Modul Ajar Seni Rupa Kelas 2: Mengenal Bidang Beraturan dan Tidak Beraturan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Mengelompokkan bidang beraturan (lingkaran, persegi, segitiga, dll.) dan tidak beraturan (bentuk awan, daun) dari benda di sekitar
2. Menyebutkan nama bidang beraturan yang ditemukan di lingkungan kelas

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Anak-anak, coba lihat sekeliling kelas kita. Bentuk apa saja yang kalian lihat pada benda-benda di kelas?
2. Menurut kalian, apakah semua bentuk itu sama? Apa bedanya bentuk jam dinding dengan bentuk daun di pot bunga?
3. Siapa yang bisa menyebutkan bentuk yang sisinya rapi dan bentuk yang sisinya tidak rapi?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru melakukan apersepsi dengan menunjukkan beberapa benda di kelas (buku, penggaris, daun, batu) dan bertanya: 'Apa perbedaan bentuk benda-benda ini?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar mengenal bidang beraturan dan tidak beraturan
• Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: 'Siapa yang tahu apa itu bidang? Pernahkah kalian mendengar kata lingkaran, persegi, atau segitiga?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperkenalkan bidang beraturan dengan menunjukkan visual (gambar atau benda nyata): lingkaran, persegi, persegi panjang, segitiga, segi lima, segi enam, segi delapan, belah ketupat, bulat telur/oval
• Guru menjelaskan ciri bidang beraturan: bentuknya rapi, sisinya teratur, bisa diukur dengan pasti
• Guru memperkenalkan bidang tidak beraturan dengan menunjukkan gambar awan, daun, batu, bentuk tumpahan air
• Guru menjelaskan ciri bidang tidak beraturan: bentuknya bebas, sisinya tidak rapi, seperti bentuk alami di alam
• Murid mengamati dan membandingkan kedua jenis bidang sambil guru memberikan penguatan nama-nama bidang beraturan

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid bermain 'Berburu Harta Karun Bidang': murid mencari benda-benda di kelas yang memiliki bidang beraturan yang disebutkan guru (contoh: 'Cari 3 benda yang berbentuk lingkaran!')
• Murid berkeliling kelas secara mandiri atau berpasangan untuk menemukan dan menyebutkan benda serta nama bidang yang ditemukan
• Murid kembali ke tempat duduk dan berbagi hasil temuannya: menyebutkan nama benda dan nama bidang beraturan yang ditemukan
• Guru membagikan LKPD: murid menggambar bidang beraturan (lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang) dan mewarnai setiap bidang dengan warna berbeda
• Murid mengelompokkan gambar benda (yang disiapkan guru atau digambar sendiri) ke dalam dua kolom: bidang beraturan dan bidang tidak beraturan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta beberapa murid mempresentasikan hasil LKPD mereka: menunjukkan gambar bidang beraturan yang dibuat dan menjelaskan pengelompokan yang dilakukan
• Murid lain memberikan tanggapan atau menambahkan contoh bidang lain yang mereka temukan
• Guru memberikan umpan balik positif dan meluruskan jika ada pemahaman yang keliru
• Murid menjawab pertanyaan refleksi: 'Apa yang paling menyenangkan dari kegiatan hari ini? Bidang apa yang paling sering kalian temukan di kelas?'
• Guru mengajak murid menyimpulkan bersama: bidang beraturan memiliki bentuk yang rapi dan teratur, sedangkan bidang tidak beraturan memiliki bentuk yang bebas seperti di alam

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menyebutkan kembali 3 nama bidang beraturan dan memberikan 1 contoh bidang tidak beraturan
• Guru memberikan penguatan dan apresiasi atas partisipasi aktif murid
• Guru memberikan tugas sederhana: di rumah, cari 5 benda yang memiliki bidang beraturan dan gambar bentuknya
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa dan salam penutup

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang cepat memahami dapat diajak mengenal bidang beraturan yang lebih kompleks (segi delapan, belah ketupat, oval). Murid yang lambat fokus pada 4 bidang dasar: lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang
• Proses: Murid yang membutuhkan bantuan dapat bekerja berpasangan dengan teman atau didampingi guru saat berburu bidang. Murid yang mandiri dapat bekerja sendiri dan mencatat temuannya di buku
• Produk: Murid yang cepat dapat menggambar lebih banyak jenis bidang beraturan (minimal 6 jenis) dan membuat pola dari bidang tersebut. Murid yang lambat cukup menggambar 4 bidang dasar dan mewarnainya

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan: 'Apa yang kalian ketahui tentang bidang? Bentuk apa saja yang pernah kalian lihat?'
• Guru mencatat pemahaman awal murid untuk menyesuaikan penjelasan di kegiatan inti

Proses:

• Observasi saat murid berburu bidang di kelas: mencatat murid yang dapat mengidentifikasi bidang dengan tepat dan yang masih memerlukan bimbingan
• Berkeliling memeriksa progres pengerjaan LKPD: memberikan scaffolding bagi murid yang kesulitan
• Mendengarkan presentasi murid dan memberikan umpan balik langsung

Akhir:

• Tes lisan: meminta murid menyebutkan nama bidang beraturan yang ditemukan di kelas (minimal 3)
• Tes lisan: meminta murid memberikan contoh benda dengan bidang tidak beraturan (minimal 1)
• Penilaian hasil LKPD dengan rubrik yang telah disiapkan

Formatif:

• Observasi selama kegiatan berburu bidang: apakah murid dapat menemukan dan menyebutkan nama bidang beraturan dengan tepat
• Pemeriksaan LKPD: ketepatan menggambar dan mewarnai bidang beraturan, kemampuan mengelompokkan bidang beraturan dan tidak beraturan

Sumatif:

• Tes lisan di akhir pembelajaran: murid menyebutkan minimal 3 nama bidang beraturan dan memberikan 1 contoh bidang tidak beraturan
• Penilaian hasil LKPD: kelengkapan dan ketepatan pengelompokan bidang

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat mengidentifikasi dan menyebutkan nama bidang beraturan dengan tepat?
• Kegiatan mana yang paling efektif membantu murid memahami perbedaan bidang beraturan dan tidak beraturan?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran berikutnya agar lebih bermakna dan menggembirakan?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling menyenangkan dari kegiatan hari ini?
• Bidang beraturan apa yang paling banyak kamu temukan di kelas?
• Apakah kamu sudah bisa membedakan bidang beraturan dan tidak beraturan?
• Apa yang masih sulit bagimu dalam pelajaran hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD/MI Kelas II (Edisi Revisi), Kemdikbudristek
2. Benda-benda nyata di lingkungan kelas (jam dinding, buku, penggaris, papan tulis, pot bunga, daun, batu)
3. LKPD: lembar kerja menggambar dan mengelompokkan bidang
4. Alat tulis: pensil, krayon/pensil warna, penghapus
5. Gambar visual bidang beraturan dan tidak beraturan (dapat dicetak atau ditampilkan digital)