Modul AjarPertemuan 11Bab 4Fase BSemester 2

Modul Ajar Seni Musik Kelas 4: Refleksi dan Umpan Balik Proses Pembelajaran Musik Kreasi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Musik kelas 4 dengan topik "Refleksi dan Umpan Balik Proses Pembelajaran Musik Kreasi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Musik Kelas 4: Refleksi dan Umpan Balik Proses Pembelajaran Musik Kreasi

Seni Musik - Kelas 4

Bab 4 - Pertemuan 11

MODUL AJAR

Seni Musik — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Refleksi dan Umpan Balik Proses Pembelajaran Musik Kreasi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Musik
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Refleksi dan Umpan Balik Proses Pembelajaran Musik Kreasi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengungkapkan perasaan dan pengalaman selama proses membuat musik kreasi secara lisan maupun tertulis dengan menggunakan kata-kata yang tepat.
Murid dapat mengevaluasi tingkat pemahaman dan tingkat kesulitan materi musik kreasi yang telah dipelajari, serta mengidentifikasi bagian yang sudah dikuasai dan yang masih perlu diperbaiki.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana perasaanmu setelah berhasil membuat musik kreasi sendiri? Apa yang paling membuatmu senang atau justru bingung?
Kalau kamu bisa mengulang proses belajar musik kreasi dari awal, apa yang akan kamu lakukan berbeda?
Bagian mana dari membuat musik kreasi yang menurutmu paling sulit, dan bagaimana kamu mencoba mengatasinya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyambut murid dan mengajak seluruh kelas melakukan 'tepuk semangat' bersama untuk menciptakan suasana yang hangat dan menyenangkan (2 menit).
Guru mengajak murid duduk melingkar atau dalam posisi nyaman, lalu meminta mereka memejamkan mata sejenak sambil mengingat kembali seluruh perjalanan belajar musik kreasi yang telah mereka jalani — dari awal mencoba hingga penampilan terakhir (2 menit). [Asesmen Awal]
Guru mengajukan pertanyaan diagnostik singkat secara lisan: 'Tunjukkan jempolmu — jempol ke atas kalau kamu merasa sudah paham musik kreasi, jempol ke samping kalau setengah paham, jempol ke bawah kalau masih bingung.' Guru mencatat sebaran respons murid sebagai baseline asesmen awal (2 menit).
Guru menyampaikan tujuan pertemuan hari ini secara sederhana: 'Hari ini kita tidak bermain musik, tapi kita akan berbicara tentang perjalanan belajar kita — apa yang sudah kita kuasai, apa yang masih sulit, dan apa yang kita rasakan.' (2 menit)
Guru melontarkan pertanyaan pemantik pertama untuk membuka percakapan dan memancing rasa ingin tahu murid (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan secara singkat apa artinya 'refleksi' dalam belajar musik: bukan menilai benar-salah, tetapi melihat ke belakang untuk memahami proses yang sudah dilalui dan mengambil pelajaran darinya (3 menit).
Guru menampilkan atau menuliskan di papan tulis empat kata perasaan (Bersemangat, Senang, Bingung, Pusing/Tidak Paham) dan empat kolom pemahaman (Sangat Paham, Paham, Paham Sebagian, Belum Paham) serta empat kolom tingkat kesulitan (Sangat Mudah, Cukup Mudah, Cukup Sulit, Sangat Sulit) mengacu pada Tabel Refleksi Murid (3 menit).
Guru memberikan contoh cara mengisi tabel refleksi dengan menceritakan pengalaman belajarnya sendiri secara sederhana dan jujur, sehingga murid memahami bahwa mengakui kesulitan adalah hal yang wajar dan berani (3 menit).
Murid diberi kesempatan bertanya jika ada kolom atau kata yang belum mereka pahami sebelum mengisi (2 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan Lembar Refleksi Murid yang memuat: (a) kolom perasaan, (b) kolom tingkat pemahaman, (c) kolom tingkat kesulitan materi, dan (d) lima pertanyaan refleksi terbuka (10 menit untuk mengisi).
Lima pertanyaan terbuka pada lembar refleksi: (1) Apa yang telah kamu pelajari di Bab Musik Kreasi? (2) Materi apa yang paling kamu kuasai? (3) Apa yang kamu sukai dari proses membuat musik kreasi? (4) Apa yang kamu anggap sulit atau tidak kamu sukai? (5) Bagaimana caramu belajar agar bisa lebih menguasai materi ini ke depan?
Murid mengisi lembar refleksi secara mandiri dan jujur. Guru berkeliling dengan pelan, memberikan senyum dan dorongan semangat tanpa melihat isi jawaban murid, agar murid merasa aman mengungkapkan perasaan sebenarnya. [Asesmen Proses: observasi keterlibatan dan kejujuran murid dalam mengisi lembar]
Setelah selesai mengisi, murid diajak berbagi secara sukarela: guru mempersilakan 3–4 murid membacakan satu jawaban favorit mereka dari lembar refleksi kepada teman-teman (5 menit).
Guru merespons setiap cerita murid dengan apresiasi hangat dan pertanyaan tindak lanjut sederhana, misalnya: 'Wah, bagus sekali! Kira-kira apa yang membuatmu bisa menguasai bagian itu?' untuk memperdalam pemahaman diri murid (5 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Guru mengajak murid melihat keseluruhan perjalanan belajar Bab Musik Kreasi dengan pertanyaan: 'Kalau perjalanan belajar musik kreasi kita ini adalah sebuah lagu, judulnya apa?' Murid bebas menyebut judul secara spontan dan guru menulis beberapa judul di papan (3 menit). [Bermakna, Menggembirakan]
Guru memimpin sesi 'Peta Perasaan Kelas': murid secara serempak mengacungkan tangan untuk satu kata perasaan yang paling mewakili pengalaman belajar mereka. Guru menghitung dan menuliskan hasilnya di papan, lalu mengajak murid memaknai bersama keberagaman perasaan yang ada (3 menit). [Berkesadaran]
Guru mengajukan pertanyaan kunci untuk pendalaman: 'Dari yang sudah kalian tulis dan ceritakan, apa SATU hal terpenting yang ingin kalian ingat dari proses membuat musik kreasi ini?' Murid menuliskan jawaban singkat di bagian bawah lembar refleksi atau di sticky note yang kemudian ditempel di 'Pohon Refleksi' di kelas (4 menit). [Bermakna]
Guru menyampaikan umpan balik umum berdasarkan hasil observasi selama pembelajaran berlangsung: menyebutkan hal-hal positif yang ia amati dari proses belajar murid tanpa menyebut nama, serta memberikan dorongan untuk terus berkembang (3 menit). [Berkesadaran, Bermakna]

Penutup:

Guru mengajak murid melakukan 'Lingkaran Apresiasi': setiap murid menyebutkan satu kata pujian atau semangat untuk teman di sebelahnya secara bergiliran singkat, membangun rasa kebersamaan dan saling menghargai (3 menit).
Guru mengumpulkan Lembar Refleksi Murid sebagai bahan asesmen akhir dan bahan evaluasi guru untuk merancang pembelajaran remedial maupun pengayaan berikutnya (2 menit). [Asesmen Akhir]
Guru menyampaikan apresiasi atas kejujuran dan keberanian murid dalam berbagi perasaan dan pengalaman hari ini, serta menegaskan bahwa setiap proses belajar — termasuk yang sulit — adalah bagian dari pertumbuhan (2 menit).
Guru menutup pertemuan dengan mengajak murid bertepuk tangan untuk diri mereka sendiri sebagai perayaan atas perjalanan belajar Bab Musik Kreasi yang telah selesai (1 menit).

Diferensiasi:

Konten: Murid yang belum lancar membaca/menulis dapat mengungkapkan refleksinya secara lisan langsung kepada guru atau melalui gambar ekspresi wajah yang disediakan sebagai alternatif pengisian lembar.
Proses: Murid yang cepat selesai mengisi lembar refleksi diberi tantangan tambahan: menuliskan saran konkret untuk diri sendiri berupa 'rencana belajar musik' ke depan atau membuat puisi pendek yang menggambarkan pengalaman belajar musik kreasi mereka. Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu dibimbing guru dengan pertanyaan pancingan satu per satu secara pelan.
Produk: Murid dapat memilih cara mengekspresikan refleksi akhirnya: tulisan di lembar refleksi, gambar ekspresif, atau ungkapan lisan yang direkam guru sebagai catatan. Pilihan ini memastikan semua murid dapat berpartisipasi sesuai kemampuan ekspresi masing-masing.

ASESMEN

Awal:

Guru meminta murid menunjukkan jempol (atas = paham, samping = setengah paham, bawah = belum paham) sebagai respons cepat tentang tingkat pemahaman mereka terhadap materi Musik Kreasi sebelum kegiatan inti dimulai.
Guru mencatat sebaran respons untuk menentukan murid mana yang mungkin membutuhkan bimbingan ekstra atau tantangan tambahan selama sesi refleksi.

Proses:

Observasi guru saat berkeliling: mencatat murid yang mengisi lembar refleksi dengan tekun vs. yang tampak bingung atau enggan, sebagai sinyal untuk intervensi segera.
Mendengarkan kualitas cerita murid saat sesi berbagi sukarela: apakah murid mampu mengaitkan perasaan dengan pengalaman konkret selama belajar musik kreasi.
Guru mengecek apakah murid mengisi ketiga kolom (perasaan, pemahaman, tingkat kesulitan) dan minimal tiga pertanyaan terbuka sebelum sesi berbagi dimulai.

Akhir:

Pengumpulan dan analisis Lembar Refleksi Murid: guru menilai setiap lembar menggunakan rubrik untuk aspek 'Mengungkapkan Perasaan dan Pengalaman' serta aspek 'Mengevaluasi Pemahaman dan Kesulitan'.
Guru mengidentifikasi murid yang menunjukkan pola kesulitan serupa dari hasil lembar refleksi, sebagai bahan perencanaan remedial atau pengayaan pada pertemuan berikutnya.
Guru mengisi Pedoman Refleksi Guru (Tabel 4.11) berdasarkan hasil keseluruhan pembelajaran Bab IV sebagai evaluasi mandiri.

Formatif:

Observasi guru saat murid mengisi lembar refleksi: apakah murid mengisi dengan sungguh-sungguh dan menunjukkan keterlibatan aktif.
Pencatatan respons diagnostik awal (jempol atas/samping/bawah) untuk memetakan kondisi pemahaman murid sebelum kegiatan inti.
Pantauan kualitas partisipasi murid saat sesi berbagi sukarela: kemampuan mengungkapkan perasaan dan pengalaman secara lisan.

Sumatif:

Analisis Lembar Refleksi Murid yang dikumpulkan di akhir pembelajaran: menilai kelengkapan isian, kejujuran ekspresi perasaan, dan kedalaman evaluasi diri terhadap pemahaman dan kesulitan materi.
Penilaian kemampuan murid mengevaluasi proses belajarnya sendiri berdasarkan jawaban pertanyaan terbuka pada lembar refleksi, dinilai menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengungkapkan Perasaan dan Pengalaman Selama Proses Membuat Musik Kreasi	Murid tidak mengisi kolom perasaan dan tidak mampu mengungkapkan pengalaman belajarnya sama sekali, baik secara tertulis maupun lisan.	Murid mengisi kolom perasaan dengan memilih satu kata, namun belum dapat menjelaskan alasan atau mengaitkan perasaan tersebut dengan pengalaman konkret selama belajar musik kreasi.	Murid mengisi kolom perasaan dan mampu menjelaskan perasaannya dengan satu atau dua kalimat yang mengacu pada pengalaman konkret selama proses membuat musik kreasi.	Murid mengisi kolom perasaan dan menuliskan penjelasan rinci tentang perasaan serta pengalaman spesifiknya selama proses membuat musik kreasi, termasuk menyebutkan momen yang paling berkesan atau menantang.
Mengevaluasi Tingkat Pemahaman dan Kesulitan Materi Musik Kreasi	Murid tidak mengisi kolom pemahaman dan kesulitan, serta tidak dapat menjawab pertanyaan refleksi terbuka tentang apa yang dipelajari atau apa yang dirasakan sulit.	Murid mengisi kolom pemahaman dan kesulitan, namun jawaban pertanyaan terbuka masih sangat singkat dan belum menunjukkan evaluasi diri yang bermakna (misalnya hanya menjawab 'tidak tahu' atau 'sudah paham').	Murid mengisi kolom pemahaman dan kesulitan serta menjawab pertanyaan terbuka dengan menyebutkan secara spesifik materi yang dikuasai dan materi yang masih sulit, meskipun belum disertai rencana tindak lanjut yang jelas.	Murid mengisi seluruh kolom dan menjawab pertanyaan terbuka secara lengkap: menyebutkan materi yang dikuasai, mengidentifikasi bagian yang masih sulit, dan menuliskan strategi atau rencana konkret untuk memperbaiki pemahaman ke depan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah suasana kelas selama sesi refleksi terasa aman dan nyaman sehingga murid berani mengungkapkan perasaan dan kesulitan mereka dengan jujur?
Apakah pertanyaan pemantik dan pertanyaan terbuka pada lembar refleksi cukup membantu murid berpikir lebih dalam tentang proses belajarnya?
Berapa banyak murid yang menunjukkan pemahaman baik vs. yang masih kesulitan berdasarkan hasil lembar refleksi? Apa tindak lanjut yang perlu dirancang?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap kegiatan (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional dan memadai?
Apakah kegiatan diferensiasi yang disediakan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan belajar yang berbeda-beda?

Refleksi Murid:

Apa yang telah kamu pelajari selama Bab Musik Kreasi? Ceritakan dengan kata-katamu sendiri.
Bagian mana dari membuat musik kreasi yang paling kamu sukai dan paling kamu kuasai?
Apa yang masih terasa sulit atau membingungkan bagimu? Mengapa bagian itu terasa sulit?
Apa yang ingin kamu lakukan agar bisa lebih memahami bagian yang masih sulit tersebut?
Bagaimana perasaanmu setelah hari ini berbagi cerita tentang pengalaman belajarmu dengan teman-teman?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi) — Bab IV Musik Kreasi, halaman 208–231
Tabel 4.4 Refleksi Murid (diadaptasi dari Buku Panduan Guru)
Tabel 4.11 Pedoman Refleksi Guru (Buku Panduan Guru, halaman 231)
Lembar Refleksi Murid (disiapkan guru berdasarkan Tabel 4.4 dan pertanyaan refleksi dari Buku Panduan Guru)
Papan tulis atau flipchart untuk menampilkan kata perasaan, kolom pemahaman, dan kolom kesulitan
Sticky note berwarna untuk 'Pohon Refleksi' kelas
Alat tulis (pensil/pulpen, spidol warna opsional untuk ekspresi gambar)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.