Modul Ajar Seni Musik Kelas 6 Bab 1: BERNYANYI DENGAN BAIK

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 6.1.1 Mengenali unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis saat mempelajari lagu
2. TP 6.1.2 Menerapkan unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis dalam membidik intonasi lagu daerah
3. TP 6.1.3 Melakukan umpan balik mengenai karya dan kemampuan bermusik diri sendiri menggunakan istilah musik yang tepat
4. TP 6.1.4 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Bagaimana kita membedakan nada yang tinggi dan nada yang rendah saat mendengarkan alat musik melodis seperti pianika?
2. Apa yang terjadi pada alur melodi sebuah lagu jika urutan nadanya kita ubah?
3. Bagaimana caramu mengetahui apakah bunyi melodi suatu lagu bergerak naik, turun, atau mendatar saat dimainkan dengan pianika?
4. Mengapa kita perlu memperhatikan arah alur nada saat menyimak sebuah lagu yang dimainkan dengan alat musik melodis?
5. Bagaimana alat musik melodis seperti pianika dapat membantu kita membidik nada vokal dengan tepat saat menyanyikan lagu daerah?
6. Mengapa kita perlu memastikan tinggi rendah nada pada tuts alat musik sesuai sebelum menyanyikan sebuah frasa lagu daerah?
7. Bagaimana alat musik melodis seperti pianika dapat membantu kita membidik nada vokal dengan tepat saat menyanyikan seluruh bait lagu daerah?
8. Mengapa kita perlu memastikan intonasi vokal kita tepat pada setiap nada dari awal hingga akhir lagu daerah?
9. Bagaimana caramu mengetahui apakah nyanyianmu sendiri sudah tepat nada atau belum?
10. Istilah musik apa yang bisa kita pakai saat menilai cara kita bernyanyi agar evaluasinya jelas?
11. Bagaimana caramu mengetahui apakah nada yang kamu nyanyikan sudah tepat pada saat bernyanyi?
12. Mengapa kita perlu mengenali kelebihan dan kekurangan bernyanyi diri sendiri menggunakan istilah musik seperti intonasi, artikulasi, dan tempo?
13. Bagaimana membunyikan tuts pianika terlebih dahulu membantu kita menyanyikan nada lagu daerah tanpa fals?
14. Apa yang membuatmu bersemangat dan penasaran ketika mencoba membidik nada-nada yang tinggi atau melompat pada lagu daerah?
15. Bagaimana alat musik melodis membantu kita membidik intonasi lagu daerah dengan tepat?
16. Istilah musik apa yang tepat kita gunakan saat menilai kemampuan bernyanyi diri sendiri?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengenali Nada dan Melodi Menggunakan Alat Musik Melodis Sederhana — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.1 Mengenali unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis saat mempelajari lagu

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mengenali unsur nada (tinggi-rendah) dan alur melodi menggunakan alat musik melodis seperti pianika/glockenspiel (5 menit).
• Asesmen Awal: Guru membunyikan 3 pasang nada tunggal pada pianika secara berurutan: (1) C4 lalu G4; (2) E4 lalu C4; (3) A4 lalu D4. Murid diminta mengangkat tangan kanan jika nada kedua lebih tinggi, atau tangan kiri jika nada kedua lebih rendah (acuan: (1) nada kedua G4 lebih tinggi; (2) nada kedua C4 lebih rendah; (3) nada kedua D4 lebih rendah) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperkenalkan bilah nada pada alat musik melodis (pianika/glockenspiel) dari C4 (do) hingga C5 (do tinggi), menjelaskan bahwa semakin ke kanan posisi bilah nada, nada yang dihasilkan semakin tinggi (10 menit).
• Guru memainkan tangga nada diatonis C mayor naik (C-D-E-F-G-A-B-C) dan turun (C-B-A-G-F-E-D-C), lalu murid menyimak dan mengidentifikasi arah gerak nada (naik atau turun) dengan menunjukkan simbol panah ke atas atau ke bawah pada kartu mereka (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Tantangan 'Tebak Nada & Alur Melodi' (Kegiatan Menggembirakan): Secara berpasangan, murid mendengarkan 4 pola melodi pendek 3 nada yang dimainkan guru menggunakan pianika: Pola 1: C-E-G; Pola 2: G-E-C; Pola 3: F-F-A; Pola 4: G-F-E (15 menit).
• Setiap pasangan menuliskan urutan gerak melodi dari 4 pola tersebut pada Lembar Identifikasi Melodi (acuan: Pola 1: Melodi naik; Pola 2: Melodi turun; Pola 3: Melodi mendatar lalu naik; Pola 4: Melodi turun) (15 menit).
• Murid secara bergantian membunyikan kembali 4 bilah nada pada pianika/glockenspiel masing-masing untuk mencocokkan tebakan pola melodi dengan letak tuts/bilah alat musik melodis (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membandingkan hasil identifikasi alur melodi mereka dengan kunci acuan yang dikonfirmasi bersama guru di papan tulis (10 menit).
• Murid mengidentifikasi kesulitan yang dialami dalam membedakan jarak tinggi-rendah nada bilah pianika serta merumuskan cara melatih kepekaan telinga pada melodi lagu (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap konsep nada (tinggi-rendah) dan melodi (rangkaian nada berurutan) menggunakan alat musik melodis (3 menit).
• Cek Pemahaman Cepat (Asesmen Akhir): Guru memainkan 2 cuplikan melodi lagu anak: Cuplikan A (Sol-Mi-Sol = 5-3-5) dan Cuplikan B (Do-Re-Mi = 1-2-3). Murid menuliskan apakah melodi tersebut bergerak melompat atau melangkah bertangga (acuan: Cuplikan A melompat; Cuplikan B melangkah bertangga) (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan pianika dengan stiker label angka notasi bagi murid yang membutuhkan scaffolding visual letak nada.
• Proses: Murid yang sudah cepat mengidentifikasi 3 nada diberi tantangan mengenali rangkaian alur melodi 4 nada (misal: C-E-G-C5), sedangkan murid yang membutuhkan bimbingan fokus pada perbandingan 2 nada.
• Produk: Hasil identifikasi melodi dapat berupa tulisan arah panah (naik/turun/datar) atau penulisan simbol solmisasi angka.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes Respons Gerak Pendengaran: Guru memainkan 3 pasang nada pada pianika: (1) C4 lalu G4; (2) E4 lalu C4; (3) A4 lalu D4. Murid mengangkat tangan kanan jika nada kedua lebih tinggi atau tangan kiri jika nada kedua lebih rendah (kunci jawaban/acuan: 1 = nada kedua lebih tinggi; 2 = nada kedua lebih rendah; 3 = nada kedua lebih rendah).

Proses:

• Lembar Identifikasi Alur Melodi: Murid mendengarkan 4 cuplikan alur nada pada pianika dan menentukan arah alur melodinya. Target acuan: Pola 1 (C-E-G) = melodi naik; Pola 2 (G-E-C) = melodi turun; Pola 3 (F-F-A) = melodi mendatar lalu naik; Pola 4 (G-F-E) = melodi turun.

Akhir Pertemuan:

• Cek Pemahaman Akhir Sesi: Menentukan jenis pergerakan melodi dari 2 cuplikan melodi yang dimainkan guru: Cuplikan A: 5-3-5 (Sol-Mi-Sol) dan Cuplikan B: 1-2-3 (Do-Re-Mi). Kriteria penerimaan/acuan: Cuplikan A diidentifikasi sebagai melodi melompat; Cuplikan B diidentifikasi sebagai melodi melangkah bertangga.

Formatif:

• Tes lisan identifikasi tinggi-rendah nada (asesmen awal)
• Observasi unjuk kerja identifikasi alur melodi pada Lembar Identifikasi Melodi (asesmen proses)
• Cek pemahaman gerak melodi melompat/melangkah (asesmen akhir)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat musik melodis (pianika/glockenspiel) efektif membantu murid memvisualisasikan tinggi-rendah nada?
• Bagian mana dari aktivitas mengenali alur melodi yang membutuhkan waktu lebih lama bagi murid?

Murid:

• Bagian mana yang paling mudah: membedakan nada tinggi-rendah atau menebak arah alur melodi naik-turun?
• Bagaimana alat musik pianika/glockenspiel membantumu melihat susunan nada pada lagu?

Pertemuan 2 — Mengenali Alur Melodi Lagu dengan Panduan Alat Musik Melodis Disertai Pengamatan Rasa Ingin Tahu Murid — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.1 Mengenali unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis saat mempelajari lagu
• TP 6.1.4 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, serta menyiapkan alat musik melodis pianika dan buku catatan musik (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengenali alur melodi (naik, turun, mendatar) pada lagu menggunakan alat musik melodis serta menunjukkan rasa ingin tahu selama menyimak (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat: guru memainkan 2 pasang nada berurutan pada pianika yaitu Nada Rendah ke Tinggi (Do [1] ke Sol [5]) dan Nada Tinggi ke Rendah (Sol [5] ke Do [1]), lalu murid secara serentak mengacungkan jempol ke atas jika nada naik atau jempol ke bawah jika nada turun (acuan: nada 1 ke 5 = jempol ke atas/naik; nada 5 ke 1 = jempol ke bawah/turun) (9 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mendengarkan penjelasan guru mengenai 3 arah alur melodi dalam frasa lagu: melodi naik (nada bergerak dari rendah ke tinggi), melodi turun (nada bergerak dari tinggi ke rendah), dan melodi mendatar (nada sama/berulang) dengan contoh visual garis tangga nada di papan tulis (10 menit).
• Guru memainkan 3 contoh kontur melodi pendek menggunakan pianika di depan kelas: Frasa A: 1 - 2 - 3 - 5 (naik), Frasa B: 5 - 4 - 3 - 1 (turun), Frasa C: 3 - 3 - 3 - 3 (mendatar), lalu murid menyimak dengan penuh rasa ingin tahu sambil mengamati pergerakan jari tuts pianika yang ditekan guru (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan tebak melodi 'Detektif Alur Melodi': guru membunyikan 4 frasa melodi lagu pada pianika secara bertahap, dan murid menuliskan identifikasi arah alur melodi pada lembar kerja masing-masing. Butir lagu: (1) Frasa Do - Re - Mi - Sol (acuan alur: naik), (2) Frasa Sol - Fa - Mi - Re (acuan alur: turun), (3) Frasa Mi - Mi - Mi - Mi (acuan alur: mendatar), (4) Frasa Sol - Mi - Do (acuan alur: turun) (20 menit).
• Secara mandiri atau berpasangan bergantian, murid mencoba menekan tuts pianika masing-masing untuk membuktikan bunyi 4 frasa melodi tersebut dan mencocokkan arah nadanya dengan antusias serta rasa ingin tahu tinggi, memperhatikan letak bilah tuts yang bergerak ke kanan (naik) atau ke kiri (turun) (20 menit).
• Murid mengecek ketepatan hasil identifikasi alur melodinya bersama guru yang membunyikan kembali nada pembanding satu per satu (acuan kunci: Frasa 1 = naik; Frasa 2 = turun; Frasa 3 = mendatar; Frasa 4 = turun) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid meninjau kembali kemampuannya mengenali alur nada dan menuliskan satu hal yang membuat mereka penasaran ingin mencoba nada-nada lain di alat musik melodis (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan bagaimana alat musik melodis dapat membantu telinga kita mengenali arah alur melodi lagu (naik, turun, mendatar) secara akurat (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi terhadap rasa ingin tahu murid yang aktif mencoba dan mengajukan pertanyaan selama menyimak alur melodi lagu (3 menit).
• Guru menyampaikan rencana kegiatan untuk pertemuan berikutnya dan menutup pembelajaran dengan doa serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan panduan visual warna tuts pianika untuk arah nada naik (kanan) dan turun (kiri); murid yang cepat diberikan 2 variasi frasa melodi tambahan dengan 5 ketukan (misal: 1 - 3 - 5 - 3 - 1) untuk diidentifikasi alur kombinasinya.
• Proses: Murid yang belum terbiasa mendengar nada dapat menekan tuts sendiri berulang kali secara perlahan; murid mahir dapat langsung mengenali kontur hanya melalui sekali dengar gesekan atau tiupan pianika guru.
• Produk: Seluruh murid menuliskan identifikasi arah alur nada (naik, turun, mendatar) pada lembar kerja detektif alur melodi.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik respons pendengaran: guru membunyikan 2 sampel nada pianika berurutan: (1) Do (1) ke Sol (5) [acuan respon: nada naik/jempol ke atas]; (2) Sol (5) ke Do (1) [acuan respon: nada turun/jempol ke bawah].

Proses:

• Lembar kerja 'Detektif Alur Melodi' berisikan 4 butir uji melodi pianika: Butir 1: Frasa 1 - 2 - 3 - 5 (acuan kunci: Naik); Butir 2: Frasa 5 - 4 - 3 - 2 (acuan kunci: Turun); Butir 3: Frasa 3 - 3 - 3 - 3 (acuan kunci: Mendatar); Butir 4: Frasa 5 - 3 - 1 (acuan kunci: Turun). Penskoran: Tiap butir benar bernilai 25 poin (total 100 poin).
• Observasi perilaku rasa ingin tahu saat kegiatan eksplorasi tuts alat musik melodis (memperhatikan tuts, antusias mencoba membunyikan tuts untuk mengonfirmasi arah bunyi nada).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman penutup: murid menjawab pertanyaan reflektif singkat tentang alur melodi pada lembar penilaian diri: 'Jika melodi bergerak dari tuts kiri ke tuts kanan pianika, apakah arah melodinya naik atau turun?' (acuan kunci: Naik).

Formatif:

• Tes lisan/gerak respons cepat arah nada pada kegiatan asesmen awal
• Penugasan tertulis lembar kerja identifikasi arah alur melodi 4 frasa lagu dengan panduan alat musik melodis
• Lembar observasi pengamatan minat dan rasa ingin tahu murid dalam menyimak dan mengeksplorasi alat musik

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat musik melodis (pianika) efektif membantu murid membedakan arah alur melodi (naik, turun, mendatar)?
• Bagian kegiatan mana yang paling membangkitkan rasa ingin tahu murid dalam menyimak unsur nada?

Murid:

• Apa yang kamu rasakan saat mencoba membunyikan tuts pianika untuk mencocokkan arah alur melodi?
• Apakah kamu sekarang dapat membedakan melodi yang bergerak naik, turun, atau mendatar saat mendengar alat musik melodis dimainkan?

Pertemuan 3 — Menerapkan Unsur Nada dan Melodi Menggunakan Alat Musik Melodis pada Frasa Pendek Lagu Daerah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.2 Menerapkan unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis dalam membidik intonasi lagu daerah

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas, mengecek kehadiran, dan mengondisikan murid untuk menyiapkan alat musik melodis masing-masing (pianika/rekorder) (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik: mendengarkan 3 nada tunggal (Sol [5], Mi [3], Do [1]) dan meminta murid membidik tinggi nada tersebut dengan vokal serta menunjukkannya pada tuts pianika (acuan: Sol nada tinggi, Mi nada sedang, Do nada rendah) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menerapkan unsur nada dan melodi menggunakan alat musik melodis untuk membidik ketepatan intonasi pada frasa pendek lagu daerah 'Gundhul-Gundhul Pacul' (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak notasi frasa 1 lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' pada papan tulis: | 1 3 1 3 | 4 5 5 | (Do Mi Do Mi | Fa Sol Sol |) dengan teks 'Gundhul gundhul pacul cul' (5 menit).
• Murid secara mandiri memetakan letak nada 1 (Do), 3 (Mi), 4 (Fa), dan 5 (Sol) pada bilah tuts alat musik melodis pianika masing-masing secara saksama (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan nada-nada frasa 1 | 1 3 1 3 | 4 5 5 | menggunakan alat musik melodis secara berulang hingga mengenali tinggi rendah bunyinya dengan akurat (15 menit).
• Murid memainkan 'Permainan Gaung Nada' (Joyful Challenge): murid membunyikan satu nada pada alat musik melodis, lalu segera menyuarakan vokal membidik nada tersebut secara tepat setinggi bunyi alat musik (15 menit).
• Murid menerapkan penalaan nada melodis untuk membidik intonasi vokal pada frasa 1 lagu daerah: memainkan 1 birama pada pianika kemudian langsung melagukannya dengan vokal, dilanjutkan memainkan birama berikutnya dan menyanyikannya secara utuh pada frasa pendek tersebut (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid membandingkan ketepatan intonasi vokal yang dibidik dengan mencocokkan kembali suara nyanyiannya terhadap nada acuan alat musik melodis pada nada Sol (5) dan Fa (4) (10 menit).
• Murid menarik kesimpulan bersama guru tentang bagaimana alat musik melodis menjadi panduan konkret dalam membidik ketepatan intonasi nada vokal pada lagu daerah (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik formatif langsung kepada murid mengenai ketepatan bidikan nada vokal yang telah diselaraskan dengan alat musik melodis (5 menit).
• Guru menyampaikan tindak lanjut untuk memperluas penerapan intonasi pada frasa berikutnya di pertemuan berikutnya, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan notasi angka frasa lagu berukuran besar dengan penanda warna tuts untuk murid yang membutuhkan visualisasi tambahan; menyediakan variasi frasa lanjutan bagi murid yang lebih cepat.
• Proses: Murid yang belum stabil membidik nada diberikan panduan membidik 2 nada dasar (1 dan 3) terlebih dahulu; murid yang mahir langsung mencoba mandiri membidik keseluruhan frasa 1 tanpa jeda panduan guru.
• Produk: Praktik intonasi vokal perorangan disesuaikan: melafalkan suku kata dengan intonasi tepat pada nada per nada bagi murid pemula, atau melantunkan frasa pendek secara utuh bagi murid yang telah menguasai.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Uji petik identifikasi dan bidikan nada tunggal: Guru membunyikan 3 nada acak pada instrumen (Do [1], Mi [3], Sol [5]), murid diminta membidik vokal dan menunjukkan tuts yang bersangkutan pada pianika (acuan: nada 1 = Do rendah/tuts C, nada 3 = Mi/tuts E, nada 5 = Sol/tuts G; kriteria ketercapaian: membidik minimal 2 dari 3 nada dengan tepat).

Proses:

• Observasi kinerja penerapan alat musik melodis dalam membidik nada frasa 1 lagu daerah: | 1 3 1 3 | 4 5 5 | (Do-Mi-Do-Mi | Fa-Sol-Sol |). Guru mengamati ketepatan nada yang dimainkan pada tuts alat musik melodis dan keselarasan tinggi nada vokal yang dibidik saat menyanyikan lirik 'Gundhul gundhul pacul cul' (acuan: tepat membunyikan nada 1, 3, 4, 5 pada tuts dan vokal tepat tidak fals/sumbang pada keempat nada tersebut).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan unjuk kemampuan akhir pertemuan: Setiap murid membunyikan tuts nada Fa (4) dan Sol (5) pada pianika secara berurutan lalu membidikkan suaranya tepat pada kedua nada tersebut (acuan: nada 4 berjarak setengah laras dari nada 3, nada 5 berjarak satu laras dari nada 4; kriteria berhasil: vokal selaras dengan bunyi nada instrumen tanpa meleset).

Formatif:

• Unjuk kerja praktik memainkan nada pada alat musik melodis dan membidik intonasi vokal pada frasa pendek lagu daerah 'Gundhul-Gundhul Pacul'

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat musik melodis efektif membantu murid membidik tinggi rendah nada secara tepat pada frasa lagu daerah?
• Bagian mana dari langkah penerapan intonasi vokal dengan alat musik yang membutuhkan bimbingan lebih intensif bagi murid?

Murid:

• Apakah bunyi alat musik melodis membantuku menyanyikan nada lagu daerah dengan tepat tanpa sumbang?
• Nada manakah pada frasa lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' yang paling mudah atau paling sulit kubidik suaranya?

Pertemuan 4 — Menerapkan Unsur Nada dan Melodi dengan Alat Musik Melodis dalam Membidik Intonasi Utuh Lagu Daerah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.2 Menerapkan unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis dalam membidik intonasi lagu daerah
• TP 6.1.4 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan alat musik melodis (pianika/glockenspiel) (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-4, yaitu menerapkan panduan nada alat musik melodis untuk membidik ketepatan intonasi pada seluruh melodi lagu daerah 'Gundhul-Gundhul Pacul' (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik: membunyikan 3 nada berurutan (G4-E4-C4 atau Sol-Mi-Do) pada pianika, lalu meminta murid menirukan secara vokal untuk memetakan kesiapan membidik nada (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati notasi melodi utuh lagu daerah Jawa Tengah 'Gundhul-Gundhul Pacul' pada papan tulis/layar: Frasa 1 (1 3 1 3 | 4 5 5), Frasa 2 (7 1' 7 1' 7 | 5 . .), Frasa 3 (1 3 1 3 | 4 5 5), Frasa 4 (7 1' 7 1' 7 | 5 . .), Frasa 5 (1 3 5 4 | 4 5 4 3 1), Frasa 6 (4 3 1 4 | 3 1 . .) (10 menit).
• Murid menyimak demonstrasi guru saat memainkan seluruh melodi lagu tersebut pada pianika, kemudian bersama-sama menandai 3 perpindahan nada yang memiliki lompatan interval (Do-Mi, Sol-Si-Do tinggi, dan Sol-Fa-Mi) dengan penuh kesadaran musikal (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Tantangan 'Cermin Melodi' (Joyful): Murid secara berpasangan bergantian memainkan melodi per frasa pada pianika sementara pasangannya langsung membidik dan menyanyikan nada tersebut secara vokal untuk mengunci ketepatan intonasi (15 menit).
• Murid secara mandiri memainkan rangkaian nada melodi utuh lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' (Frasa 1 sampai 6) pada alat musik melodis masing-masing satu kali sebagai acuan pendengaran (15 menit).
• Murid mempraktikkan penerapan intonasi vokal utuh menyanyikan lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' dari bait awal sampai akhir, dengan membidik nada secara tepat selaras dengan tangga nada melodis yang baru dimainkan (17 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa ketepatan intonasi vokal diri sendiri dengan membunyikan kembali nada-nada tertentu pada alat musik melodis untuk mengecek apakah bidikan suaranya sudah sesuai pitch (10 menit).
• Murid menunjukkan rasa ingin tahu dan minat bermusik dengan mengajukan pertanyaan atau mencoba memainkan kembali bagian frasa lagu yang dirasa paling menantang untuk dibidik intonasinya (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pentingnya menggunakan alat musik melodis sebagai panduan membidik ketepatan intonasi lagu daerah secara utuh (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap minat dan usaha murid dalam berlatih intonasi vokal mandiri, serta menutup pembelajaran dengan doa dan salam (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan partitur notasi angka lengkap beserta penanda warna pada tuts pianika untuk nada lompatan interval (1-3 dan 5-7-1').
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih frasa per frasa dengan panduan tiupan pianika guru/teman, sedangkan murid yang mahir membidik langsung melodi utuh 6 frasa secara mandiri.
• Produk: Murid menyanyikan intonasi utuh lagu daerah dengan panduan membunyikan nada pangkal alat musik melodis.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru memainkan 3 nada melodis berurutan pada pianika: (1) Sol (G4), (2) Mi (E4), (3) Do (C4). Murid diminta menirukan bunyi ketiga nada tersebut secara vokal berturut-turut. Kriteria kesiapan: membidik minimal 2 dari 3 nada dengan tepat tinggi-rendahnya (acuan pitch: G4 = 392 Hz, E4 = 329 Hz, C4 = 261 Hz).

Proses:

• Pengamatan unjuk kerja membidik intonasi vokal utuh pada lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' yang terdiri dari 6 frasa melodi: Frasa 1 (1 3 1 3 | 4 5 5), Frasa 2 (7 1' 7 1' 7 | 5 . .), Frasa 3 (1 3 1 3 | 4 5 5), Frasa 4 (7 1' 7 1' 7 | 5 . .), Frasa 5 (1 3 5 4 | 4 5 4 3 1), Frasa 6 (4 3 1 4 | 3 1 . .). Kriteria ketepatan: murid membidik nada vokal sesuai tinggi-rendah nada (pitch) yang telah dipandu alat musik melodis.
• Observasi minat dan rasa ingin tahu bermusik: Murid aktif mencoba membunyikan alat musik melodis untuk mencocokkan nada vokal dan antusias mengulang frasa melodi yang sulit secara mandiri.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan ketepatan akhir: Murid menyanyikan bait utuh lagu daerah 'Gundhul-Gundhul Pacul' (seluruh 6 frasa melodi) setelah memainkan nada dasarnya pada pianika. Guru menilai ketepatan intonasi (acuan: minimal 5 dari 6 frasa dibidik dengan nada yang tepat tanpa fals/sumbang).

Formatif:

• Tes lisan/kinerja diagnostik awal pembidikan 3 nada solmisasi (Sol-Mi-Do) berpandukan pianika
• Pengamatan kinerja penerapan unsur nada/melodi pianika dalam membidik intonasi utuh lagu daerah 'Gundhul-Gundhul Pacul'
• Lembar ceklis observasi minat dan rasa ingin tahu murid dalam kegiatan praktik bermusik

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat musik melodis secara efektif membantu murid mendeteksi dan membidik nada vokal yang tepat pada lagu daerah?
• Bagaimana tingkat antusiasme dan kemandirian murid dalam mengeksplorasi intonasi melodi utuh lagu daerah?

Murid:

• Bagian nada atau frasa mana pada lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' yang paling mudah dan paling menantang untuk kamu bidik intonasinya?
• Bagaimana alat musik melodis membantumu menyanyikan lagu daerah dengan nada yang pas dan tidak fals?

Pertemuan 5 — Melakukan Umpan Balik Kemampuan Bernyanyi Diri Sendiri Menggunakan Istilah Musik Terpandu — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.3 Melakukan umpan balik mengenai karya dan kemampuan bermusik diri sendiri menggunakan istilah musik yang tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memimpin doa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-5, yaitu belajar memberikan umpan balik terhadap kemampuan bernyanyi diri sendiri menggunakan panduan istilah musik (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan meminta murid menjodohkan 3 istilah musik pada papan tulis: (1) Intonasi, (2) Artikulasi, (3) Phrasering dengan definisinya (acuan: Intonasi -> ketepatan bidikan tinggi-rendah nada; Artikulasi -> kejelasan pengucapan kata/huruf; Phrasering -> pemenggalan kalimat lagu saat bernapas) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak pemaparan guru mengenai 3 istilah musik terpandu untuk umpan balik vokal diri sendiri: intonasi (ketepatan nada), artikulasi (kejelasan lafal lirik), dan phrasering (pemenggalan frasa dan jeda napas) (10 menit).
• Guru memodelkan cara melakukan refleksi diri terpandu: guru menyanyikan satu baris lagu daerah 'Gundhul Pacul', lalu memperagakan cara menilai diri memakai lembar panduan umpan balik (contoh: 'Pada kata gundhul intonasi saya tepat, tetapi artikulasi kata pacul kurang terbuka, dan phrasering saya sudah pas sebelum kata cul') (12 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan permainan tantangan 'Detektif Suaraku Sendiri': setiap murid menyanyikan secara mandiri 2 frasa lagu daerah 'Gundhul Pacul' (Frasa 1: 'Gundhul-gundhul pacul cul, gembelengan'; Frasa 2: 'Nyunggi-nyunggi wakul kul, gembelengan') sambil merekam suara sendiri menggunakan gawai kelas atau mendengarkan suaranya sendiri dengan telinga tertangkup tangan (15 menit).
• Murid mengisi Lembar Umpan Balik Diri Terpandu yang memuat 3 aspek terpandu (Intonasi, Artikulasi, Phrasering) dengan memilih status pencapaian (Tepat / Perlu Latihan) dan menuliskan 1 kalimat umpan balik untuk tiap istilah musik mengenai nyanyian diri sendiri (20 menit).
• Murid secara berpasangan saling membacakan isi lembar umpan balik diri masing-masing untuk saling memverifikasi apakah istilah musik yang digunakan sudah sesuai konteks hasil rekaman/nyanyian masing-masing (13 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali catatan umpan balik dirinya, merumuskan 1 rencana perbaikan vokal pribadi berdasarkan istilah musik yang paling perlu ditingkatkan (misalnya: 'Saya perlu memperbaiki phrasering agar tidak mengambil napas di tengah kata') (10 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bersama manfaat menggunakan istilah musik yang tepat saat mengevaluasi kemampuan bernyanyi diri sendiri (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap proses umpan balik mandiri murid, menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan melakukan umpan balik mandiri secara lebih mendalam, dan menutup pelajaran dengan doa (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu kata bantu berisi daftar frasa kunci istilah musik (misal: 'nada fals/pas', 'huruf vokal jelas/kurang jelas', 'jeda napas tepat/terputus'). Murid yang lebih mahir menggunakan format lembar umpan balik terbuka yang mencakup analisis intonasi per nada tinggi/rendah.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru secara bertahap dalam mencocokkan rekaman suaranya dengan istilah musik; murid mahir melakukan umpan balik secara mandiri tanpa pemodelan ulang.
• Produk: Umpan balik diri dituliskan pada lembar panduan dengan tingkat kedalaman deskripsi istilah musik sesuai kesiapan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik singkat menjodohkan 3 kartu istilah musik dengan artinya di papan tulis: (1) Intonasi dipasangkan dengan 'Ketepatan bidikan tinggi-rendah nada'; (2) Artikulasi dipasangkan dengan 'Kejelasan pengucapan kata dan huruf'; (3) Phrasering dipasangkan dengan 'Pemenggalan kalimat lagu dan pengaturan napas'. Kunci/acuan: pasangan 1-ketepatan nada, 2-kejelasan lafal lirik, 3-pemenggalan kalimat lagu.

Proses:

• Pemeriksaan isian Lembar Umpan Balik Diri Terpandu murid saat menganalisis rekaman nyanyian lagu 'Gundhul Pacul'. Kriteria penerimaan operasional: murid mengisi ketiga aspek istilah musik (intonasi, artikulasi, phrasering) dengan menyebutkan bagian lirik yang dinilai serta kesesuaian penggunaannya (acuan: intonasi menilai ketepatan nada pada kata 'pacul/wakul'; artikulasi menilai kejelasan vokal huruf 'u'/'e'; phrasering menilai letak jeda napas pada akhir frasa).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: murid menyebutkan 1 kalimat umpan balik diri yang paling menggambarkan kemampuan bernyanyinya hari ini menggunakan minimal 1 istilah musik yang tepat (kriteria penerimaan: kalimat menyebutkan minimal salah satu istilah 'intonasi', 'artikulasi', atau 'phrasering' sesuai kondisi bernyanyinya sendiri, misal: 'Artikulasi saya sudah jelas saat melafalkan kata gembelengan').

Formatif:

• Penilaian Diri (Self-Assessment) menggunakan Lembar Umpan Balik Diri Terpandu dengan 3 istilah musik (intonasi, artikulasi, phrasering)
• Catatan Anekdotal Guru saat observasi penerapan istilah musik dalam umpan balik diri

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah panduan lembar umpan balik memudahkan murid Fase C mengenali kelemahan dan kelebihan vokal diri mereka menggunakan istilah musik yang tepat?
• Bagian istilah musik mana (intonasi, artikulasi, atau phrasering) yang paling sulit diidentifikasi secara mandiri oleh murid?

Murid:

• Istilah musik apa yang paling membantumu memahami kekurangan atau kelebihan suaramu hari ini?
• Setelah menilai dirimu sendiri, bagian lagu mana yang ingin kamu latih kembali agar suaramu lebih baik?

Pertemuan 6 — Melakukan Umpan Balik Karya dan Kemampuan Bernyanyi Diri Sendiri Menggunakan Istilah Musik Secara Mandiri — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.3 Melakukan umpan balik mengenai karya dan kemampuan bermusik diri sendiri menggunakan istilah musik yang tepat
• TP 6.1.4 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu melakukan umpan balik terhadap kemampuan bernyanyi diri sendiri secara mandiri menggunakan istilah musik yang tepat, serta menunjukkan rasa ingin tahu selama kegiatan (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan mengajukan pertanyaan kuis cepat untuk memeriksa pemahaman 3 istilah musik: (1) 'Ketepatan bidikan tinggi-rendah nada' disebut apa? (acuan: intonasi); (2) 'Kejelasan pelafalan kata/huruf saat bernyanyi' disebut apa? (acuan: artikulasi); (3) 'Cepat atau lambatnya ketukan lagu' disebut apa? (acuan: tempo) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru mengenai cara mengevaluasi rekaman atau hasil bernyanyi diri sendiri menggunakan format lembar umpan balik mandiri berbasis 3 istilah musik: intonasi (fals/tepat), artikulasi (jelas/kurang jelas), dan tempo (sesuai ketukan/terburu-buru/melambat) (10 menit).
• Murid mengamati pemodelan guru tentang cara memberikan umpan balik jujur dan objektif terhadap performa vokal sendiri tanpa merasa rendah diri atau berlebihan (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan menyenangkan 'Detektif Vokal Mandiri': setiap murid menyanyikan satu bait lagu daerah pilihan (misalnya bait 1 'Gundhul Pacul': 'Gundhul-gundhul pacul cul, gembelengan; Nyunggi-nyunggi wakul kul, gembelengan') sambil merekam suaranya secara mandiri atau mendengarkan suaranya dengan seksama (15 menit).
• Murid secara mandiri mengisi Lembar Umpan Balik Diri Berdasarkan 3 Kriteria Musik: (1) Aspek Intonasi: memberi centang pada pilihan 'sudah tepat' atau 'masih ada nada fals' disertai catatan frasa yang perlu diperbaiki; (2) Aspek Artikulasi: memberi centang pada 'pelafalan lirik jelas' atau 'ada kata yang kurang jelas' beserta contoh katanya; (3) Aspek Tempo: memberi centang pada 'stabil mengikuti ketukan' atau 'terlalu cepat/lambat' (acuan pengisian: kejujuran analisis mandiri yang memuat ketiga istilah musik secara tepat sesuai bukti vokalnya sendiri) (20 menit).
• Murid menunjukkan rasa ingin tahu dan minat bermusiknya dengan menuliskan minimal 1 pertanyaan tindak lanjut atau hal yang ingin dipelajari lebih dalam untuk meningkatkan kemampuan bernyanyinya pada kolom refleksi lembar kerja (acuan: pertanyaan relevan dengan teknik vokal atau istilah musik, misalnya 'Bagaimana cara melatih pernapasan agar nada tinggi pada intonasi lagu daerah tidak goyang?') (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membaca kembali hasil umpan balik mandiri yang telah disusun untuk memvalidasi apakah istilah musik intonasi, artikulasi, dan tempo telah digunakan secara tepat dalam mendeskripsikan kemampuan dirinya (5 menit).
• Murid merumuskan 1 target perbaikan pribadi yang terukur untuk latihan bernyanyi berikutnya berdasarkan hasil umpan balik mandiri yang dibuatnya (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap kemandirian murid dalam menggunakan istilah musik secara tepat untuk menilai kemampuan bernyanyi diri sendiri tanpa rasa takut keliru (5 menit).
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menginformasikan rencana pertemuan berikutnya dan memimpin doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan glosarium istilah musik (intonasi, artikulasi, tempo) di lembar kerja bagi murid yang membutuhkan pengingat definisi istilah.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu mengevaluasi secara mandiri, guru memberikan panduan berupa pertanyaan pemantik terfokus; sedangkan bagi murid yang mandiri dan cepat, diarahkan untuk menganalisis hingga tingkat ketepatan penggalan kalimat lagu (phrasering).
• Produk: Umpan balik mandiri dapat dituangkan dalam bentuk daftar cek berseri dengan catatan singkat atau narasi deskriptif mandiri 1-2 paragraf yang mencakup ketiga istilah musik.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran tentang 3 istilah musik vokal: (1) Ketepatan bidikan tinggi-rendah nada (acuan: intonasi); (2) Kejelasan pengucapan kata/lirik (acuan: artikulasi); (3) Cepat-lambat jalannya ketukan lagu (acuan: tempo).

Proses:

• Pengamatan langsung saat murid mendengarkan performa bernyanyinya sendiri dan mencatat kelemahan/kelebihan menggunakan istilah intonasi, artikulasi, dan tempo secara mandiri pada lembar kerja.
• Pemeriksaan ketepatan penggunaan istilah musik pada catatan mandiri murid (acuan: intonasi merujuk pada nada tepat/fals; artikulasi merujuk pada kejelasan vokal/konsonan lirik; tempo merujuk pada kestabilan pulsa/ketukan lagu).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan kelengkapan Lembar Umpan Balik Mandiri Murid (memuat evaluasi 3 aspek istilah musik: intonasi, artikulasi, tempo) serta adanya minimal 1 catatan/pertanyaan rasa ingin tahu untuk perbaikan diri (kriteria penerimaan: lembar terisi lengkap, analisis berkesadaran mandiri, dan istilah dipakai secara tepat konteks).

Formatif:

• Penilaian Kinerja Umpan Balik Mandiri: Pemeriksaan lembar umpan balik karya dan kemampuan bernyanyi diri sendiri menggunakan istilah intonasi, artikulasi, dan tempo.
• Lembar Observasi Minat dan Rasa Ingin Tahu: Pengamatan keterlibatan aktif dan catatan pertanyaan tindak lanjut yang diajukan murid dalam kegiatan bermusik.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah instruksi umpan balik mandiri sudah cukup jelas sehingga murid mampu mengevaluasi kemampuan bernyanyinya tanpa rasa takut?
• Bagaimana variasi penggunaan istilah musik (intonasi, artikulasi, tempo) yang berhasil diidentifikasi murid secara mandiri?

Murid:

• Bagian mana dari caraku bernyanyi hari ini yang menurutku sudah paling baik berdasarkan intonasi, artikulasi, atau tempo?
• Istilah musik apa yang paling membantuku memahami hal yang masih perlu kuperbaiki saat bernyanyi?

Pertemuan 7 — Menunjukkan Minat dan Rasa Ingin Tahu dalam Praktik Bernyanyi dan Membidik Nada Lagu Daerah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.2 Menerapkan unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis dalam membidik intonasi lagu daerah
• TP 6.1.4 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan alat musik melodis (pianika/glockenspiel) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu melatih penerapan nada dan melodi menggunakan alat musik melodis untuk membidik intonasi lagu daerah serta menunjukkan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik (5 menit).
• Murid melakukan asesmen awal berupa tes diagnostik cepat pembidikan 3 interval nada lagu daerah menggunakan panduan petikan/tiupan nada oleh guru (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mendengarkan guru memainkan 3 frasa melodi dari lagu daerah 'Bungong Jeumpa' pada pianika: Frasa 1 (nada: Sol-Do-Do-Re-Mi / 5 1 1 2 3), Frasa 2 (nada: Fa-Sol-Fa-Mi-Re / 4 5 4 3 2), dan Frasa 3 (nada: Do-Re-Mi-Do-Re / 1 2 3 1 2) (10 menit).
• Murid secara berkesadaran mengamati perbedaan tinggi-rendah nada pada tuts pianika dan memperhatikan bagaimana intonasi vokal disesuaikan dengan nada panduan alat musik melodis tersebut (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Dalam aktivitas permainan musikal yang menggembirakan 'Tebak & Bidik Nada Melompat', murid secara berpasangan bergantian memainkan satu nada acuan pada pianika lalu pasangannya membidik dan menyanyikan nada tersebut dengan tepat (15 menit).
• Murid secara mandiri memainkan notasi melodis Frasa 1 dan Frasa 2 lagu 'Bungong Jeumpa' pada pianika masing-masing, kemudian langsung menyanyikan frasa tersebut dengan membidik intonasi nada secara tepat mengikuti bunyi instrumen (5 menit).
• Murid menunjukkan rasa ingin tahu dan minat dengan memilih secara mandiri 1 dari 2 variasi tantangan melodi lagu daerah (Pilihan A: Frasa lanjutan 'Bungong Jeumpa' [nada Mi-Fa-Sol-Mi-Re-Do / 3 4 5 3 2 1]; Pilihan B: Frasa lagu 'Gundhul-Gundhul Pacul' [nada Do-Mi-Do-Mi-Fa-Sol-Sol / 1 3 1 3 4 5 5]), lalu memainkannya di alat musik melodis dan menyanyikannya berulang kali secara antusias untuk membidik intonasi yang presisi (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengevaluasi ketepatan bidikan intonasinya sendiri saat bernyanyi dengan mencocokkannya kembali terhadap bunyi tuts pianika yang ditekan secara tenang dan berkesadaran (10 menit).
• Murid mengidentifikasi rasa ingin tahu dan minatnya selama berlatih, mencatat bagian frasa nada mana yang paling menantang dan membuat mereka penasaran untuk dicoba kembali (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap ketepatan intonasi dan mengapresiasi antusiasme serta rasa ingin tahu murid dalam mencoba membidik nada (5 pembidikan intonasi frasa) (5 menit).
• Guru menginformasikan bahwa latihan hari ini memperkuat kesiapan untuk pertemuan berikutnya (asesmen sumatif), kemudian pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid dapat memilih materi lagu daerah untuk tantangan pembidikan intonasi antara melodi langkah berurutan ('Bungong Jeumpa') atau melodi berjarak/melompat ('Gundhul-Gundhul Pacul').
• Proses: Murid yang memerlukan bimbingan berlatih membidik nada tunggal per nada dipandu penekanan tuts berulang, sedangkan murid yang cepat langsung melatih frasa melodi penuh secara mandiri tanpa jeda.
• Produk: Tingkat kerumitan frasa yang dibidik intonasinya disesuaikan dengan kesiapan murid (2 frasa dasar atau hingga 3-4 frasa tantangan lanjutan).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik pembidikan 3 interval nada tunggal: Guru membunyikan nada Do (1), Mi (3), dan Sol (5) pada pianika satu per satu. Murid diminta menirukan bunyi vokal nada tersebut secara langsung. Acuan jawaban benar: (1) nada Do = 261,6 Hz / C4; (2) nada Mi = 329,6 Hz / E4; (3) nada Sol = 392,0 Hz / G4; kriteria: nada vokal tepat sepadan/tidak sumbang dengan nada pianika.

Proses:

• Pengamatan unjuk kerja membidik intonasi Frasa 1 (5 1 1 2 3) dan Frasa 2 (4 5 4 3 2) lagu 'Bungong Jeumpa' dengan alat musik melodis (acuan kunci: ketepatan tinggi nada vokal persis sama dengan nada pianika pada kelima notasi tiap frasa).
• Pencatatan observasi minat dan rasa ingin tahu: murid aktif mencoba sendiri memainkan pianika berulang kali untuk mencocokkan nada tanpa disuruh, serta menunjukkan keingintahuan mencoba frasa tantangan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman/refleksi lisan singkat di akhir sesi: Murid membunyikan satu nada pilihan (Sol / 5) pada pianika dan langsung membidik vokal nada tersebut, lalu menyatakan apakah suaranya sudah selaras dengan instrumen atau masih perlu diperbaiki (acuan: vokal selaras tepat pada frekuensi nada Sol / 5 tanpa meleset).

Formatif:

• Unjuk kerja praktik pembidikan intonasi nada dan melodi lagu daerah menggunakan alat musik melodis
• Lembar observasi minat dan rasa ingin tahu murid dalam mencoba membidik nada menggunakan instrumen

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat musik melodis (pianika) efektif membantu murid mengenali dan membidik nada yang sebelumnya sering sumbang/fals?
• Bagaimana tingkat antusiasme dan rasa ingin tahu murid saat diberikan pilihan frasa tantangan melodi lagu daerah?

Murid:

• Apakah membunyikan pianika terlebih dahulu membuatmu lebih mudah menyanyikan nada lagu daerah dengan tepat?
• Bagian nada atau melodi mana yang paling membuatmu penasaran dan ingin terus kamu latih sampai tepat?

Pertemuan 8 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.1.1 Mengenali unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis saat mempelajari lagu
• TP 6.1.2 Menerapkan unsur-unsur musik berupa nada dan melodi menggunakan alat musik melodis dalam membidik intonasi lagu daerah
• TP 6.1.3 Melakukan umpan balik mengenai karya dan kemampuan bermusik diri sendiri menggunakan istilah musik yang tepat
• TP 6.1.4 Menunjukkan minat dan rasa ingin tahu dalam kegiatan bermusik

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif, mengecek kehadiran, dan mengondisikan kelas dalam suasana tertib dan tenang (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab, yaitu membuktikan kemampuan identifikasi melodi, ketepatan intonasi lagu daerah, serta penyampaian umpan balik kemampuan diri menggunakan istilah musik (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru menjelaskan tata cara Tugas 1: murid serentak menyimak contoh nada/melodi dari pianika guru, lalu merespons dengan isyarat tangan (tangan di atas dada untuk nada tinggi, di depan dada untuk sedang, di bawah dada untuk nada rendah) serta menyebutkan arah kontur melodi secara lisan sesuai daftar acuan soal (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid melaksanakan Tugas 1 Sumatif secara serentak seluruh kelas: merespons 4 butir uji melodi pianika guru menggunakan isyarat tinggi-rendah nada dan jawaban lisan, sementara guru mengamati keterlibatan, minat, dan mencatat ketepatan pada lembar observasi. Butir uji dan acuan: (1) Nada tunggal Sol tinggi [5'] -> respon: tangan di atas dada / nada tinggi; (2) Nada tunggal Do rendah [1] -> respon: tangan di bawah dada / nada rendah; (3) Melodi frasa 'Do-Mi-Sol' [1-3-5] -> respon: kontur naik; (4) Melodi frasa 'Sol-Mi-Do' [5-3-1] -> respon: kontur turun (15 menit).
• Guru mengondisikan 7 kelompok kerja (masing-masing 4 murid) dan membagikan urutan tampil unjuk kerja performa vokal lagu daerah 'Manuk Dadali' serta panduan refleksi lisan (5 menit).
• Pelaksanaan Tugas 2 Sumatif: Kelompok 1 sampai Kelompok 7 tampil secara bergantian (7 kelompok x 11 menit = 77 menit; tiap kelompok: 8 menit menyanyikan lagu daerah 'Manuk Dadali' dengan intonasi selaras panduan nada pianika guru + 3 menit bagi ke-4 anggota kelompok mengutarakan umpan balik lisan kemampuan bernyanyi diri sendiri secara bergiliran menggunakan istilah musik yang tepat seperti intonasi, nada, tempo, atau artikulasi) (66 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid secara hening dan berkesadaran memaknai seluruh pengalaman belajar bernyanyi yang telah dilalui sepanjang Bab 1 serta merumuskan satu hal yang ingin terus dilatih secara mandiri (4 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas kesungguhan, kemandirian, dan ketertiban seluruh murid dalam menuntaskan asesmen sumatif Bab 1 (3 menit).
• Guru menutup pembelajaran bab dengan doa bersama dan salam penutup (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses visual berupa kartu simbol arah melodi (panah naik/turun) bagi murid yang memerlukan dukungan visual saat Tugas 1 tanpa mengubah kompetensi identifikasi nada.
• Proses: Pemberian giliran menyanyi pada posisi berdiri yang paling nyaman bagi murid dengan kecemasan tampil tanpa mengurangi standar penilaian intonasi vokal.
• Produk: Format umpan balik lisan dapat dipandu dengan kartu kata istilah musik (intonasi, nada, tempo) bagi murid yang membutuhkan pemantik tanpa mengubah tuntutan refleksi mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat musik melodis (pianika) guru dan lembar penilaian sumatif sebelum sesi asesmen dimulai

Proses:

• Pencatatan langsung pada lembar observasi minat/keaktifan dan daftar cek identifikasi nada saat Tugas 1 berlangsung

Sumatif Bab:

• Unjuk kerja praktik identifikasi melodi, performa vokal kelompok, dan refleksi lisan terpandu: Ketepatan identifikasi tinggi rendah nada dan melodi dengan alat musik melodis, keselarasan intonasi vokal lagu daerah berkelompok, penyampaian umpan balik lisan kemampuan bernyanyi diri sendiri menggunakan istilah musik, serta catatan minat dan keaktifan murid
• tes lisan dan unjuk kerja serentak: Respons lisan dan isyarat tangan serentak seluruh kelas dalam mengidentifikasi tinggi rendah nada serta melodi lagu yang dicontohkan melalui alat musik melodis, disertai pengamatan minat dan rasa ingin tahu murid (25 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi keaktifan dan daftar cek identifikasi nada)
• unjuk kerja praktik vokal dan refleksi lisan: Performa vokal membidik intonasi lagu daerah selaras dengan alat musik melodis dalam kelompok (7 kelompok @ 4 murid, masing-masing 11 menit: 8 menit menyanyi bersama + 3 menit refleksi lisan terpandu tiap anggota kelompok mengutarakan umpan balik diri sendiri dengan istilah musik; 7 x 11 = 77 menit, mencakup 28 murid) (80 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja intonasi vokal dan panduan refleksi lisan istilah musik)

Sumatif:

• Unjuk kerja praktik identifikasi melodi, performa vokal kelompok, dan refleksi lisan terpandu: Ketepatan identifikasi tinggi rendah nada dan melodi dengan alat musik melodis, keselarasan intonasi vokal lagu daerah berkelompok, penyampaian umpan balik lisan kemampuan bernyanyi diri sendiri menggunakan istilah musik, serta catatan minat dan keaktifan murid
• tes lisan dan unjuk kerja serentak: Respons lisan dan isyarat tangan serentak seluruh kelas dalam mengidentifikasi tinggi rendah nada serta melodi lagu yang dicontohkan melalui alat musik melodis, disertai pengamatan minat dan rasa ingin tahu murid (25 menit; kelompok; instrumen: lembar observasi keaktifan dan daftar cek identifikasi nada)
• unjuk kerja praktik vokal dan refleksi lisan: Performa vokal membidik intonasi lagu daerah selaras dengan alat musik melodis dalam kelompok (7 kelompok @ 4 murid, masing-masing 11 menit: 8 menit menyanyi bersama + 3 menit refleksi lisan terpandu tiap anggota kelompok mengutarakan umpan balik diri sendiri dengan istilah musik; 7 x 11 = 77 menit, mencakup 28 murid) (80 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja intonasi vokal dan panduan refleksi lisan istilah musik)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 11 menit per kelompok cukup memfasilitasi seluruh murid untuk bernyanyi dan menyampaikan umpan balik diri?
• Bagaimana capaian umum ketepatan intonasi vokal murid kelas 6 pada materi lagu daerah di Bab 1 ini?

Murid:

• Bagian mana dari lagu daerah 'Manuk Dadali' yang nada dan intonasinya sudah berhasil kubidik dengan tepat?
• Apa istilah musik yang paling membantuku dalam menjelaskan kelebihan dan kekurangan suaraku saat bernyanyi?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek)
2. Instrumen musik melodis: pianika dan glockenspiel/kolintang mini
3. Papan titinada/kartu simbol panah melodi
4. Lembar Identifikasi Melodi
5. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Pusat Perbukuan Kemendikbudristek)
6. Alat musik melodis (pianika/keyboard)
7. Lembar Kerja Murid 'Detektif Alur Melodi'
8. Bagan tangga nada solmisasi di papan tulis
9. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI
10. Buku Seni Budaya dan Keterampilan Kelas 6
11. Alat musik melodis (Pianika/Rekorder)
12. Partitur notasi angka lagu daerah 'Gundhul-Gundhul Pacul'
13. Buku Panduan Guru Seni Musik SD Kelas VI, Pusat Perbukuan Balai Pustaka/Kemendikbudristek
14. Alat musik melodis: Pianika atau Glockenspiel
15. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2021, Unit 1 'Bernyanyi Dengan Baik')
16. Lembar Panduan Umpan Balik Vokal Diri Sendiri
17. Gawai/alat perekam audio kelas sederhana
18. Teks dan partitur notasi lagu daerah 'Gundhul Pacul'
19. Lembar Umpan Balik Mandiri Murid (memuat indikator intonasi, artikulasi, dan tempo)
20. Alat perekam suara/gawai sederhana atau cermin vokal kelas
21. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI, Pusat Perbukuan, Kemendikbudristek
22. Instrumen musik melodis: Pianika atau Glockenspiel / Keyboard sekolah
23. Partitur notasi angka lagu daerah 'Bungong Jeumpa' dan 'Gundhul-Gundhul Pacul'
24. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek 2022)
25. Partitur notasi lagu daerah 'Manuk Dadali'
26. Instrumen musik melodis (Pianika/Keyboard)
27. Lembar observasi dan rubrik asesmen sumatif