Modul Ajar Seni Musik Kelas 4: Menampilkan Karya Musik Kreasi

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid mampu menampilkan karya musik kreasi kelompok di depan kelas dengan percaya diri.
2. Murid mampu menunjukkan minat dan antusiasme selama penampilan berlangsung.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa yang kamu rasakan saat mendengar penampilan musik seseorang di depan banyak orang?
2. Menurut kamu, apa yang membuat sebuah penampilan musik terasa menyenangkan untuk ditonton?
3. Bagaimana cara kamu dan kelompokmu agar tampil dengan percaya diri dan kompak di depan kelas?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dan mengajak berdoa bersama sebelum memulai kegiatan.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: murid diminta mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan 'Siapa yang sudah merasa siap tampil hari ini?' dan 'Bagian mana dari karya kalian yang masih terasa paling sulit?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini setiap kelompok akan menampilkan karya musik kreasi yang telah dipersiapkan.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangun semangat: 'Apa yang membuat penampilan musik terasa menyenangkan untuk ditonton?' dan mendorong beberapa murid berbagi pendapat singkat.
• Guru menyepakati tata tertib penampilan bersama murid: kelompok penampil fokus tampil, kelompok penonton menyimak dengan tenang dan memberikan apresiasi.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengingatkan kembali komponen karya musik kreasi yang telah dibuat: intro (pembuka), bagian utama (pola irama dan melodi), dan koda (penutup).
• Guru bertanya kepada murid: 'Apa saja yang perlu diperhatikan agar penampilan kalian terlihat percaya diri dan kompak?' — murid menyebutkan poin-poin seperti posisi tubuh, ekspresi wajah, kontak mata antaranggota kelompok, dan kekompakan.
• Guru bersama murid membuat 'Daftar Cek Penampilan' di papan tulis yang berisi: (1) Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif, (2) Karya dimainkan dari intro hingga koda, (3) Ekspresi dan antusiasme tampak selama penampilan.
• Setiap kelompok diberi waktu 3–5 menit untuk gladi bersih singkat di tempat duduk masing-masing sambil guru berkeliling memastikan kesiapan.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Penampilan dilaksanakan secara bergiliran: setiap kelompok maju ke depan kelas dan menampilkan karya musik kreasi dari intro hingga koda.
• Kelompok penonton menyimak secara aktif dan mengisi lembar apresiasi sederhana: menulis satu hal yang mereka suka dari penampilan kelompok lain.
• Guru melakukan observasi selama setiap penampilan menggunakan lembar observasi keterampilan dan sikap (percaya diri, antusiasme, kekompakan kelompok).
• Setelah setiap kelompok selesai tampil, guru dan murid penonton memberikan tepuk tangan dan satu perwakilan murid menyampaikan apresiasi lisan singkat.
• Guru memberikan umpan balik formatif singkat kepada setiap kelompok segera setelah penampilannya: menyebutkan satu hal yang sudah baik dan satu saran peningkatan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Setelah semua kelompok tampil, murid mengisi lembar refleksi diri singkat (bisa lisan atau tertulis): 'Apa yang sudah berhasil dalam penampilan kelompokku?' dan 'Apa yang ingin aku tingkatkan jika tampil lagi?'
• Guru memfasilitasi sesi berbagi refleksi singkat: beberapa murid diminta berbagi satu kalimat tentang perasaan mereka setelah tampil di depan kelas.
• Guru mengajak murid merenungkan perjalanan belajar dari Bab 4: 'Kalian sudah melewati proses panjang — mulai dari mempelajari pola nada, mengembangkan pola irama, membuat karya, hingga menampilkannya. Apa yang paling berkesan bagi kalian?'
• Murid diminta memberikan apresiasi kepada diri sendiri dan kelompoknya dengan cara memberikan bintang pada lembar apresiasi kelompok penonton yang sudah dikumpulkan.

Penutup:

• Guru merangkum kegiatan pembelajaran hari ini: semua kelompok telah berhasil menampilkan karya musik kreasi sebagai puncak pembelajaran Bab 4.
• Guru memberikan apresiasi menyeluruh kepada seluruh murid atas keberanian tampil dan antusiasme yang ditunjukkan.
• Guru mengajak murid menjawab pertanyaan refleksi akhir secara lisan: 'Satu kata untuk menggambarkan perasaanmu hari ini.'
• Guru menyampaikan bahwa lembar apresiasi dari teman-teman akan dibagikan kembali sebagai kenang-kenangan proses belajar.
• Guru menutup kegiatan dengan berdoa bersama dan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan lebih dapat menampilkan bagian yang lebih sederhana dari karya kelompok (misalnya hanya bagian pola irama ritmis), sementara murid yang sudah sangat siap didorong untuk menambahkan ekspresi dinamik (keras-lembut) dalam penampilan.
• Proses: Kelompok yang masih kurang percaya diri diberi waktu gladi bersih tambahan 3–5 menit sebelum giliran tampil. Murid dengan kecemasan tinggi boleh tampil di posisi yang tidak paling depan dalam formasi kelompok. Kelompok yang sudah sangat siap tampil pertama sebagai pemodelan bagi kelompok lain.
• Produk: Hasil penampilan dapat didokumentasikan dalam berbagai bentuk: murid yang lebih percaya diri dapat direkam video singkat sebagai portofolio, sementara murid lain cukup dinilai melalui observasi langsung guru tanpa rekaman.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan pertanyaan diagnostik lisan di awal pendahuluan: 'Siapa yang sudah merasa siap tampil hari ini?' (murid mengacungkan tangan).
• Guru bertanya: 'Bagian mana dari karya kalian yang masih terasa paling sulit?' — jawaban digunakan guru untuk mengidentifikasi kelompok yang perlu pendampingan gladi bersih tambahan.
• Guru mengamati gestur dan ekspresi murid saat menjawab sebagai indikator tingkat kesiapan dan kepercayaan diri awal.

Proses:

• Observasi guru selama setiap penampilan kelompok menggunakan lembar observasi: mencatat tingkat percaya diri, antusiasme, dan kekompakan masing-masing kelompok.
• Umpan balik formatif lisan diberikan guru segera setelah setiap kelompok tampil (satu poin apresiasi dan satu saran).
• Lembar apresiasi antarteman diisi murid penonton selama penampilan berlangsung sebagai bentuk asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).
• Guru memantau partisipasi aktif seluruh anggota dalam setiap kelompok selama penampilan.

Akhir:

• Penilaian sumatif praktik penampilan ensambel musik kreasi berdasarkan rubrik 4 level yang meliputi aspek percaya diri, antusiasme, dan kekompakan kelompok.
• Lembar refleksi diri murid dikumpulkan sebagai bukti asesmen hasil pembelajaran: murid menuliskan apa yang sudah berhasil dan apa yang ingin ditingkatkan.
• Rekapitulasi lembar apresiasi antarteman digunakan sebagai pelengkap data penilaian akhir.

Formatif:

• Observasi sikap percaya diri dan antusiasme selama penampilan menggunakan lembar observasi guru.
• Umpan balik lisan langsung dari guru kepada setiap kelompok setelah penampilannya.
• Lembar apresiasi antarteman: murid menulis satu hal positif dari penampilan kelompok lain.
• Lembar refleksi diri murid: evaluasi diri terhadap proses dan hasil penampilan kelompok.

Sumatif:

• Penilaian praktik penampilan ensambel musik kreasi kelompok menggunakan rubrik 4 level yang mencakup aspek: percaya diri tampil di depan kelas, kekompakan kelompok, dan antusiasme selama penampilan.
• Penilaian antarteman (peer assessment) berdasarkan lembar apresiasi yang diisi murid selama penampilan berlangsung.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh kelompok mendapat kesempatan yang adil untuk tampil dan mendapatkan umpan balik?
• Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan (gladi bersih tambahan, fleksibilitas posisi penampilan) berhasil membantu murid yang kurang percaya diri?
• Bagaimana suasana kelas selama penampilan — apakah kondusif dan mendukung antusiasme murid?
• Apakah umpan balik yang saya berikan kepada setiap kelompok sudah spesifik dan membangun?
• Hal apa yang perlu saya perbaiki dalam memfasilitasi penampilan murid pada kesempatan berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa yang sudah berhasil dalam penampilan kelompokku hari ini?
• Apa yang ingin aku tingkatkan jika aku dan kelompokku tampil lagi?
• Bagaimana perasaanku saat tampil di depan kelas tadi — dan mengapa?
• Apa satu hal yang paling aku sukai dari penampilan kelompok lain?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Seni Musik Kelas 4 — Kurikulum Merdeka (Kemdikbudristek)
2. Buku Guru Seni Musik Kelas 4 — Kurikulum Merdeka (Kemdikbudristek), Bab IV: Musik Kreasi
3. Alat musik melodis yang tersedia di sekolah (misalnya pianika, rekorder, atau alat melodis lain yang digunakan kelompok)
4. Alat musik ritmis yang tersedia di lingkungan sekitar (misalnya perkusi sederhana, botol berisi beras, dll.)
5. Lembar observasi penampilan (disiapkan guru)
6. Lembar apresiasi antarteman (disiapkan guru)
7. Lembar refleksi diri murid (disiapkan guru)
8. Papan tulis dan spidol untuk menuliskan Daftar Cek Penampilan bersama murid