Modul Ajar Seni Rupa Kelas 1: Eksplorasi Bahan Temuan di Sekitar Lingkungan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengenali dan menyebutkan benda-benda di lingkungan sekitar yang dapat dimanfaatkan sebagai bahan berkarya seni rupa
2. Murid dapat mencoba menggunakan bahan temuan dari lingkungan sekitar untuk membuat karya seni rupa sederhana

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Anak-anak, apa saja benda menarik yang kalian temukan di halaman sekolah?
2. Menurut kalian, benda-benda di sekitar kita bisa dipakai untuk membuat karya seni tidak ya?
3. Kalau kita jalan-jalan di luar, benda apa yang kalian ingin ambil untuk membuat sesuatu yang bagus?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
• Guru mengajak murid menyanyikan lagu "Taman Kanak-Kanak" atau lagu tentang alam untuk membangun suasana gembira
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid menemukan benda menarik di sekitar rumah atau sekolah
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan berburu benda-benda menarik di sekitar sekolah dan membuat karya seni dari benda tersebut
• Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid untuk 'memasang mata hebat' dengan gerakan menyentuh area mata sambil berkata 'mata hebat siap!'
• Guru menjelaskan bahwa di sekitar kita banyak benda yang tergeletak di tanah yang bentuknya menarik dan bisa dipakai untuk berkarya
• Guru menunjukkan contoh benda temuan seperti daun kering, ranting, kerikil, tutup botol, kulit kerang (sesuai konteks lokal)
• Guru menjelaskan aturan penting: hanya mengambil benda yang sudah tergeletak di tanah/lantai, tidak memetik daun segar atau mencabut rumput, sebagai bentuk menjaga keindahan ciptaan Tuhan
• Guru mengajak murid menyebutkan benda-benda lain yang mungkin ditemukan di lingkungan sekolah

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid berjalan-jalan keliling lingkungan sekolah (halaman, taman, area aman lainnya)
• Murid diberi waktu 15 menit untuk mencari dan mengumpulkan benda-benda menarik yang tergeletak di tanah
• Guru mendampingi dan membimbing murid memilih benda yang aman dan sesuai aturan (tidak memetik yang masih hidup)
• Setelah kembali ke kelas, murid diminta menyusun benda-benda temuannya di atas meja atau kertas
• Murid mencoba menyusun benda temuan menjadi bentuk atau pola yang menarik (misalnya: wajah tersenyum, bunga, binatang sederhana, atau pola bebas)
• Guru berkeliling memberikan apresiasi dan dorongan positif pada setiap usaha murid

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid diminta menceritakan benda apa saja yang mereka temukan dan mengapa memilih benda tersebut
• Murid berbagi pengalaman: bagian mana yang paling menyenangkan saat mencari benda dan menyusunnya
• Guru mengajak murid merenungkan: apa yang mereka rasakan ketika melihat benda-benda biasa bisa menjadi karya yang indah
• Guru menegaskan bahwa alam dan lingkungan sekitar menyediakan banyak bahan untuk berkarya, dan kita harus menjaga dan menghargai pemberian Tuhan
• Murid diminta menyebutkan satu hal baru yang mereka pelajari hari ini

Penutup:

• Guru mengajak murid membersihkan area kerja dan mengembalikan benda-benda ke tempatnya atau membuang ke tempat sampah yang sesuai
• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid menunjukkan karyanya dan menyebutkan benda-benda yang digunakan
• Guru memberikan apresiasi pada semua karya murid dan menegaskan bahwa setiap karya itu istimewa
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid bersyukur atas pengalaman hari ini dan berdoa bersama

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang lebih cepat dapat diminta mencari benda dengan kriteria tertentu (misalnya: benda dengan warna atau bentuk tertentu). Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat dipandu guru untuk mengidentifikasi 3-5 jenis benda saja
• Proses: Murid yang lebih mandiri dapat bekerja sendiri, sementara murid yang memerlukan bimbingan dapat bekerja berpasangan atau didampingi guru. Waktu eksplorasi dapat disesuaikan dengan kecepatan masing-masing murid
• Produk: Murid yang lebih mahir dapat membuat susunan yang lebih kompleks atau menceritakan karya mereka dengan lebih detail. Murid yang baru mulai dapat membuat susunan sederhana dan menyebutkan 2-3 benda yang digunakan

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab: Pernahkah kalian menemukan benda menarik di tanah atau halaman? Benda apa?
• Observasi pengetahuan awal murid tentang benda-benda di lingkungan sekitar yang bisa dimanfaatkan

Proses:

• Observasi saat murid mencari dan memilih benda di lingkungan sekolah: apakah murid dapat mengenali benda yang sesuai
• Observasi saat murid menyusun benda: apakah murid mencoba berbagai cara untuk menyusun benda menjadi bentuk menarik
• Mendengarkan penjelasan murid tentang benda yang dipilih dan alasannya

Akhir:

• Murid menunjukkan karya dan menyebutkan minimal 3 jenis benda yang digunakan
• Murid menceritakan pengalaman mencari dan menggunakan benda temuan
• Guru mencatat pencapaian murid menggunakan rubrik penilaian

Formatif:

• Observasi selama murid mencari benda di lingkungan sekolah
• Observasi kemampuan murid menyusun benda menjadi karya sederhana
• Tanya jawab saat murid menceritakan benda yang ditemukan

Sumatif:

• Penilaian karya akhir berdasarkan kemampuan menggunakan bahan temuan
• Penilaian kemampuan murid menyebutkan benda-benda yang digunakan dalam karyanya

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat terlibat aktif dalam kegiatan eksplorasi di luar kelas?
• Bagaimana respons murid terhadap penggunaan bahan temuan dari lingkungan?
• Apakah alokasi waktu sudah sesuai untuk setiap tahapan kegiatan?
• Strategi diferensiasi apa yang paling efektif untuk mendukung keberagaman murid?
• Apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran serupa di masa mendatang?

Refleksi Murid:

• Benda apa yang paling menarik yang kamu temukan hari ini?
• Bagian mana yang paling kamu suka: mencari benda atau menyusunnya?
• Apa yang kamu pelajari tentang benda-benda di sekitar kita?
• Apa yang kamu rasakan saat membuat karya dari benda temuan?

SUMBER BELAJAR

1. Lingkungan sekolah (halaman, taman, area aman untuk eksplorasi)
2. Benda-benda alam dan temuan: daun kering, ranting, batu kerikil, bunga kering, tutup botol, kulit kerang, lidi, pelepah (sesuai konteks lokal)
3. Kertas atau alas untuk menyusun karya
4. Buku Panduan Guru Seni Rupa Kelas I SD/MI
5. Lagu anak tentang alam dan lingkungan