Modul Ajar Seni Rupa Kelas 1: Mengenal Unsur Rupa Bentuk di Lingkungan Sekitar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menyebutkan minimal tiga bentuk dasar (lingkaran, kotak, segitiga) yang ditemukan pada benda-benda di lingkungan sekitar sekolah dengan bahasa sehari-hari
2. Murid dapat menunjuk langsung benda-benda di kelas atau lingkungan sekolah yang memiliki bentuk lingkaran, kotak, atau segitiga

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Anak-anak, coba lihat sekeliling kelas kita. Benda apa saja yang kamu lihat?
2. Menurut kalian, apakah bentuk jam dinding sama dengan bentuk papan tulis?
3. Siapa yang bisa menunjukkan benda yang bentuknya bulat seperti bola?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan ramah dan mengajak bernyanyi lagu pendek tentang bentuk (misalnya: 'Bulat-bulat seperti bola')
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: 'Siapa yang pernah lihat benda yang bentuknya bulat? Kotak? Segitiga?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan bahasa sederhana: 'Hari ini kita akan bermain mencari bentuk-bentuk di sekitar kita'
• Guru menunjukkan 3 kartu bentuk besar (lingkaran, kotak, segitiga) dan meminta murid menyebutkan namanya bersama-sama

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid duduk melingkar dan menunjukkan 3 bentuk dasar (lingkaran, kotak, segitiga) menggunakan kartu atau benda konkret
• Guru meminta murid meraba setiap bentuk sambil menyebutkan namanya dengan suara lantang
• Guru mengajak murid membuat gerakan tubuh untuk setiap bentuk: melingkar dengan tangan untuk lingkaran, membentuk kotak dengan kedua tangan, dan membuat segitiga di atas kepala
• Guru menjelaskan ciri khas setiap bentuk dengan bahasa sederhana: lingkaran tidak ada sudutnya, kotak punya 4 sudut, segitiga punya 3 sudut

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid menjadi 3 kelompok kecil dan memberikan masing-masing kelompok satu bentuk target (lingkaran, kotak, atau segitiga)
• Setiap kelompok berkeliling kelas atau lingkungan sekolah terdekat untuk mencari dan menunjuk benda yang sesuai dengan bentuk mereka
• Murid mencatat atau mengingat minimal 3 benda yang mereka temukan (guru membantu mencatat jika diperlukan)
• Setiap kelompok kembali ke kelas dan bergiliran menyebutkan benda-benda yang mereka temukan sambil menunjuk ke arah benda tersebut
• Guru memberikan apresiasi setiap kali murid berhasil mengidentifikasi bentuk dengan benar

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak semua murid duduk melingkar kembali dan bertanya: 'Bentuk apa yang paling banyak kalian temukan di kelas kita?'
• Murid berbagi pengalaman mereka: bentuk mana yang paling mudah atau sulit ditemukan
• Guru meminta setiap murid menyebutkan satu benda favorit yang mereka temukan dan menjelaskan bentuknya
• Guru membimbing murid menyimpulkan bahwa bentuk-bentuk dasar ada di mana-mana di sekitar kita

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid secara acak menyebutkan dan menunjuk 1-2 benda di kelas beserta bentuknya
• Guru memberikan pujian dan penguatan positif untuk semua murid
• Guru mengajak murid bernyanyi kembali lagu tentang bentuk sambil menunjuk benda-benda di kelas
• Guru memberikan penugasan ringan: di rumah, cari 1 benda untuk setiap bentuk dan ceritakan besok

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang cepat: ajak mengidentifikasi bentuk kombinasi (misalnya rumah = segitiga + kotak). Untuk murid yang lambat: fokus hanya pada 2 bentuk dulu (lingkaran dan kotak)
• Proses: Murid visual: gunakan kartu gambar warna-warni. Murid kinestetik: lebih banyak aktivitas bergerak mencari benda. Murid auditori: ajak menyanyikan nama bentuk berulang kali
• Produk: Murid yang cepat: gambar dan tempel foto benda dengan bentuknya. Murid yang lambat: cukup menunjuk dan menyebutkan secara lisan tanpa harus menggambar

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab lisan: 'Siapa yang tahu apa itu bentuk bulat? Kotak? Segitiga?'
• Observasi respons murid saat guru menunjukkan kartu bentuk

Proses:

• Observasi saat murid meraba bentuk dan membuat gerakan tubuh
• Pantau kemampuan murid menemukan benda sesuai bentuk target saat aktivitas kelompok
• Catat partisipasi murid dalam menyebutkan hasil temuan mereka

Akhir:

• Tes lisan individu: minta murid menyebutkan 3 bentuk dasar dan menunjuk 1 contoh benda untuk masing-masing bentuk
• Observasi: murid mampu menunjuk benda dengan tepat sesuai bentuk yang disebutkan guru

Formatif:

• Observasi saat murid meraba dan menyebutkan nama bentuk
• Observasi saat murid berkeliling mencari benda dengan bentuk tertentu
• Mendengarkan kemampuan murid menyebutkan benda dan bentuknya dalam diskusi kelompok

Sumatif:

• Tes lisan individu: murid diminta menyebutkan minimal 3 bentuk dasar dan menunjuk minimal 1 benda untuk setiap bentuk di kelas
• Penilaian kemampuan komunikasi: kejelasan murid saat menceritakan benda yang ditemukan

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid terlibat aktif dalam aktivitas mencari bentuk?
• Bentuk mana yang paling sulit dipahami murid? Mengapa?
• Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk kelas ini?
• Apakah alokasi waktu cukup untuk setiap tahap pembelajaran?
• Apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Bentuk apa yang paling mudah kamu temukan hari ini?
• Apa benda favoritmu yang kamu temukan tadi? Mengapa?
• Apakah kamu senang belajar tentang bentuk hari ini?
• Apa yang masih sulit untukmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Guru Seni Rupa Kelas I Kurikulum Merdeka
2. Kartu bentuk dasar (lingkaran, kotak, segitiga) ukuran besar
3. Benda-benda di kelas dan lingkungan sekolah (jam dinding, papan tulis, meja, bola, dll)
4. Lagu anak tentang bentuk (dapat dibuat sederhana oleh guru)
5. Spidol atau crayon untuk aktivitas opsional