Modul Ajar Seni Musik Kelas 6 Bab 2: BERMAIN ALAT MUSIK

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 6.2.1 Menerapkan unsur-unsur musik (nada, irama dan melodi) menggunakan alat musik melodis
2. TP 6.2.2 Menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur musik dengan menggunakan alat musik ritmis dan melodis
3. TP 6.2.3 Melakukan umpan balik mengenai kemampuan bermusik diri sendiri atau orang lain menggunakan istilah musik yang tepat
4. TP 6.2.4 Mengeksplorasi variasi pola irama, tempo dan melodi dengan alat musik ritmis dan melodis menggunakan teknik dasar yang telah dipelajari
5. TP 6.2.5 Menerapkan cara memainkan dan merawat alat musik dengan teknik yang tepat sesuai dengan spesifikasi bahan alat musik
6. TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Bagaimana bahan pembuat alat musik (seperti kayu, logam, plastik, atau kulit) memengaruhi cara kita memegang, membunyikan, dan merawatnya?
2. Mengapa kita perlu merawat alat musik setelah selesai dimainkan?
3. Bagaimana urutan nada dasar dari rendah ke tinggi saat dibunyikan pada alat musik melodis seperti pianika?
4. Bagaimana cara kita menjaga ketukan dan nada yang tepat saat memainkan susunan melodi sederhana?
5. Bagaimana ketukan irama dan susunan nada dapat bersatu membentuk melodi lagu yang utuh pada pianika atau rekorder?
6. Apa yang membuat permainan melodi alat musik kita terdengar tepat ketukannya dan enak didengar?
7. Bagaimana caramu mengetahui apakah pukulan alat musik ritmis sudah tepat jatuh pada ketukan?
8. Mengapa dalam memainkan alat musik ritmis kita harus menjaga kestabilan ketukan bersama teman?
9. Bagaimana rasanya ketika pukulan alat musik ritmis berbunyi tepat bersamaan dengan nada dari alat musik melodis?
10. Apa yang terjadi pada keserasian lagu jika alat musik ritmis bermain mendahului atau tertinggal dari alat musik melodis?
11. Bagaimana ketukan dan melodi sebuah lagu terasa jika kita mengubah temponya dari lambat menjadi cepat?
12. Variasi ketukan atau bunyi apa yang bisa kita ciptakan saat memainkan alat musik ritmis dan melodis secara bersamaan?
13. Bagaimana cara kita mengubah ketukan pola irama agar musik pengiring terdengar lebih variatif?
14. Istilah musik apa saja yang dapat kita gunakan saat memberikan masukan terhadap permainan ritme atau tempo teman kita?
15. Bagaimana kita memadukan nada melodis dan ketukan ritmis dalam variasi tempo agar permainan musik terdengar selaras?
16. Mengapa kita perlu memberikan masukan bermusik dengan istilah musik yang tepat?
17. Bagaimana cara terbaik merawat dan memperlakukan alat musik setelah selesai dimainkan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menerapkan Teknik Dasar Memainkan dan Merawat Alat Musik Ritmis serta Melodis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.5 Menerapkan cara memainkan dan merawat alat musik dengan teknik yang tepat sesuai dengan spesifikasi bahan alat musik
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam dan memeriksa kesiapan belajar murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: menerapkan cara memegang, membunyikan, dan merawat alat musik ritmis (tamborin/marakas/kendang) serta melodis (pianika/rekorder/suling) sesuai spesifikasi bahannya, serta menunjukkan rasa ingin tahu selama kegiatan (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan mencocokkan perlakuan alat musik berdasarkan bahannya: (1) Alat berbahan plastik ditiup (rekorder/pianika) -> dibersihkan dari uap embun air liur dengan lap/kain lembut; (2) Alat berbahan membran kulit/kayu (rebana/kendang) -> disimpan di tempat kering agar membran tidak kendur atau berjamur; (3) Alat berbahan logam (triangle/simbal) -> diseka lap kering agar tidak berkarat (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati 3 contoh alat musik dengan bahan berbeda di meja depan: (1) Pianika (plastik & logam bilah), (2) Tamborin (logam & rangka kayu/plastik), dan (3) Marakas (kayu/tempurung/plastik) (10 menit).
• Guru mendemonstrasikan teknik dasar memainkan yang tepat: posisi postur badan tegak, cara memegang tanpa merusak bagian rentan, cara memukul perkusi dengan kelenturan pergelangan tangan, serta cara meniup lembut pada alat tiup melodis tanpa meniup berlebihan (12 menit).
• Guru mendemonstrasikan langkah perawatan spesifik pascapakai: pianika ditekan tombol pembuang air ludah sambil ditiup ringan lalu dibilas lap kering; marakas/tamborin diseka permukaan logam dan kayunya menggunakan lap flanel kering, lalu dimasukkan ke dalam wadah (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi berpasangan untuk memainkan permainan peran praktikum 'Terapkan dan Rawat': satu murid mencoba memegang dan membunyikan alat musik (ritmis: marakas/tamborin atau melodis: pianika) dengan teknik posisi tangan yang benar, sedangkan pasangan mengamati apakah postur dan pegangannya sudah tepat (18 menit).
• Tantangan gembira 'Estafet Perawatan Alat': murid secara bergiliran mempraktikkan prosedur perawatan nyata alat musik yang baru dimainkan: murid yang memainkan pianika menekan tombol 'drain' pembuangan air liur, mengelap bodi alat dengan kain mikrofiber kering, dan menyimpannya rapi di tas/kotak alat; murid yang memegang tamborin menyeka ring simbal logam dengan kain halus agar bebas dari keringat tangan sebelum disimpan di rak (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali alat musik yang telah dirawat dan disimpan, lalu mengisi lembar cek kendiri sederhana: apakah alat sudah bersih, kering, dan tersimpan di wadahnya dengan aman (12 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap kemandirian murid dalam memegang, membunyikan secara wajar (tidak merusak instrumen), dan ketepatan langkah perawatan alat musik sesuai bahan (8 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran: teknik memegang dan membunyikan harus memperhatikan kerapuhan bahan alat musik, serta pembersihan uap air dan keringat penting menjaga keawetan instrumen (6 menit).
• Guru menginformasikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan mulai menerapkan susunan nada dan melodi sederhana pada alat musik melodis, lalu menutup kelas dengan doa bersama (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan panduan visual bergambar langkah perawatan untuk alat musik berbahan plastik (pianika/rekorder) dan berbahan logam/kayu (tamborin/marakas).
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih memegang dan menekan tombol drain pianika dengan pendampingan langsung, sedangkan murid yang sudah terampil dapat mempraktikkan perawatan pada dua jenis instrumen berbeda (ritmis dan melodis).
• Produk: Unjuk kerja praktik memegang, membunyikan teknik dasar, serta merawat alat musik secara langsung di kelas.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik klasikal mengenai cara merawat alat musik sesuai spesifikasi bahan. Soal & Kunci Jawaban Acuan: (1) 'Mengapa pianika memiliki tombol kecil di bagian bawah/samping?' -> Acuan jawaban: Untuk mengeluarkan uap/tetesan air ludah setelah ditiup agar bilah logam tidak lembap/rusak; (2) 'Bagaimana membersihkan tamborin logam/kayu setelah terkena keringat tangan?' -> Acuan jawaban: Dilap menggunakan kain kering/lap halus dan tidak boleh direndam air.

Proses:

• Pengamatan lembar unjuk kerja memegang, membunyikan, dan merawat instrumen musik: (1) Posisi pegangan tangan stabil dan benar; (2) Teknik membunyikan tidak memukul terlalu keras / tidak meniup paksa; (3) Langkah perawatan dijalankan (menekan drain pembuangan embun pada pianika / mengelap kering permukaan logam/kayu pada perkusi; menyimpan kembali ke sarung/wadah).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan unjuk perawatan mandiri di akhir sesi. Soal cek: Murid memperagakan 2 langkah wajib setelah memainkan pianika/tamborin. Acuan jawaban benar yang harus ditunjukkan: (1) Mengeluarkan cairan uap tiup (pada pianika) atau mengelap bekas keringat jari pada lempengan/permukaan alat (pada tamborin); (2) Mengeringkan bodi alat musik dengan kain lap lalu memasukkannya ke dalam sarung/kotak penyimpanannya.

Formatif:

• Observasi unjuk kerja penerapan teknik memainkan dan prosedur perawatan alat musik
• Catatan pengamatan minat dan rasa ingin tahu murid selama kegiatan bermusik

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid telah memahami kaitan antara jenis bahan alat musik dengan cara memperlakukan dan merawatnya?
• Apakah alokasi waktu untuk praktik langsung memegang, membunyikan, dan merawat alat musik sudah mencukupi bagi seluruh murid?

Murid:

• Bagian mana dari cara memegang atau merawat alat musik hari ini yang paling mudah dan paling menantang bagimu?
• Mengapa kita harus disiplin mengelap dan menyimpan alat musik di tempatnya setelah selesai bermain?

Pertemuan 2 — Menerapkan Nada dan Melodi Sederhana Menggunakan Alat Musik Melodis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.1 Menerapkan unsur-unsur musik (nada, irama dan melodi) menggunakan alat musik melodis
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru mengondisikan kelas, menyapa murid, dan memimpin doa bersama untuk memulai pembelajaran berkesadaran (5 menit).
• Guru memberikan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid menekan atau menunjukkan tuts/bilah 5 nada dasar tangga nada diatonis mayor: Do (1), Re (2), Mi (3), Fa (4), Sol (5) pada alat musik pianika masing-masing (acuan letak: tuts putih 1-C, 2-D, 3-E, 4-F, 5-G secara berurutan) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menerapkan nada dan melodi sederhana menggunakan alat musik melodis serta menunjukkan rasa ingin tahu selama kegiatan (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mendemonstrasikan tangga nada dasar diatonis (Do-Re-Mi-Fa-Sol-La-Si-Do') dan melodi sederhana 4 birama dengan notasi angka: Birama 1: | 1 2 3 . | ; Birama 2: | 3 2 1 . | ; Birama 3: | 3 4 5 . | ; Birama 4: | 5 4 3 . | dengan ketukan stabil 4/4 (15 menit).
• Murid menyimak dan mengamati penjarian serta perpindahan nada pada tuts alat musik melodis (pianika/rekorder/glockenspiel) secara saksama (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan permainan tantangan musikal interaktif 'Gema Melodi': guru membunyikan melodi 2 birama pendek (| 1 3 5 . | lalu | 5 3 1 . |), lalu murid secara bergiliran dalam kelompok menirukan nada dan iramanya secara kompak dan gembira (15 menit).
• Murid secara mandiri berlatih memainkan lembar melodi latihan 4 birama penuh (| 1 2 3 1 | 3 4 5 . | 5 4 3 2 | 1 . . . |) dengan ketukan irama konstan dan penempatan nada yang tepat (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ketepatan nada dan kestabilan irama dari permainan melodinya sendiri berdasarkan panduan notasi angka yang telah dipelajari (10 menit).
• Murid mengungkapkan rasa ingin tahu mereka terhadap variasi susunan nada melodi lain yang ingin mereka mainkan pada pertemuan berikutnya (5 menit).

Penutup:

• Guru dan murid menyimpulkan kembali cara menghasilkan nada yang tepat dan menjaga irama stabil pada alat musik melodis (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas antusiasme dan minat murid selama berlatih musik, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar notasi dengan penomoran jari untuk murid yang membutuhkan bantuan, dan partitur melodi dengan rentang oktaf lebih luas (| 1 3 5 i | i 5 3 1 |) untuk murid yang cepat.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih birama per birama dengan tempo lambat, sedangkan murid yang mahir mencoba memainkan dengan variasi tempo sedang secara mandiri.
• Produk: Semua murid memainkan melodi target minimal 4 birama, dengan murid cepat memainkan tanpa jeda ragu pada tempo standar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik unjuk kerja: Murid diminta menekan/memainkan 5 nada dasar secara berurutan pada alat musik melodis (pianika/glockenspiel). Acuan ketepatan nada: 1=C (Do), 2=D (Re), 3=E (Mi), 4=F (Fa), 5=G (Sol). Kriteria: Murid yang tepat menemukan posisi kelima nada siap melanjutkan ke melodi berangkai; murid yang belum tepat diberikan panduan penanda tuts.

Proses:

• Pengamatan formatif saat latihan mandiri: Memeriksa unjuk kerja memainkan melodi 4 birama (| 1 2 3 1 | 3 4 5 . | 5 4 3 2 | 1 . . . |). Acuan: tepat 13 ketukan nada sesuai urutan notasi dan irama 4/4 stabil tanpa terputus di tengah birama.
• Catatan anekdot pengamatan minat dan rasa ingin tahu: mencatat kesungguhan murid mencoba kembali saat nada meleset serta ketekunan mengeksplorasi tuts alat musik melodis.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman unjuk kerja mandiri akhir: Murid memainkan melodi pendek 2 birama acuan (| 1 3 5 . | 5 3 1 . |). Kriteria ketercapaian: tepat membunyikan urutan nada 1-3-5 dan 5-3-1 dengan panjang nada 4 ketuk per birama sesuai birama 4/4.

Formatif:

• Unjuk kerja memainkan tangga nada dan melodi sederhana 4 birama pada alat musik melodis menggunakan lembar observasi ketepatan nada dan irama.
• Lembar observasi keterlibatan dan rasa ingin tahu murid dalam kegiatan memainkan alat musik melodis.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah instruksi penjarian dan penempatan nada pada alat musik melodis dapat dipahami dengan jelas oleh seluruh murid?
• Bagaimana tingkat keterlibatan dan antusiasme murid dalam mengikuti tantangan melodi pada kegiatan inti?

Murid:

• Bagian melodi mana yang paling mudah dan paling menantang untuk kamu mainkan pada alat musik melodismu?
• Perasaan apa yang kamu rasakan ketika berhasil memainkan susunan melodi lagu dengan nada yang tepat?

Pertemuan 3 — Menerapkan Irama dan Melodi Lagu Menggunakan Alat Musik Melodis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.1 Menerapkan unsur-unsur musik (nada, irama dan melodi) menggunakan alat musik melodis
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kesiapan belajar, serta mengondisikan murid bersama alat musik melodis masing-masing (pianika/rekorder) secara tertib (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menerapkan irama dan melodi lagu sederhana secara terpadu pada alat musik melodis, serta mengaitkannya dengan latihan nada pada pertemuan sebelumnya (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik: murid diminta memainkan frasa melodi 4 ketuk: | 1 1 2 3 | (do do re mi) dengan ketukan irama 4/4 konstan (acuan ketepatan: nada do-do-re-mi tepat dan tiap nada bernilai tepat 1 ketukan) untuk memetakan kesiapan murid dalam menggabungkan irama dan nada (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati notasi melodi lagu anak 8 birama sukat 4/4 di papan tulis: Birama 1-2 | 1 . 3 . | 5 . . 0 |, Birama 3-4 | 4 4 3 3 | 2 . . 0 |, Birama 5-6 | 1 1 2 2 | 3 . 1 0 |, Birama 7-8 | 2 3 2 1 | 1 . . 0 | sambil berkesadaran menyimak guru memperagakan hubungan antara nilai ketuk (irama) dan tinggi-rendah nada (melodi) (15 menit).
• Murid secara mandiri melakukan latihan tepuk irama mengikuti pola ritmis notasi tersebut sebelum meniup/menekan tuts, guna memastikan kesadaran ketukan dan jeda tanda istirahat (0) dipahami secara mendalam tanpa terburu-buru (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid mengikuti permainan 'Tantangan Sambung Melodi Bergembira': guru membagi kelas menjadi 2 kelompok besar yang bergantian memainkan frasa melodi tanya-jawab menggunakan alat musik melodis (Kelompok A memainkan Birama 1-4, Kelompok B menjawab dengan Birama 5-8) sesuai ketukan stabil (20 menit).
• Murid secara mandiri menerapkan irama dan melodi lengkap pada lagu 8 birama tersebut menggunakan alat musik melodis masing-masing dengan meneliti ketepatan perpindahan tuts/penjarian dan kestabilan tempo (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa hasil permainannya secara berkesadaran, mengidentifikasi birama mana yang ritmenya masih meleset atau nadanya tertukar, lalu mengulang bagian tersebut secara mandiri dengan penuh rasa ingin tahu untuk memperbaikinya (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pentingnya keterpaduan antara ketukan irama yang stabil dan ketepatan nada dalam memainkan melodi lagu (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap minat dan antusiasme murid selama berlatih, lalu menutup pembelajaran dengan arahan merapikan alat musik melodis secara rapi (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang masih memerlukan bimbingan, disediakan notasi melodi dengan penanda warna tuts/jari untuk 4 birama pertama; bagi murid yang mahir, diberikan variasi notasi melodi 8 birama dengan pola nilai ketukan setengah ketuk (not 1/8).
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih birama per birama secara bertahap bersama guru; murid yang cepat langsung memainkan seluruh 8 birama secara mandiri dan mencoba tempo yang sedikit lebih lincah.
• Produk: Semua murid memainkan melodi lagu pada alat musik melodis; kedalaman penguasaan dinilai dari kelengkapan birama yang dimainkan dengan ketukan irama yang presisi.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik praktik mandiri memainkan melodi pendek 1 birama sukat 4/4: | 1 1 2 3 | (acuan: nada do-do-re-mi tepat, tiap ketukan bernilai 1 ketuk konstan).

Proses:

• Pengamatan unjuk kerja saat murid menerapkan Birama 1-8 pada alat musik melodis (acuan kunci birama: B1-2: 1 . 3 . | 5 . . 0 |, B3-4: 4 4 3 3 | 2 . . 0 |, B5-6: 1 1 2 2 | 3 . 1 0 |, B7-8: 2 3 2 1 | 1 . . 0 |). Indikator: ketepatan nada dan kepatuhan terhadap nilai ketuk serta tanda istirahat.
• Catatan observasi guru terhadap indikator minat dan rasa ingin tahu: murid antusias mencoba instrumen, fokus saat mengulang bagian melodi yang sulit, dan tidak mudah menyerah.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman unjuk kerja mandiri: memainkan minimal 4 birama dari melodi lagu target (pilihan: Birama 1-4 [| 1 . 3 . | 5 . . 0 | 4 4 3 3 | 2 . . 0 |] atau Birama 5-8 [| 1 1 2 2 | 3 . 1 0 | 2 3 2 1 | 1 . . 0 |]) dengan irama dan nada yang tepat sesuai acuan.

Formatif:

• Unjuk kerja memainkan melodi lagu 8 birama sukat 4/4 menggunakan alat musik melodis dengan rubrik ketepatan unsur nada dan irama
• Lembar observasi minat dan rasa ingin tahu murid selama proses latihan memainkan alat musik melodis

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan tempo dan ketukan irama dalam latihan melodi sudah memfasilitasi seluruh murid secara berkesadaran?
• Bagaimana tingkat antusiasme dan rasa ingin tahu murid saat menghadapi tantangan melodi lagu yang lebih panjang dibandingkan pertemuan sebelumnya?

Murid:

• Bagian birama mana yang paling mudah dan paling menantang untuk kumainkan ketukannya secara tepat pada alat musik melodis?
• Apakah aku merasa bersemangat dan penasaran untuk dapat memainkan melodi lagu ini sampai lancar?

Pertemuan 4 — Menunjukkan Kepekaan Ketukan Unsur Musik Menggunakan Alat Musik Ritmis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.2 Menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur musik dengan menggunakan alat musik ritmis dan melodis
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan alat musik ritmis sederhana (tamborin, marakas, kastanyet, dan kendang mini/rebana) (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal kesiapan ketukan dengan membunyikan metronom 80 BPM sebanyak 8 ketukan konstan, lalu meminta murid secara serentak menepuk paha tepat pada setiap ketukan (acuan diagnostik: tepat menepuk bersamaan pada ketukan 1 sampai 8 tanpa mendahului atau tertinggal) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak demonstrasi guru memainkan alat musik ritmis (tamborin dan marakas) mengikuti ketukan birama 4/4 berulang sebanyak 4 birama, lalu murid mengidentifikasi jatuhnya ketukan berat (ketukan 1) dan ketukan ringan (ketukan 2, 3, 4) melalui isyarat angkat tangan pada ketukan pertama (acuan ketepatan: tangan diangkat tepat saat ketukan ke-1 di setiap siklus 4 ketukan) (20 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dalam kelompok kecil (4 orang) memilih alat musik ritmis yang diminati (tamborin, marakas, kastanyet, atau rebana) dan memainkan permainan interaktif 'Gema Ketukan': guru memainkan pola 4 ketukan konstan, kelompok menirukan ketukan tersebut secara bergantian dengan alat ritmis masing-masing secara serempak dan stabil pada tempo 80 BPM (20 menit).
• Setiap kelompok memainkan alat musik ritmisnya secara serempak mengikuti ketukan stabil pengiring sepanjang 8 birama (total 32 ketukan) tanpa terputus, menunjukkan keselarasan dan kepekaan menjaga denyut ketukan stabil bersama anggota kelompoknya (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid meletakkan alat musik dengan tertib dan secara berpasangan saling mengamati ketercapaian kepekaan ketukan kelompoknya: apakah pukulan alat ritmis sudah selaras dengan ketukan metronom/teman atau ada bagian yang terburu-buru/melambat (15 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid melakukan asesmen akhir berupa cek kepekaan ritmis: seluruh kelas memainkan tepukan ritmis serentak 16 ketukan pada tempo konstan (acuan: 16 ketukan terjaga stabil bersama tanpa ada yang mendahului) (10 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap minat dan rasa ingin tahu murid dalam mencoba berbagai alat musik ritmis, merapikan alat musik, dan menutup sesi dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih ketukan menggunakan alat ritmis dengan pegangan mudah (marakas) pada tempo sedang (70 BPM), sedangkan murid yang mahir mencoba memegang kendang mini atau kastanyet pada variasi tempo 90 BPM.
• Proses: Pemberian tanda visual ketukan (hitungan jari atau ketukan visual) bagi murid yang belum stabil menjaga tempo.
• Produk: Kelompok yang berkembang pesat memainkan 16 birama ketukan stabil secara mandiri tanpa aba-aba guru, sedangkan kelompok lain memainkan 8 birama dengan panduan ketukan awal.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes unjuk kerja respons ketukan: murid menepuk paha mengikuti 8 ketukan konstan metronom tempo 80 BPM (acuan ketepatan: tepat menepuk pada tiap ketukan ke-1 hingga ke-8 tanpa melompat atau tertinggal lebih dari setengah ketuk).

Proses:

• Observasi kinerja kelompok memainkan alat musik ritmis sepanjang 32 ketukan konstan pada tempo 80 BPM (acuan ketepatan: minimal 28 dari 32 ketukan jatuh tepat dan serempak bersama ketukan acuan).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman ketukan akhir: murid secara bersama memainkan 16 ketukan serempak dengan alat musik ritmis pada tempo 80 BPM (acuan ketercapaian: seluruh 16 ketukan dimainkan stabil tanpa perubahan tempo mendadak).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja kepekaan ketukan konstan pada alat musik ritmis
• Lembar ceklis keterlibatan, minat, dan rasa ingin tahu saat kegiatan bermain musik

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid telah mampu merasakan dan mengikuti ketukan konstan menggunakan alat musik ritmis?
• Bagian mana dari aktivitas 'Gema Ketukan' yang paling efektif meningkatkan kepekaan ritmis dan minat murid?

Murid:

• Apakah kamu merasa mudah atau sulit menjaga pukulan alat ritmis tetap teratur sesuai ketukan?
• Alat musik ritmis mana yang paling kamu sukai saat dimainkan bersama kelompok hari ini?

Pertemuan 5 — Menunjukkan Kepekaan Irama dan Nada Bersama Alat Musik Ritmis dan Melodis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.2 Menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur musik dengan menggunakan alat musik ritmis dan melodis
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan menyapa kehadiran murid (5 menit).
• Guru memandu asesmen awal diagnostik singkat: guru memainkan 1 ketukan stabil di tamborin sambil menyanyikan satu nada 'sol' (5), lalu meminta 4 murid bergantian menunjukkan kepekaan menyelaraskan ketukan tamborin dengan memainkan nada 5 pada pianika; guru mencatat kesiapan murid (acuan: ketukan dan nada dibunyikan tepat serempak tanpa jeda ragu) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menunjukkan kepekaan menyelaraskan irama pada alat musik ritmis dan nada pada alat musik melodis secara bersama-sama dengan penuh rasa ingin tahu (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak demonstrasi dari guru yang memperagakan perpaduan ketukan irama alat ritmis (kastanyet/tamborin) dan nada alat melodis (pianika/suling) pada birama 4/4 dengan frasa melodi sederhana: Baris 1: | 1 2 3 1 |; Baris 2: | 3 4 5 - | (10 menit).
• Murid mengamati dan mengidentifikasi ketepatan jatuhnya ketukan irama bersamaan dengan pergantian nada, menyadari pentingnya fokus mendengarkan bunyi alat musik teman secara berkesadaran (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid dibagi ke dalam kelompok berpasangan (satu pemain alat ritmis misalnya tamborin/kastanyet, dan satu pemain alat melodis misalnya pianika) untuk memainkan latihan sinkronisasi pada lembar partitur nada dan ritme: Pola A (| 1 . 2 . | 3 . 1 . | dengan ketukan ritmis tepat pada ketukan 1 dan 3) dan Pola B (| 1 2 3 4 | 5 4 3 1 | dengan ketukan ritmis pada setiap ketukan 1, 2, 3, 4) secara serempak (20 menit).
• Permainan interaktif menyenangkan 'Tantangan Duet Selaras': setiap pasangan bermain secara bergantian di depan kelompok lain; jika tempo dipercepat atau diperlambat oleh guru dengan aba-aba ketukan, kedua instrumen harus tetap selaras membunyikan irama dan nada tanpa terpisah (prinsip menggembirakan melalui tantangan musikal yang memicu rasa ingin tahu dan tawa keberhasilan) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setiap pasangan murid melakukan refleksi mandiri terpandu mengenai kepekaan mereka dalam menjaga keselarasan ketukan irama dan nada selama permainan bersama (10 menit).
• Murid menunjukkan ketertarikan dan rasa ingin tahu dengan mencoba bertukar peran instrumen (pemain alat ritmis mencoba alat melodis atau sebaliknya) untuk merasakan kepekaan unsur musik dari sudut pandang instrumen yang berbeda (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa kepekaan irama dan nada bersama memerlukan pendengaran yang aktif dan ketepatan membunyikan instrumen secara serempak (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik penguatan terhadap minat dan antusiasme murid dalam berlatih instrumen bersama, serta menutup pembelajaran dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan dua pilihan pola notasi: Pola A (notasi bernilai 2 ketuk yang lebih renggang) untuk murid yang butuh adaptasi kepekaan tempo, dan Pola B (notasi 1 ketuk rapat dengan variasi nada naik-turun) bagi murid yang siap dengan tantangan ritmik-melodis.
• Proses: Bagi murid yang masih sering tertinggal ketukan, guru memberikan panduan visual berupa hitungan tangan/metronom visual; bagi murid yang mahir, mereka mempraktikkan penyelarasan mandiri tanpa ketukan hitungan guru.
• Produk: Unjuk kerja keselarasan duet instrumen ritmis dan melodis ditampilkan pada tempo sedang (60-70 bpm) untuk kelompok reguler, atau tempo lebih bervariatif (sedang ke cepat) untuk murid berkemampuan cepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes unjuk kerja diagnostik kepekaan nada-irama: Guru membunyikan 1 ketukan tamborin bersamaan dengan menyanyikan nada 5 (sol). Murid diminta menyelaraskan dengan memainkan nada 5 pada pianika tepat pada ketukan tersebut. (Acuan: nada 5 pada pianika dibunyikan tepat serempak dengan ketukan tamborin, tidak mendahului dan tidak terlambat).

Proses:

• Pengamatan performa latihan duet memainkan Pola A (| 1 . 2 . | 3 . 1 . |) dan Pola B (| 1 2 3 4 | 5 4 3 1 |). (Acuan: pada Pola A ketukan ritmis jatuh tepat bersamaan nada 1, 2, 3, 1 pada hitungan ke-1 dan ke-3; pada Pola B ketukan ritmis jatuh serempak pada setiap ketukan 1, 2, 3, 4 seirama pergantian nada).
• Observasi keterlibatan dan minat: mengamati antusiasme murid mencoba instrumen, fokus saat mendengarkan pasangan duet, dan keaktifan mencoba kembali saat ketukan belum selaras.

Akhir Pertemuan:

• Cek unjuk kerja akhir berpasangan (exit slip praktikum): Setiap pasangan memainkan 1 baris melodi | 1 2 3 1 | dengan iringan ritmis 4 ketukan tepat serempak. (Acuan kriteria: keempat ketukan ritmis dan keempat nada melodis berbunyi tepat bersamaan dari ketukan pertama hingga keempat).

Formatif:

• Unjuk kerja berpasangan: Pengamatan kepekaan penyelarasan irama ritmis dan nada melodis pada Pola A dan Pola B
• Lembar ceklis observasi minat dan rasa ingin tahu saat kegiatan bermain alat musik bersama

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu pada kegiatan berpasangan cukup memfasilitasi setiap murid untuk melatih kepekaan irama dan nada?
• Bagaimana tingkat kepekaan murid saat memadukan dua instrumen yang berbeda sumber bunyi dan fungsinya?
• Apakah aktivitas 'Tantangan Duet Selaras' berhasil membangkitkan rasa gembira dan minat murid dalam bermusik?

Murid:

• Bagian mana yang paling menantang ketika menyelaraskan pukulan alat ritmis dengan tiupan nada alat melodis teman?
• Apa yang saya lakukan agar ketukan dan nada yang saya mainkan bisa terdengar kompak dan serempak dengan teman saya?
• Peran alat musik mana yang paling saya nikmati hari ini, alat ritmis atau alat melodis? Mengapa?

Pertemuan 6 — Mengeksplorasi Variasi Pola Irama dan Tempo Lambat-Cepat pada Alat Musik Ritmis dan Melodis — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.4 Mengeksplorasi variasi pola irama, tempo dan melodi dengan alat musik ritmis dan melodis menggunakan teknik dasar yang telah dipelajari
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, mengecek kehadiran, dan mengondisikan kesiapan ruang bermusik (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengeksplorasi variasi pola irama, tempo lambat-cepat, dan melodi pada alat musik ritmis dan melodis dengan teknik dasar yang benar serta menunjukkan minat belajar musik (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui demonstrasi ketukan 4/4 dengan tepukan berkecepatan 60 BPM (lambat) dan 110 BPM (cepat), lalu meminta murid mengidentifikasi tempo tersebut dan menirukan variasinya (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak peragaan guru yang memainkan pola melodi dasar (1 2 3 1 | 3 4 5 -) pada pianika/rekorder dan ketukan dasar (ta - ta - ta - ta) pada rebana/tamborin dalam 2 variasi tempo: lambat (adagio/60 BPM) dan cepat (allegro/110 BPM) secara berkesadaran (10 menit).
• Murid mengeksplorasi secara mandiri perbedaan ketukan saat tempo berubah dari lambat ke cepat menggunakan teknik dasar penjarian melodis dan pukulan ritmis yang tepat (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid dibagi ke dalam kelompok kecil untuk mengeksplorasi 2 pola irama ritmis: Pola A (ketuk 1 dan 3 bernilai not seperempat, ketuk 2 dan 4 bernilai not seperdelapan kembar) dan Pola B (pukulan aksen sinkopasi pada ketuk 2 dan 4) menggunakan tamborin, marakas, atau kastanyet (15 menit).
• Murid memadukan pola irama ritmis tersebut dengan variasi pola melodi lagu sederhana (misalnya frasa melodi: 1 3 5 3 | 2 4 4 - | 2 4 6 4 | 3 5 5 -) pada pianika/rekorder secara bergantian dalam tempo lambat dan tempo cepat secara bermakna (15 menit).
• Permainan Tantangan Musikal 'Lampu Merah-Hijau Tempo': Murid memainkan kombinasi pola irama dan melodi secara berkelompok, lalu secara spontan mengganti tempo dari lambat ke cepat sesuai aba-aba ketukan metronom visual guru dengan penuh kegembiraan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memainkan hasil eksplorasi variasi pola irama dan tempo kelompoknya di hadapan kelas menggunakan teknik bermain yang telah dilatih (10 menit).
• Murid secara individu menuliskan refleksi singkat pada lembar catatan bermusik mengenai variasi tempo yang paling menantang untuk dimainkan dan bagaimana minat serta rasa ingin tahunya berkembang selama proses eksplorasi (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa variasi tempo lambat dan cepat serta variasi pola irama menghasilkan nuansa musik yang berbeda pada alat musik ritmis dan melodis (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas eksplorasi kreatif dan rasa ingin tahu murid, memberikan tindak lanjut untuk latihan mandiri, dan menutup sesi dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan partitur notasi angka pola melodi dengan 2 tingkat kerapatan not (versi 4 ketuk dasar untuk murid yang butuh bimbingan, dan versi variasi sinkopasi untuk murid yang telah mahir).
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih eksplorasi tempo dengan pendampingan ketukan metronom stabil guru, sedangkan murid yang cepat langsung mengeksplorasi perpindahan tempo secara mandiri.
• Produk: Eksplorasi dapat ditampilkan dalam bentuk permainan unisono bertempo tetap atau peralihan tempo bertingkat (akselerando).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Uji kesiapan tempo: Murid mendengarkan 2 contoh ketukan tepukan guru: (1) ketukan lambat 60 BPM dan (2) ketukan cepat 110 BPM. Murid diminta menirukan masing-masing ketukan tersebut secara ritmis selama 4 birama. Acuan ketepatan: Murid mampu menirukan ketukan stabil sesuai tempo (lambat = 1 detik per ketuk; cepat = sekitar 2 ketukan per detik) tanpa terburu-buru atau tertinggal.

Proses:

• Pengamatan kinerja eksplorasi: Guru mengamati kemampuan murid memainkan variasi 2 pola irama (Pola A dan Pola B) serta penerapan tempo lambat (60 BPM) dan cepat (110 BPM) pada instrumen ritmis (tamborin/kastanyet) dan melodis (pianika/rekorder). Acuan: Murid mampu membunyikan ketukan dan notasi melodi sesuai pola birama 4/4 dengan pergantian tempo yang terkontrol.
• Pengamatan minat dan rasa ingin tahu: Guru mencatat keaktifan murid saat mencoba variasi alat musik ritmis/melodis, antusiasme saat permainan 'Lampu Merah-Hijau Tempo', dan ketekunan mengulang bagian yang sulit.

Akhir Pertemuan:

• Cek unjuk eksplorasi akhir sesi: Setiap kelompok memainkan 1 pola irama pilihan yang dipadukan dengan 1 frasa melodi (1 3 5 3 | 2 4 4 -) dalam 2 putaran tempo (putaran 1: tempo lambat 60 BPM; putaran 2: tempo cepat 110 BPM). Kriteria penerimaan operasional: Ketukan ritmis sinkron dengan melodi pianika/rekorder, perubahan tempo terdengar jelas dan konsisten minimal sepanjang 4 birama penuh.

Formatif:

• Unjuk kerja eksplorasi pola irama, tempo lambat-cepat, dan melodi pada alat musik ritmis dan melodis
• Lembar observasi minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah pengelolaan pembagian alat musik ritmis dan melodis berjalan efektif dan memungkinkan setiap murid bereksplorasi secara aktif?
• Bagaimana respons dan keterlibatan murid selama permainan transisi tempo cepat dan lambat berlangsung?
• Apakah langkah pembelajaran berhasil menumbuhkan rasa ingin tahu murid terhadap eksplorasi variasi bunyi musik?

Murid:

• Bagian mana dari eksplorasi tempo lambat dan cepat hari ini yang paling menyenangkan buatmu?
• Apa kesulitan yang kamu alami ketika memainkan alat musik ritmis atau melodis saat temponya berubah menjadi lebih cepat?
• Variasi ketukan atau nada apa yang paling membuatmu penasaran untuk dicoba lagi?

Pertemuan 7 — Mengeksplorasi Variasi Pola Irama Bersama serta Melakukan Umpan Balik Bermusik Antarteman — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.3 Melakukan umpan balik mengenai kemampuan bermusik diri sendiri atau orang lain menggunakan istilah musik yang tepat
• TP 6.2.4 Mengeksplorasi variasi pola irama, tempo dan melodi dengan alat musik ritmis dan melodis menggunakan teknik dasar yang telah dipelajari

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan memfasilitasi doa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-7, yaitu mengeksplorasi variasi pola irama bersama pada alat musik ritmis dan melodis serta memberikan umpan balik bermusik antarteman menggunakan istilah musik yang tepat (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan memperdengarkan 2 contoh pola ketukan ritmis dan meminta murid mengidentifikasi tempo serta nilai variasinya secara lisan (acuan: contoh 1 berirama rata/tempo sedang; contoh 2 berirama sinkopasi/tempo cepat) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menyimak peragaan guru mengenai variasi 2 pola irama birama 4/4 menggunakan alat musik ritmis (tamborin/kastanyet) dan melodis (pianika nada C-D-E-F-G) (10 menit).
• Murid menelaah lembar panduan istilah musik yang tepat untuk memberikan umpan balik performa: (1) 'Tempo' (kecepatan ketukan: lambat/sedang/cepat), (2) 'Ketukan/Beat' (ketepatan mendarat pada pulsa), (3) 'Ritme' (panjang-pendek bunyi not), dan (4) 'Artikulasi' (kejelasan petikan/tiupan/pukulan alat) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi ke dalam kelompok berpasangan untuk memainkan tantangan musikal 'Tebak & Kembangkan Pola': satu murid mengeksplorasi variasi pola irama pada alat ritmis/melodis dan pasangannya melanjutkan atau merespons dengan variasi tempo lambat-cepat (10 menit).
• Secara bergantian antarpasangan, kelompok 1 memainkan eksplorasi gabungan variasi pola irama (misal: kombinasi ketukan 4/4 not seperempat dan not seperdelapan pada pianika dan marakas), sementara kelompok 2 mengamati performa tersebut (15 menit).
• Murid pencatat mengisi lembar umpan balik terstruktur mengenai kemampuan bermusik temannya menggunakan 4 istilah musik yang telah dipelajari: ketepatan ritme, konsistensi tempo, keselarasan ketukan, dan artikulasi bunyi (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setiap murid menyampaikan umpan balik konstruktif secara lisan langsung kepada pasangannya menggunakan kalimat berbasis istilah musik (misal: 'Tempo permainanmu pada birama kedua agak terburu-buru, tetapi variasi ritme not seperdelapannya sudah tepat') (10 menit).
• Murid yang menerima masukan mengevaluasi saran temannya dan mencoba mengulang satu frase pola irama untuk memperbaiki ketukan atau tempo sesuai umpan balik tersebut (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pentingnya variasi pola irama dalam permainan musik serta tata cara memberikan umpan balik menggunakan istilah musik baku (5 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan memberikan apresiasi atas kerja sama murid dalam eksplorasi dan umpan balik antarteman, lalu memimpin doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan pola irama dasar not seperempat (1 ketuk) dan not setengah (2 ketuk); murid yang mahir diberikan kartu tantangan variasi pola irama sinkopasi atau pola triul.
• Proses: Pada latihan berpasangan, murid yang belum lancar didampingi secara intensif oleh guru atau rekan sebaya dalam menjaga ketukan tempo, sedangkan murid yang cepat diberi kebebasan memadukan 3 variasi tempo berbeda.
• Produk: Umpan balik yang dihasilkan murid reguler berfokus pada minimal 2 istilah musik (tempo dan ritme), sedangkan murid berkemampuan tinggi melengkapi umpan balik dengan 4 istilah musik lengkap beserta rekomendasi perbaikan teknik bunyinya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru memperdengarkan 2 contoh pola ketukan ritmis secara langsung: (1) Pola A: ketukan konstan not 1/4 bertempo sedang (Andante); (2) Pola B: ketukan berulang dengan aksen sinkopasi bertempo cepat (Allegro). Guru mengajukan pertanyaan: 'Sebutkan perbedaan ketukan dan kecepatan tempo dari kedua contoh tersebut!' (Acuan jawaban benar: Pola A berketukan rata/teratur dan bertempo sedang; Pola B memiliki variasi aksen/ketukan tidak rata dan bertempo cepat).

Proses:

• Pengamatan langsung saat murid melakukan eksplorasi variasi pola irama birama 4/4 dengan alat musik ritmis (marakas/tamborin) atau melodis (pianika) (Kriteria: menghasilkan minimal 2 variasi pola ketukan berbeda dengan tempo yang stabil).
• Pemeriksaan lembar kerja umpan balik tertulis antarteman (Acuan penerimaan: umpan balik memuat minimal 2 dari 4 istilah musik tepat — tempo, ritme, ketukan, artikulasi — yang merujuk pada performa nyata pasangannya).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: Guru meminta 3 murid secara acak menyebutkan 1 kalimat umpan balik untuk temannya menggunakan minimal 2 istilah musik baku. (Acuan jawaban dapat diterima: Murid menyusun kalimat berisi masukan bermusik dengan menyebutkan kata kunci seperti tempo lambat/cepat, ritme rata/bervariasi, ketukan tepat/meleset, atau artikulasi jelas/samar sesuai performa yang diamati).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja eksplorasi variasi pola irama dan tempo pada alat musik ritmis/melodis
• Pemeriksaan lembar umpan balik antarteman berbasis istilah musik (tempo, ritme, ketukan/beat, artikulasi)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah desain kegiatan eksplorasi berpasangan memudahkan murid dalam menemukan variasi pola irama?
• Apakah murid sudah mampu menggunakan istilah musik secara kontekstual dan objektif saat memberikan umpan balik kepada temannya?

Murid:

• Variasi pola irama mana yang paling menantang untuk kamu mainkan bersama temanmu tadi?
• Istilah musik apa yang paling membantumu saat menjelaskan kelebihan atau kekurangan permainan temanmu?

Pertemuan 8 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.2.1 Menerapkan unsur-unsur musik (nada, irama dan melodi) menggunakan alat musik melodis
• TP 6.2.2 Menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur musik dengan menggunakan alat musik ritmis dan melodis
• TP 6.2.3 Melakukan umpan balik mengenai kemampuan bermusik diri sendiri atau orang lain menggunakan istilah musik yang tepat
• TP 6.2.4 Mengeksplorasi variasi pola irama, tempo dan melodi dengan alat musik ritmis dan melodis menggunakan teknik dasar yang telah dipelajari
• TP 6.2.5 Menerapkan cara memainkan dan merawat alat musik dengan teknik yang tepat sesuai dengan spesifikasi bahan alat musik
• TP 6.2.6 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan menyampaikan alur asesmen sumatif bab (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru menjelaskan tata tertib dan kriteria penilaian dari rubrik unjuk kerja ansambel, lembar umpan balik, serta lembar cek perawatan instrumen yang akan dinilai selama sesi asesmen berlangsung (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1: Secara bergantian, 6 kelompok (masing-masing 4-5 murid, 10 menit per kelompok) menampilkan performa unjuk kerja ansambel yang mendemonstrasikan ketepatan nada dan melodi alat musik melodis (pianika/rekorder), kepekaan ketukan ritmis (tamborin/marakas/kastanyet/kendang), serta variasi pola irama dan tempo lambat-cepat (60 menit).
• Tugas 2: Secara serentak dan mandiri, setiap murid mengisi lembar umpan balik antarteman berisi apresiasi dan masukan tertulis terhadap teknik bermain kelompok lain menggunakan istilah musik yang tepat (nada, tempo, ritme, dinamika) (15 menit).
• Tugas 3: Secara individual, murid mendemonstrasikan teknik memegang, membersihkan (mengelap/mengeringkan lubang tiup atau permukaan bahan), dan menyimpan kembali alat musik ritmis serta melodis sesuai spesifikasi bahan (plastik, logam, kayu, kulit), sembari guru mencatat keterlibatan aktif dan rasa ingin tahu murid pada lembar observasi (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid merefleksikan seluruh proses belajar Bab 2 serta mengidentifikasi pencapaian kemampuan bermusik diri sendiri selama unjuk kerja ansambel (3 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar asesmen, merangkum pencapaian Bab 2 'Bermain Alat Musik', memberikan apresiasi atas kedisiplinan murid dalam merawat alat musik, dan menutup sesi dengan doa bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: partitur notasi angka disediakan dalam ukuran cetak lebih besar bagi murid dengan hambatan penglihatan tanpa mengubah susunan nada, pola irama, dan tempo yang dinilai.
• Proses: Akomodasi akses: posisi duduk saat memainkan instrumen disesuaikan dengan kenyamanan fisik murid tanpa mengubah durasi unjuk kerja ansambel.
• Produk: Standar bukti tetap seragam sesuai kriteria rubrik sumatif; bagi murid dengan hambatan menulis lambat, lembar umpan balik antarteman dapat diisi dalam format poin-poin terstruktur tanpa mengurangi ketepatan 4 istilah musik yang dipakai.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan instrumen dan pemahaman aturan tampil melalui tanya jawab lisan singkat: 'Alat musik ritmis dan melodis apa yang dimainkan kelompokmu, dan siapa yang memegang pola tempo lambat serta cepat?' (Acuan jawaban: murid menyebutkan peran pembagian alat musik ritmis penentu ketukan serta alat musik melodis pembawa tangga nada/melodi lagu).

Sumatif Bab:

• unjuk kerja ansambel kelompok, lembar umpan balik teman, dan observasi perawatan alat musik serta sikap bermusik: penampilan bermain alat musik ritmis dan melodis dalam kelompok kecil, lembar penilaian antarteman berisi umpan balik dengan istilah musik yang tepat, serta lembar cek perawatan instrumen dan jurnal observasi antusiasme bermusik
• unjuk kerja ansambel kelompok: performa bermain musik per kelompok beranggotakan 4-5 murid (total 6 kelompok dinilai bergantian masing-masing 10 menit termasuk persiapan, total 60 menit) yang mendemonstrasikan ketepatan tangga nada dan melodi pada alat musik melodis, kepekaan respons ketukan irama ritmis-melodis, serta variasi tempo lambat-cepat (60 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja ansambel musik (kriteria: ketepatan nada dan melodi, kepekaan ritmis, eksplorasi variasi tempo dan ketukan))
• penilaian antarteman: lembar umpan balik tertulis yang diisi murid secara serentak berisi apresiasi dan masukan terhadap teknik bermain alat musik kelompok lain dengan menggunakan istilah musik yang tepat (nada, tempo, ritme, dinamika) (20 menit; individual; instrumen: lembar penilaian antarteman terstruktur dengan panduan rubrik istilah musik)
• observasi perilaku dan perawatan alat: lembar cek peragaan teknik memegang, membersihkan, dan menyimpan kembali alat musik ritmis serta melodis sesuai bahan/spesifikasinya, dilengkapi catatan keterlibatan aktif, inisiatif berlatih, dan rasa ingin tahu murid selama proses asesmen berlangsung (25 menit; individual; instrumen: lembar observasi perlakuan alat musik dan jurnal pengamatan sikap minat bermusik)

Sumatif:

• unjuk kerja ansambel kelompok, lembar umpan balik teman, dan observasi perawatan alat musik serta sikap bermusik: penampilan bermain alat musik ritmis dan melodis dalam kelompok kecil, lembar penilaian antarteman berisi umpan balik dengan istilah musik yang tepat, serta lembar cek perawatan instrumen dan jurnal observasi antusiasme bermusik
• unjuk kerja ansambel kelompok: performa bermain musik per kelompok beranggotakan 4-5 murid (total 6 kelompok dinilai bergantian masing-masing 10 menit termasuk persiapan, total 60 menit) yang mendemonstrasikan ketepatan tangga nada dan melodi pada alat musik melodis, kepekaan respons ketukan irama ritmis-melodis, serta variasi tempo lambat-cepat (60 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja ansambel musik (kriteria: ketepatan nada dan melodi, kepekaan ritmis, eksplorasi variasi tempo dan ketukan))
• penilaian antarteman: lembar umpan balik tertulis yang diisi murid secara serentak berisi apresiasi dan masukan terhadap teknik bermain alat musik kelompok lain dengan menggunakan istilah musik yang tepat (nada, tempo, ritme, dinamika) (20 menit; individual; instrumen: lembar penilaian antarteman terstruktur dengan panduan rubrik istilah musik)
• observasi perilaku dan perawatan alat: lembar cek peragaan teknik memegang, membersihkan, dan menyimpan kembali alat musik ritmis serta melodis sesuai bahan/spesifikasinya, dilengkapi catatan keterlibatan aktif, inisiatif berlatih, dan rasa ingin tahu murid selama proses asesmen berlangsung (25 menit; individual; instrumen: lembar observasi perlakuan alat musik dan jurnal pengamatan sikap minat bermusik)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 10 menit per kelompok cukup bagi murid untuk menampilkan performa ansambel ritmis-melodis secara optimal?
• Bagaimana ketercapaian murid dalam menggunakan 4 istilah musik (nada, tempo, ritme, dinamika) pada lembar umpan balik?
• Apakah murid sudah memiliki kesadaran mandiri dalam merawat dan membersihkan alat musik sesuai spesifikasi bahannya setelah bermain?

Murid:

• Bagian mana dari permainan ansambel kelompokku yang paling selaras antara alat musik ritmis dan melodis?
• Istilah musik apa saja yang berhasil aku gunakan saat memberikan masukan untuk penampilan kelompok lain?
• Langkah apa saja yang sudah kulakukan untuk membersihkan dan merapikan alat musik yang baru saja kumainkan?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2022, Unit 2: Bermain Alat Musik)
2. Buku Siswa Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 6
3. Instrumen musik sekolah: Pianika, Rekorder, Tamborin, Marakas, serta kain lap flanel/mikrofiber pembersih
4. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
5. Instrumen musik melodis: Pianika, Rekorder, atau Glockenspiel
6. Bagan tangga nada diatonis dan lembar partitur melodi berisikan not angka sederhana 4 birama
7. Buku Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 6 (Pusat Perbukuan Kemendiknas)
8. Papan tulis dan partitur notasi angka lagu anak 8 birama sukat 4/4
9. Instrumen musik melodis: pianika dan/atau rekorder
10. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Puskurbuk, Kemendikbudristek, 2022)
11. Metronom mekanik atau digital/aplikasi metronom
12. Instrumen musik ritmis kelas: tamborin, marakas, kastanyet, rebana/kendang mini
13. Instrumen musik ritmis (tamborin, kastanyet, marakas, atau rebana)
14. Instrumen musik melodis (pianika, suling rekorder, atau glockenspiel/kolintang)
15. Lembar partitur notasi angka dan pola ritme sederhana birama 4/4
16. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek)
17. Instrumen musik ritmis (tamborin, kastanyet, marakas, marwas/rebana)
18. Instrumen musik melodis (pianika, rekorder)
19. Metronom (aplikasi atau fisik) sebagai pemandu tempo lambat (60 BPM) dan cepat (110 BPM)
20. Partitur lembar pola ketukan ritmis dan notasi melodi angka sederhana
21. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek)
22. Alat musik ritmis (tamborin, marakas, kastanyet, kendang kecil)
23. Alat musik melodis (pianika, rekorder)
24. Lembar Panduan Istilah Musik dan Format Umpan Balik Antarteman
25. Buku Panduan Guru Seni Musik SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2022)
26. Alat musik melodis: pianika, rekorder sopran
27. Alat musik ritmis: tamborin, marakas, kastanyet, kendang/rebana
28. Partitur lagu sederhana dengan notasi angka dan tanda variasi tempo lambat-cepat
29. Lembar penilaian unjuk kerja ansambel kelompok
30. Lembar penilaian antarteman (umpan balik istilah musik)
31. Lembar cek observasi perlakuan/perawatan alat musik dan jurnal sikap minat bermusik
32. Kain lap mikrofiber bersih dan wadah penyimpanan alat musik