelkan teman pada karyanya, lalu memeriksa kesesuaian isian lembar refleksi diri secara hening dan berkesadaran (3 menit).

Penutup:

Guru mengumpulkan seluruh Lembar Apresiasi Diri murid dan menghitung keterisian Kartu Apresiasi Teman sebagai bukti artefak sumatif (1 menit).
Guru memberikan penguatan umum atas partisipasi objektif seluruh murid dalam berbicara tentang karya seni rupa menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat sepanjang Bab 2 (1 menit).
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam penutup (0 menit).

Diferensiasi:

Konten: Semua murid mengamati karya seni rupa yang dibuat selama Bab 2 dengan kriteria unsur rupa yang sama (garis, bentuk, warna).
Proses: Akomodasi akses: murid yang memerlukan dukungan kepercayaan diri diberikan kartu panduan frasa pemantik lisan ('Garis pada karyaku adalah...', 'Bentuk yang kubuat adalah...', 'Warna yang kupakai adalah...') tanpa mengubah kompetensi yang diuji.
Produk: Standar bukti unjuk kerja lisan dan kartu apresiasi tertulis tetap sama untuk seluruh murid sesuai acuan sumatif ATP.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

unjuk kerja presentasi keliling (gallery walk) dan penilaian apresiasi antarteman/diri: penjelasan lisan identifikasi unsur rupa serta refleksi dan apresiasi karya sendiri di depan kelompok kecil, disertai catatan lembar apresiasi karya teman dan penilaian diri
unjuk kerja presentasi dan refleksi diri dalam kelompok kecil: penyampaian lisan selama 2 menit per murid di dalam kelompok beranggotakan 4 murid (dinilai guru melalui observasi keliling berfokus pada identifikasi garis/bentuk/warna, refleksi proses karya sendiri, dan pengisian lembar apresiasi diri) (60 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan dan lembar refleksi diri)
penilaian antarteman serentak (gallery walk): catatan kartu apresiasi berisi kalimat pujian dan tanggapan apresiatif menggunakan kosa kata seni rupa (garis, warna, bentuk) yang ditempelkan murid pada meja karya teman sekelas (45 menit; kelompok; instrumen: lembar cek apresiasi antarteman)

Sumatif:

unjuk kerja presentasi keliling (gallery walk) dan penilaian apresiasi antarteman/diri: penjelasan lisan identifikasi unsur rupa serta refleksi dan apresiasi karya sendiri di depan kelompok kecil, disertai catatan lembar apresiasi karya teman dan penilaian diri
unjuk kerja presentasi dan refleksi diri dalam kelompok kecil: penyampaian lisan selama 2 menit per murid di dalam kelompok beranggotakan 4 murid (dinilai guru melalui observasi keliling berfokus pada identifikasi garis/bentuk/warna, refleksi proses karya sendiri, dan pengisian lembar apresiasi diri) (60 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan dan lembar refleksi diri)
penilaian antarteman serentak (gallery walk): catatan kartu apresiasi berisi kalimat pujian dan tanggapan apresiatif menggunakan kosa kata seni rupa (garis, warna, bentuk) yang ditempelkan murid pada meja karya teman sekelas (45 menit; kelompok; instrumen: lembar cek apresiasi antarteman)

Rubrik Pertemuan:

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi Unsur Rupa dalam Karya Seni Rupa (TP 3.2.1) [Acuan Unsur: Garis (lurus, lengkung, zig-zag, gelombang), Bentuk (geometris: lingkaran/segitiga/persegi, organis: daun/bunga/awan), Warna (primer: merah/kuning/biru, sekunder: hijau/jingga/ungu)]	Belum mampu mengidentifikasi unsur rupa; atau hanya menyebut 1 unsur rupa dari daftar acuan dengan tepat.	Mengidentifikasi 2 dari 3 unsur rupa (garis, bentuk, atau warna) yang terdapat pada karya sesuai daftar acuan.	Mengidentifikasi seluruh 3 unsur rupa (1 jenis garis, 1 jenis bentuk, dan 1 kelompok warna) yang terdapat pada karya secara tepat sesuai daftar acuan.	Mengidentifikasi seluruh 3 unsur rupa (garis, bentuk, dan warna) secara tepat sesuai daftar acuan serta mampu menunjukkan posisinya secara rinci pada karya sendiri maupun karya teman.
Merefleksikan Karya Diri Sendiri Menggunakan Kosa Kata Seni Rupa (TP 3.2.2) [Acuan Refleksi: menceritakan proses berkarya meliputi bagian yang mudah/disukai dan bagian yang menantang/sulit diperbaiki dengan kosa kata seni rupa]	Belum menyampaikan refleksi proses karya diri sendiri, atau bercerita di luar proses pembuatan karya tanpa kosa kata seni rupa.	Menyampaikan refleksi proses karya sendiri hanya pada 1 bagian (bagian mudah saja atau bagian sulit saja) dengan kosa kata seni rupa.	Menyampaikan refleksi proses karya sendiri secara lengkap mencakup bagian yang mudah dan bagian yang menantang dengan menggunakan minimal 1 kosa kata seni rupa yang sesuai.	Menyampaikan refleksi proses karya sendiri secara lengkap mencakup bagian mudah, bagian menantang, dan cara mengatasinya menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat secara runtut dan mandiri.
Mengapresiasi Karya Diri Sendiri Menggunakan Kosa Kata Seni Rupa (TP 3.2.3) [Acuan Apresiasi Diri: menyatakan kelebihan/daya tarik karya sendiri berdasarkan unsur garis/bentuk/warna]	Belum menyampaikan apresiasi terhadap karya diri sendiri, atau hanya menyatakan suka/tidak suka tanpa alasan unsur rupa.	Menyampaikan apresiasi terhadap karya diri sendiri dengan menyebutkan 1 kelebihan karya namun kosa kata seni rupa belum spesifik.	Menyampaikan apresiasi terhadap karya diri sendiri dengan menyebutkan minimal 1 kelebihan karya menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai (misal: perpaduan warna yang cerah atau garis yang rapi).	Menyampaikan apresiasi terhadap karya diri sendiri dengan menyebutkan lebih dari 1 kelebihan karya menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat dan spesifik (misal: kerapian garis dan keselarasan warna) secara mandiri.
Mengapresiasi Karya Teman Sekelas Menggunakan Kosa Kata Seni Rupa (TP 3.2.4) [Acuan Kartu Apresiasi: memuat kalimat pujian/tanggapan positif yang memuat minimal 1 kosa kata unsur rupa (garis/bentuk/warna) pada 3 karya teman]	Menempelkan kartu apresiasi pada kurang dari 2 karya teman, atau kartu apresiasi tidak memuat kosa kata seni rupa (hanya pujian umum seperti 'bagus/keren').	Menempelkan kartu apresiasi pada 2 karya teman dengan memuat kosa kata seni rupa (garis/bentuk/warna), atau menempelkan pada 3 karya teman namun hanya 1 kartu yang memuat kosa kata seni rupa.	Menempelkan kartu apresiasi pada seluruh 3 karya teman sekelas dengan kalimat apresiasi yang memuat minimal 1 kosa kata seni rupa (garis, bentuk, atau warna) secara tepat pada setiap kartu.	Menempelkan kartu apresiasi pada seluruh 3 karya teman sekelas dengan kalimat apresiasi yang memuat lebih dari 1 kosa kata seni rupa secara tepat, santun, dan bervariasi pada setiap kartu.

Refleksi Pertemuan:

Guru:

Apakah alokasi waktu 2 menit per murid di kelompok kecil cukup efektif untuk mengobservasi seluruh indikator TP 1, TP 2, dan TP 3?
Bagaimana ketercapaian murid dalam menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat saat menuliskan kartu apresiasi untuk karya teman selama gallery walk?
Apakah ada murid yang memerlukan bimbingan tambahan dalam mengidentifikasi unsur rupa pada karya seni?

Murid:

Bagian mana dari karyamu yang paling kamu senangi saat kamu ceritakan kepada teman kelompok?
Unsur rupa apa saja (garis, bentuk, warna) yang berhasil kamu temukan pada karya teman saat gallery walk?
Bagaimana perasaanmu setelah membaca kartu apresiasi yang diberikan oleh teman-teman di mejamu?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas III (Edisi Revisi), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Karya gambar dua dimensi buatan murid dari bab sebelumnya
Poster/kartu visual contoh unsur rupa (garis, bentuk, warna)
Lembar Pengamatan Unsur Rupa
Karya gambar buatan murid sendiri dari pertemuan sebelumnya
Kartu Ungkapan Karya (kartu bertuliskan kosa kata rupa: garis tegas, warna cerah, warna hangat, bentuk rapi)
Lembar Refleksi Diri Murid
Buku Panduan Guru Seni Rupa SD Kelas III (Kemendikbudristek, Edisi Revisi)
Karya seni rupa (gambar) buatan murid sendiri dari pertemuan sebelumnya
Papan 'Bank Kata Apresiasi Seni Rupa' (garis, bentuk, warna, rapi, cerah, tenang, hangat, ceria)
Lembar Kartu Bintang Apresiasi Diri dan stiker/pita bintang
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas III (Edisi Revisi), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Karya seni rupa (gambar/lukisan) hasil karya murid kelas 3.
Lembar Apresiasi Teman (kertas catatan apresiasi)
Kartu Kosa Kata Seni Rupa (garis lurus, garis lengkung, warna cerah, warna sejuk, bentuk geometris, dll.)
Karya seni rupa 2 dimensi/gambar hasil karya masing-masing murid yang telah dibuat pada pembelajaran sebelumnya.
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas III (Edisi Revisi).
Lembar Apresiasi Diri (instrumen penilaian unjuk kerja diri).
Kartu Apresiasi Teman (kertas catatan apresiasi berperekat/sticky notes bertema kosa kata seni rupa).
Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif Bab 2.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar bab ini secara penuh.

Apa isi bab ini?

Dokumen memuat seluruh pertemuan bab ini dalam satu berkas: tujuan pembelajaran per pertemuan, urutan kegiatan inti sesuai alokasi JP, pertanyaan pemantik, asesmen formatif, asesmen sumatif bab, rubrik, dan refleksi. Cocok dipakai sebagai persiapan tatap muka sekaligus lampiran supervisi.

Cara pakai bab ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.