Modul Ajar Seni Rupa Kelas 1: Menceritakan Temuan Tiga Unsur Rupa pada Benda di Sekitar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menceritakan hasil temuan garis, bentuk, dan warna pada benda atau karya seni yang ada di sekitarnya menggunakan bahasa sehari-hari
2. Murid dapat menjelaskan hubungan antara unsur rupa (garis, bentuk, warna) yang ditemukan pada satu benda di sekitar secara sederhana

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja benda di kelasmu yang memiliki garis? Coba tunjukkan!
2. Warna apa yang kamu lihat di baju temanmu? Ada berapa warna?
3. Bentuk apa yang kamu lihat pada meja, kotak pensil, atau pintu kelas?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan menyapa murid dengan penuh kehangatan
• Guru mengajak murid duduk melingkar agar semua dapat saling melihat
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: Siapa yang masih ingat unsur rupa yang sudah kita pelajari sebelumnya? (garis, bentuk, warna)
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: kita akan menceritakan temuan garis, bentuk, dan warna pada benda di sekitar kita
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid mengamati benda-benda di sekitar kelas (meja, kursi, papan tulis, jendela, kotak pensil, tas, dll.) selama 3-5 menit dengan tenang dan fokus
• Guru membimbing murid untuk mengenali kembali unsur rupa pada benda-benda tersebut dengan bertanya: Di mana kamu melihat garis lurus? Di mana ada garis lengkung? Bentuk apa yang kamu lihat? Warna apa yang paling banyak?
• Murid secara bergantian menyebutkan unsur rupa yang mereka temukan pada satu benda pilihan mereka
• Guru mencatat temuan murid di papan tulis dalam bentuk tabel sederhana (Nama Benda - Garis - Bentuk - Warna) untuk membantu murid memahami hubungan antar unsur
• Guru menjelaskan dengan bahasa sederhana bahwa satu benda bisa memiliki lebih dari satu unsur rupa sekaligus

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagikan lembar kerja sederhana atau kertas kosong kepada setiap murid
• Murid memilih satu benda di sekitar kelas yang menarik bagi mereka
• Murid menggambar atau menulis (dengan bantuan guru jika diperlukan) tentang benda yang mereka pilih, lalu mengidentifikasi: jenis garis apa yang ada (lurus/lengkung/zigzag), bentuk apa yang terlihat (kotak/bulat/segitiga), dan warna apa yang ditemukan
• Guru berkeliling memberikan bimbingan dan pertanyaan terbuka: Mengapa kamu memilih benda ini? Apa yang menarik dari garis/bentuk/warnanya?
• Murid menuliskan atau menceritakan secara lisan hubungan antar unsur rupa pada benda pilihannya, contoh: Kotak pensilku berbentuk kotak, ada garis lurus di pinggirnya, dan warnanya merah

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak 5-7 murid untuk maju ke depan kelas dan menceritakan hasil temuan mereka secara bergantian
• Murid lain mendengarkan dengan penuh perhatian dan boleh mengajukan pertanyaan atau memberikan tanggapan positif
• Guru memfasilitasi diskusi ringan: Apakah ada benda yang dipilih lebih dari satu murid? Apa persamaan dan perbedaan temuan kalian?
• Guru membimbing murid untuk merefleksi: Apa yang kalian rasakan saat menemukan garis, bentuk, dan warna di benda sekitar? Apakah sekarang kalian lebih mudah melihat unsur rupa di mana-mana?
• Guru memberikan apresiasi atas usaha dan keberanian murid menceritakan temuan mereka

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta 2-3 murid menyebutkan kembali unsur rupa apa saja yang mereka temukan hari ini dan di benda apa
• Guru menyimpulkan pembelajaran bersama murid: Kita sudah belajar menceritakan garis, bentuk, dan warna yang kita lihat di benda sekitar kita. Setiap benda punya unsur rupa yang bisa kita ceritakan
• Guru memberikan refleksi untuk murid: Apa yang paling menarik dari kegiatan hari ini? Apa yang ingin kalian coba lagi di rumah?
• Guru memberikan penguatan positif dan mengajak murid untuk terus mengamati benda-benda di rumah mereka
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan ucapan terima kasih

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang lebih cepat memahami, guru dapat meminta mereka mengidentifikasi kombinasi lebih dari satu benda atau mencari benda dengan unsur rupa yang lebih kompleks (misalnya benda dengan banyak warna atau bentuk campuran). Untuk murid yang memerlukan lebih banyak dukungan, guru menyediakan gambar contoh benda dengan tanda panah yang sudah menunjukkan garis, bentuk, dan warna
• Proses: Murid yang lebih mandiri dapat bekerja sendiri dalam mengidentifikasi dan menceritakan temuan mereka. Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat bekerja berpasangan dengan teman atau didampingi guru secara langsung. Guru juga menyediakan waktu tambahan bagi murid yang memerlukan waktu lebih lama untuk mengamati dan bercerita
• Produk: Murid dapat memilih cara menyampaikan temuan mereka: menggambar dan menunjukkan secara visual, menceritakan secara lisan dengan bantuan gambar, atau menulis kalimat sederhana dengan bantuan guru. Murid yang lebih percaya diri dapat menceritakan di depan kelas, sementara murid yang lebih pemalu dapat menceritakan dalam kelompok kecil terlebih dahulu

ASESMEN

Awal:

• Guru menanyakan secara lisan: Siapa yang masih ingat apa itu garis? Apa itu bentuk? Apa itu warna?
• Guru meminta murid menunjukkan contoh unsur rupa yang mereka lihat di sekitar kelas sebagai pengecekan pemahaman awal

Proses:

• Observasi saat murid mengamati benda-benda di kelas: apakah mereka dapat fokus dan menemukan unsur rupa
• Mengamati cara murid mengidentifikasi dan mencatat temuan garis, bentuk, dan warna pada lembar kerja
• Mendengarkan dan mencatat bagaimana murid menceritakan hubungan antar unsur rupa dengan bahasa sehari-hari
• Memberikan umpan balik langsung saat guru berkeliling: pertanyaan pembimbing, pujian spesifik, atau bantuan jika murid kesulitan

Akhir:

• Meminta 2-3 murid menyebutkan kembali unsur rupa yang mereka temukan hari ini dan pada benda apa
• Menilai lembar kerja murid berdasarkan rubrik: kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan unsur rupa
• Mencatat kemampuan murid menceritakan temuan mereka di depan kelas atau dalam kelompok
• Dokumentasi hasil kerja murid sebagai portofolio

Formatif:

• Observasi saat murid mengamati dan mengidentifikasi unsur rupa pada benda di sekitar
• Tanya jawab saat guru berkeliling membimbing murid mengerjakan lembar kerja
• Penilaian kemampuan murid menceritakan temuan unsur rupa dengan bahasa sehari-hari

Sumatif:

• Penilaian hasil lembar kerja murid yang menunjukkan identifikasi garis, bentuk, dan warna pada benda pilihan
• Penilaian kemampuan murid menjelaskan hubungan antar unsur rupa pada satu benda secara sederhana
• Catatan anekdotal kemampuan komunikasi murid saat menceritakan temuan mereka

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat menceritakan temuan unsur rupa dengan bahasa mereka sendiri?
• Murid mana yang masih memerlukan bimbingan lebih dalam menjelaskan hubungan antar unsur rupa?
• Apakah diferensiasi pembelajaran sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Strategi apa yang paling efektif untuk membantu murid memahami hubungan antar unsur rupa?
• Apa yang perlu saya perbaiki untuk pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling menarik dari kegiatan menemukan garis, bentuk, dan warna hari ini?
• Benda apa yang paling menarik buatmu? Mengapa?
• Apa yang kamu rasakan saat menceritakan temuanmu di depan teman-teman?
• Apa yang ingin kamu coba lagi di rumah tentang unsur rupa?

SUMBER BELAJAR

1. Benda-benda nyata di lingkungan kelas (meja, kursi, papan tulis, jendela, kotak pensil, tas, buku, dll.)
2. Lembar kerja sederhana atau kertas kosong untuk murid mencatat temuan
3. Alat tulis (pensil, pensil warna, krayon) untuk menggambar atau menulis
4. Papan tulis dan spidol untuk mencatat temuan murid
5. Buku Guru dan Buku Murid Seni Rupa Kelas 1 Kurikulum Merdeka