Modul AjarPertemuan 10Bab 2Fase BSemester 1

Modul Ajar Seni Musik Kelas 4: Ensambel Musik Ritmis

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Musik kelas 4 dengan topik "Ensambel Musik Ritmis". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Musik Kelas 4: Ensambel Musik Ritmis

Seni Musik - Kelas 4

Bab 2 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

Seni Musik — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Ensambel Musik Ritmis

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Musik
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Ensambel Musik Ritmis
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu bekerja sama dalam kelompok untuk memainkan pola irama secara ensambel menggunakan alat musik ritmis dengan kompak dan sesuai tempo.
Murid mampu menampilkan ensambel musik ritmis sederhana di depan kelas dengan percaya diri dan ekspresif.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu mendengar musik yang dimainkan banyak orang sekaligus? Apa yang membuat musiknya terdengar indah dan tidak berantakan?
Kalau kamu dan teman-temanmu memainkan pola irama yang berbeda secara bersamaan, kira-kira apa yang perlu kalian lakukan agar hasilnya kompak?
Menurutmu, apa bedanya bermain musik sendirian dengan bermain musik bersama-sama dalam kelompok?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran (menghargai ciptaan Tuhan melalui kemampuan bermusik).
Guru melakukan presensi dan menanyakan kabar murid secara singkat.
Asesmen awal: Guru mengajak murid bermain 'call and response' — guru menepuk pola irama 4 ketukan, murid merespons dengan menepuk balik pola yang sama atau pola berbeda. Guru mengamati siapa yang sudah hafal pola irama dan siapa yang masih ragu-ragu.
Guru menampilkan pertanyaan pemantik secara lisan, memberi waktu 2 menit untuk murid berpendapat secara singkat.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: murid akan berlatih dan menampilkan ensambel musik ritmis bersama kelompoknya.
Guru menjelaskan alur kegiatan secara singkat: latihan bersama kelompok → penampilan di depan kelas → refleksi bersama.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memutar rekaman atau memperagakan langsung contoh ensambel musik ritmis sederhana menggunakan alat musik ritmis yang tersedia (misalnya kastanyet, tamborin, drum kecil, atau alat perkusi dari bahan daur ulang).
Murid menyimak dengan seksama dan diminta mengidentifikasi: berapa pola irama berbeda yang mereka dengar, dan bagaimana masing-masing pola saling mengisi (Berkesadaran).
Guru menjelaskan konsep ensambel ritmis: setiap anggota kelompok memegang peran pola irama yang berbeda, namun dimainkan bersama-sama dalam tempo yang sama.
Guru menunjukkan partitur/kartu pola irama sederhana untuk 3 peran berbeda (contoh: Pola A — ketukan pokok, Pola B — sinkopasi, Pola C — variasi) dan mencontohkan masing-masing pola secara bergantian.
Murid mencoba masing-masing pola secara klasikal bersama guru selama 1–2 menit untuk memastikan semua murid paham pola yang akan dimainkan (Bermakna).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Murid membentuk kelompok beranggotakan 5–6 orang (kelompok telah ditetapkan pada pertemuan sebelumnya atau dibentuk saat ini oleh guru).
Setiap kelompok menerima kartu pola irama dan memilih atau menyepakati bersama siapa memainkan pola mana, serta alat musik ritmis apa yang digunakan masing-masing anggota (Menggembirakan).
Kelompok berlatih memainkan ensambel ritmis selama ±10 menit. Guru berkeliling mendampingi tiap kelompok, memberikan umpan balik formtif langsung: mengoreksi tempo yang tidak sesuai, memberi semangat pada murid yang masih ragu-ragu (Bermakna).
Guru mengingatkan murid untuk memperhatikan komponen kerja sama: mendengarkan anggota lain, menjaga tempo bersama, dan memberikan isyarat kepada teman jika ada yang tidak sinkron.
Setelah latihan, setiap kelompok melakukan satu kali run-through penuh tanpa berhenti sebagai latihan dress rehearsal sebelum tampil.
Sesi penampilan: setiap kelompok tampil di depan kelas secara bergiliran. Kelompok yang sedang tidak tampil bertugas sebagai penonton yang antusias dan memberikan apresiasi tepuk tangan (Menggembirakan).
Guru melakukan observasi dan mencatat penilaian proses (kerja sama, kekompakan tempo, kepercayaan diri tampil) pada lembar observasi selama penampilan berlangsung.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua kelompok tampil, guru mengajak murid duduk melingkar untuk sesi refleksi bersama.
Guru memandu diskusi singkat dengan pertanyaan: 'Apa yang paling menantang saat bermain bersama kelompok tadi?', 'Strategi apa yang berhasil membuat kelompokmu kompak?', dan 'Apa yang ingin kamu perbaiki jika ada kesempatan tampil lagi?' (Berkesadaran).
Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (5 menit): menuliskan atau menggambar satu hal yang sudah berhasil dilakukan dan satu hal yang ingin ditingkatkan dalam bermain ensambel (Bermakna).
Penilaian sejawat: setiap murid memberikan satu kalimat apresiasi tertulis kepada kelompok lain yang penampilannya paling berkesan bagi mereka, dan menjelaskan alasannya secara singkat.
Guru menyimpulkan hasil refleksi kelas dan menegaskan nilai penting dari kegiatan hari ini: kemampuan mendengarkan dan menyesuaikan diri adalah kunci dalam bermain ensambel — dan juga dalam kehidupan sehari-hari (Bermakna).

Penutup:

Guru mengajak murid menyebutkan kembali secara lisan: apa itu ensambel ritmis dan mengapa kerja sama itu penting di dalamnya.
Guru memberikan umpan balik umum atas penampilan seluruh kelompok: menyebutkan hal-hal positif yang terlihat dan memberikan dorongan semangat untuk terus berlatih.
Guru menyampaikan tindak lanjut: murid dapat berlatih pola irama di rumah menggunakan benda-benda sekitar (kaleng, meja, tepukan tangan) untuk memperkuat pemahaman.
Murid bersama guru menutup pembelajaran dengan tepuk apresiasi untuk semua kelompok yang sudah berani tampil.
Guru menutup kelas dengan doa bersama.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang sudah mahir diberi kartu pola irama dengan variasi sinkopasi atau poliritmik yang lebih kompleks. Murid yang masih kesulitan diberikan pola irama pokok dengan ketukan rata (quarter notes) yang lebih sederhana.
Proses: Guru mendampingi intensif kelompok yang anggotanya masih kesulitan menjaga tempo, dengan cara memandu menggunakan hitungan lisan atau ketukan kaki bersama. Kelompok yang sudah kompak diberi tantangan: coba tampilkan dengan variasi dinamika (keras-lembut).
Produk: Murid yang sudah sangat berkembang dapat menambahkan gerakan tubuh atau vokal perkusif ke dalam penampilan ensambel mereka. Murid yang belum percaya diri diperbolehkan tampil dalam kelompok besar tanpa harus menjadi pemimpin pola.

ASESMEN

Awal:

Guru melakukan permainan 'call and response' di kegiatan pendahuluan: guru memainkan pola irama, murid merespons dengan pola yang sama atau berbeda. Guru mengamati dan mencatat murid yang sudah hafal pola irama dari pertemuan sebelumnya dan murid yang masih perlu bimbingan ekstra.
Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Siapa yang masih ingat pola irama yang kita pelajari minggu lalu? Coba tepukkan!' untuk mengidentifikasi titik awal belajar masing-masing murid.

Proses:

Observasi terstruktur: guru menggunakan lembar ceklis saat berkeliling mendampingi latihan kelompok, mengamati aspek: (1) murid aktif berlatih bersama kelompok, (2) murid menjaga tempo sesuai, (3) murid mendengarkan anggota lain saat memainkan pola.
Umpan balik formatif lisan: guru memberikan koreksi dan dorongan langsung kepada kelompok atau individu selama sesi latihan.
Pengamatan selama penampilan: guru mencatat kekompakan, kepercayaan diri, dan ketepatan pola irama tiap kelompok menggunakan rubrik penilaian.

Akhir:

Penilaian penampilan ensambel: setiap kelompok dinilai menggunakan rubrik 4 level pada aspek kerja sama, kekompakan tempo, teknik bermain alat musik ritmis, dan kepercayaan diri tampil di depan kelas.
Lembar refleksi diri murid: murid menuliskan/menggambar satu hal yang sudah berhasil dan satu hal yang ingin ditingkatkan — guru menggunakannya sebagai bahan umpan balik individual.
Penilaian sejawat: apresiasi tertulis dari murid kepada kelompok lain dikumpulkan sebagai data tambahan tentang kemampuan murid mengapresiasi karya musik orang lain.

Formatif:

Observasi guru selama latihan kelompok: mencatat kekompakan, keaktifan, dan kemampuan mendengarkan antar anggota kelompok.
Umpan balik lisan langsung dari guru saat berkeliling mendampingi kelompok berlatih.
Penilaian sejawat: murid memberikan apresiasi tertulis kepada kelompok lain setelah penampilan.

Sumatif:

Penampilan ensambel di depan kelas: dinilai menggunakan rubrik dengan aspek kerja sama, kekompakan tempo, teknik memainkan alat musik ritmis, dan kepercayaan diri.
Lembar refleksi diri murid: menuliskan satu keberhasilan dan satu hal yang ingin ditingkatkan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kerja Sama dalam Kelompok	Murid tidak aktif terlibat dalam latihan kelompok, tidak merespons arahan teman, dan bermain sendiri tanpa memperhatikan anggota lain.	Murid sesekali terlibat dalam latihan kelompok namun belum konsisten mendengarkan dan menyesuaikan diri dengan anggota lain.	Murid aktif terlibat dalam latihan, mendengarkan anggota lain, dan berusaha menyesuaikan pola iramanya meskipun kadang masih tidak sinkron.	Murid aktif terlibat penuh, mendengarkan dan merespons anggota lain dengan baik, serta membantu teman yang kesulitan agar kelompok tampil kompak.
Kekompakan Tempo	Murid memainkan pola irama dengan tempo yang tidak sesuai dan sering berhenti di tengah penampilan.	Murid dapat memainkan pola irama namun tempo sering berubah-ubah dan belum konsisten mengikuti kelompok.	Murid memainkan pola irama dengan tempo yang cukup stabil dan sebagian besar sesuai dengan kelompok, dengan sesekali tidak sinkron.	Murid memainkan pola irama dengan tempo yang stabil dan konsisten dari awal hingga akhir, sinkron penuh dengan seluruh anggota kelompok.
Teknik Memainkan Alat Musik Ritmis	Murid memainkan alat musik ritmis dengan cara yang tidak tepat sehingga bunyi yang dihasilkan tidak sesuai pola irama yang ditentukan.	Murid memainkan alat musik ritmis dengan cara yang cukup tepat namun pola irama yang dihasilkan belum sesuai dengan yang ditentukan.	Murid memainkan alat musik ritmis dengan cara yang tepat dan pola irama yang dihasilkan sebagian besar sesuai dengan yang ditentukan.	Murid memainkan alat musik ritmis dengan cara yang tepat, pola irama yang dihasilkan sesuai, serta mampu menjaga kualitas bunyi yang konsisten sepanjang penampilan.
Kepercayaan Diri Tampil di Depan Kelas	Murid tidak mau atau sangat enggan tampil di depan kelas, dan jika tampil terlihat sangat tidak percaya diri hingga tidak dapat menyelesaikan penampilan.	Murid mau tampil di depan kelas namun terlihat sangat gugup, sering berhenti, dan membutuhkan dorongan dari guru untuk melanjutkan.	Murid tampil di depan kelas dengan cukup percaya diri dan mampu menyelesaikan penampilan meskipun masih terlihat sedikit gugup.	Murid tampil di depan kelas dengan penuh percaya diri, menyelesaikan penampilan dengan baik, dan mampu mengekspresikan diri melalui musiknya.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua kelompok mendapat waktu latihan yang cukup sebelum tampil? Jika tidak, bagaimana pengaturan waktu dapat diperbaiki pada pertemuan berikutnya?
Murid mana yang terlihat kesulitan dalam menjaga tempo atau bekerja sama? Dukungan seperti apa yang perlu saya siapkan untuk mereka?
Apakah diferensiasi yang saya terapkan (pola sederhana untuk murid yang kesulitan, pola kompleks untuk yang sudah mahir) efektif? Apa yang perlu disesuaikan?
Sejauh mana murid menunjukkan kegembiraan dan keterlibatan aktif selama kegiatan ensambel berlangsung?

Refleksi Murid:

Satu hal yang paling aku sukai dari kegiatan bermain ensambel bersama kelompokku hari ini adalah ...
Hal yang paling menantang saat bermain musik bersama kelompok tadi adalah ... dan cara aku mengatasinya adalah ...
Kalau ada kesempatan tampil lagi, satu hal yang ingin aku perbaiki adalah ...
Menurutku, mengapa penting untuk mendengarkan teman satu kelompok saat bermain musik bersama?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi), Kemdikbudristek.
Kartu pola irama (dicetak atau ditulis tangan oleh guru) untuk masing-masing peran dalam ensambel.
Alat musik ritmis: kastanyet, tamborin, drum kecil, marakas, atau alat perkusi sederhana dari bahan daur ulang (kaleng, botol berisi beras, dll.).
Rekaman audio/video contoh ensambel musik ritmis (dapat menggunakan lagu 'Paman Datang', 'Gundhul Pacul', atau 'Tokecang') untuk ditampilkan di awal tahap Memahami.
Lembar refleksi diri murid (disiapkan guru, berisi kolom 'Yang sudah berhasil' dan 'Yang ingin aku tingkatkan').
Lembar observasi guru untuk penilaian proses dan penampilan kelompok.
Speaker/pengeras suara (opsional, untuk memutar rekaman contoh ensambel).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.