Modul Ajar Seni Rupa Kelas 1: Mengamati Garis, Bentuk, dan Warna Secara Terpadu di Lingkungan Sekolah

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menyebutkan unsur rupa garis, bentuk, dan warna secara bersamaan pada satu benda yang diamati di lingkungan sekolah
2. Murid dapat menceritakan hasil pengamatan satu benda di lingkungan sekolah dengan menyebut unsur garis, bentuk, dan warnanya menggunakan bahasa sehari-hari

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Benda apa saja yang kalian lihat di halaman sekolah?
2. Coba lihat daun di pohon itu, bentuknya seperti apa? Warnanya apa?
3. Kalau kita perhatikan tiang bendera, ada garis apa saja yang kalian lihat?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
• Guru mengajak murid menyanyikan lagu anak tentang warna sambil bertepuk tangan untuk membangun suasana gembira
• Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan bentuk dan warna benda di dalam kelas (papan tulis, meja, kursi)
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan jalan-jalan ke luar kelas untuk mengamati benda-benda di sekolah dan menceritakan garis, bentuk, dan warnanya
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: Siapa yang masih ingat bentuk lingkaran? Kotak? Segitiga? Warna apa saja yang kalian tahu?

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid duduk melingkar dan menunjukkan 3 benda konkret (misalnya: daun, bola, penggaris) sambil mengajukan pertanyaan pemantik tentang garis, bentuk, dan warna pada setiap benda
• Guru meminta murid mengamati satu benda dengan penuh perhatian selama 1 menit (berkesadaran), kemudian bersama-sama menyebutkan unsur rupa yang terlihat: garisnya seperti apa, bentuknya apa, warnanya apa
• Guru menjelaskan bahwa dalam satu benda bisa ada banyak unsur rupa sekaligus, dan kita bisa menceritakannya dengan kata-kata sendiri
• Guru memberikan contoh: Ini daun mangga, bentuknya lonjong seperti perahu, warnanya hijau muda, dan ada garis di tengahnya yang lurus
• Murid mendengarkan dan mengamati dengan seksama, beberapa murid diminta mengulangi untuk memastikan pemahaman

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid berjalan keliling lingkungan sekolah (halaman, taman, atau area aman) untuk mengamati benda-benda nyata
• Setiap murid memilih satu benda yang menarik perhatiannya (daun, bunga, batu, tiang, pagar, dll) dan mengamatinya dengan penuh perhatian
• Guru berkeliling membimbing murid secara individual, menanyakan: Coba lihat baik-baik, garisnya seperti apa? Bentuknya mirip apa? Warnanya apa?
• Murid mengamati benda pilihannya sambil guru memberikan umpan balik langsung dan mendorong mereka menggunakan bahasa sendiri
• Guru mencatat hasil pengamatan murid secara informal untuk asesmen proses

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid kembali ke kelas dan duduk melingkar, masing-masing murid mendapat kesempatan menceritakan benda yang diamatinya
• Guru memfasilitasi dengan pertanyaan terbuka: Ceritakan benda apa yang kamu amati? Seperti apa garisnya? Bentuknya? Warnanya?
• Murid menceritakan hasil pengamatannya dengan bahasa sehari-hari, teman-teman lain mendengarkan dengan hormat
• Guru memberikan apresiasi positif untuk setiap cerita dan membantu melengkapi jika ada unsur yang terlewat
• Guru mengajak murid merefleksi: Apa yang kalian rasakan saat mengamati benda tadi? Apakah menyenangkan? Apa yang kalian pelajari hari ini?

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta 3-5 murid secara acak menceritakan kembali satu benda yang diamati temannya tadi
• Guru membuat kesimpulan bersama: Dalam satu benda bisa kita temukan garis, bentuk, dan warna sekaligus, dan kita bisa menceritakannya dengan kata-kata kita sendiri
• Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas keberanian dan antusiasme mereka
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid bernyanyi lagu tentang warna dan mengucapkan salam

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang belum lancar dapat memilih benda yang lebih sederhana dengan unsur rupa yang jelas (misalnya bola atau daun tunggal), sementara murid yang sudah mahir dapat memilih benda dengan unsur rupa lebih kompleks (misalnya bunga dengan kelopak berlapis atau dedaunan dengan corak)
• Proses: Murid yang memerlukan bantuan lebih dapat didampingi guru atau teman sebaya saat mengamati dan menceritakan, sedangkan murid yang mandiri dapat mengamati dan menceritakan secara bebas dengan bimbingan minimal
• Produk: Murid yang belum percaya diri dapat menceritakan secara pribadi kepada guru atau dalam kelompok kecil, sementara murid yang percaya diri dapat menceritakan di depan kelas

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan tentang pengetahuan murid mengenai bentuk dasar (lingkaran, kotak, segitiga) dan warna dasar
• Mengamati respons murid saat diminta menyebutkan bentuk dan warna benda di dalam kelas

Proses:

• Observasi langsung saat murid mengamati benda di lingkungan sekolah: apakah murid fokus, antusias, dan mencoba menyebutkan unsur rupa
• Catatan anekdotal saat guru berkeliling dan bertanya kepada murid tentang pengamatannya
• Mendengarkan dan mencatat kemampuan murid menggunakan kosa kata garis, bentuk, dan warna

Akhir:

• Penilaian kinerja: murid menceritakan hasil pengamatan satu benda dengan menyebutkan unsur garis, bentuk, dan warna
• Rubrik penilaian dengan 4 level perkembangan
• Dokumentasi cerita murid (guru mencatat atau merekam)

Formatif:

• Observasi saat murid mengamati benda di lingkungan sekolah
• Tanya jawab saat guru berkeliling membimbing murid
• Mendengarkan cerita murid tentang hasil pengamatannya

Sumatif:

• Penilaian kemampuan murid menceritakan unsur garis, bentuk, dan warna pada satu benda menggunakan bahasa sehari-hari

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid terlibat aktif dalam kegiatan pengamatan di luar kelas?
• Murid mana yang masih memerlukan bimbingan lebih dalam menyebutkan unsur rupa secara terpadu?
• Apakah pertanyaan pemantik dan bimbingan saya sudah cukup memicu rasa ingin tahu dan keberanian murid?
• Bagaimana saya dapat meningkatkan diferensiasi agar semua murid mencapai tujuan pembelajaran?

Refleksi Murid:

• Apa yang kamu rasakan saat mengamati benda di luar kelas tadi?
• Benda apa yang paling menarik bagimu? Mengapa?
• Apa yang kamu pelajari hari ini tentang garis, bentuk, dan warna?
• Apakah kamu merasa senang saat menceritakan hasil pengamatanmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Guru Seni Rupa Kelas I Kurikulum Merdeka
2. Lingkungan sekolah (halaman, taman, benda-benda nyata di sekitar)
3. Benda konkret untuk demonstrasi (daun, bola, penggaris, dll)
4. Alat tulis untuk guru mencatat hasil observasi