Modul Ajar Seni Musik Kelas 3: Mengenal Pertunjukan Musik

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi berbagai bentuk pertunjukan musik sederhana (solo, kelompok, paduan suara) melalui tayangan video.
2. Murid dapat menyebutkan peran dalam pertunjukan musik (pemain, dirigen, penonton) dengan percaya diri.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu menonton konser musik atau pertunjukan musik di sekolah? Apa yang kamu lihat dan rasakan saat itu?
2. Menurutmu, apa bedanya orang yang tampil di atas panggung dengan orang yang duduk menonton?
3. Kalau kamu ikut pertunjukan musik, kamu ingin jadi apa: pemain, dirigen, atau penonton yang hebat? Mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran (3 menit).
• Guru mengondisikan suasana kelas agar menyenangkan: mengajak murid bertepuk tangan dengan pola irama sederhana bersama-sama sebagai 'pemanasan' (2 menit).
• Asesmen awal diagnostik: Guru mengajukan pertanyaan lisan, 'Siapa yang pernah menonton pertunjukan musik? Ceritakan sedikit apa yang kamu lihat!' — dua atau tiga murid berbagi secara singkat. Guru mencatat gambaran awal pengetahuan kelas (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa sederhana: 'Hari ini kita akan belajar mengenal macam-macam pertunjukan musik dan tahu siapa saja yang berperan di dalamnya.' (2 menit).
• Guru memunculkan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menayangkan tiga klip video pendek (masing-masing 1–2 menit): (1) penampilan solo vokal/instrumen, (2) penampilan kelompok musik, dan (3) penampilan paduan suara. Video dipilih yang sesuai usia dan menarik secara visual (10 menit).
• Sambil menonton, murid diminta mengisi 'Kartu Amati' sederhana (tabel 3 kolom: bentuk pertunjukan, jumlah pemain, hal menarik yang kulihat) yang sudah disiapkan guru (Berkesadaran: murid fokus dan sadar apa yang sedang diamati).
• Setelah video, guru memandu diskusi kelas dengan pertanyaan: 'Ada berapa orang yang tampil? Bagaimana cara mereka bermain bersama? Apakah ada yang memimpin?' Murid menjawab secara bergantian (5 menit).
• Guru menjelaskan tiga bentuk pertunjukan musik (solo, kelompok, paduan suara) menggunakan kartu gambar berwarna yang ditempel di papan tulis, disertai penjelasan singkat dan contoh nyata yang dekat dengan kehidupan murid — misalnya bernyanyi sendiri di kamar vs. paduan suara saat upacara (Bermakna: menghubungkan konsep baru dengan pengalaman nyata murid) (5 menit).
• Guru memperkenalkan tiga peran dalam pertunjukan musik (pemain, dirigen, penonton) menggunakan gerakan tubuh sederhana: murid diajak memeragakan gaya 'pemain gitar', gaya 'dirigen memimpin', dan gaya 'penonton bertepuk tangan' (Menggembirakan: belajar sambil bergerak dan bermain peran) (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid dibagi menjadi kelompok kecil (4–5 orang). Setiap kelompok mendapat satu amplop berisi potongan gambar dan kartu nama (solo, kelompok, paduan suara; pemain, dirigen, penonton). Tugas kelompok: mencocokkan gambar pertunjukan dengan nama bentuknya dan menentukan peran yang tampak dalam gambar (Bermakna: mengaplikasikan pemahaman dalam konteks visual yang konkret) (8 menit).
• Setiap kelompok mempresentasikan hasil cocokkan mereka ke depan kelas dengan cara masing-masing anggota menyebutkan satu hal: bentuk pertunjukan, jumlah pemain, dan satu peran yang ada (Komunikasi: melatih murid menyampaikan pendapat dengan percaya diri) (7 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung dan afirmatif setelah tiap kelompok presentasi. Jika ada jawaban yang perlu diperbaiki, guru memandu dengan pertanyaan pancingan, bukan langsung memberi jawaban (Berkesadaran: mendorong murid berpikir ulang secara sadar).
• Seluruh kelas bersama-sama melakukan 'permainan peran kilat': guru menunjuk secara acak satu gambar di papan, murid yang ditunjuk guru harus berdiri dan menyebutkan bentuk pertunjukan serta satu peran yang ada di dalamnya (Menggembirakan: suasana game ringan meningkatkan antusiasme) (5 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengisi 'Lembar Refleksi Mini' secara mandiri (dapat berupa gambar atau kalimat pendek sesuai kemampuan): (1) Aku tahu sekarang bahwa... (2) Hal yang paling menarik untukku adalah... (3) Aku masih ingin tahu tentang... (Berkesadaran: murid mengevaluasi proses belajar sendiri) (5 menit).
• Guru mengajak 3–4 murid berbagi jawaban refleksi mereka secara sukarela. Guru merespons dengan hangat dan menguatkan (2 menit).
• Guru menghubungkan refleksi dengan kehidupan nyata: 'Setelah kalian tahu ada pemain, dirigen, dan penonton — peran penonton pun sangat penting karena memberi semangat. Jadi, menjadi penonton yang baik juga bagian dari pertunjukan musik!' (Bermakna: memperluas makna pembelajaran ke konteks kehidupan sehari-hari) (2 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid membuat rangkuman singkat di papan tulis: menuliskan bersama 3 bentuk pertunjukan dan 3 peran (2 menit).
• Asesmen akhir: Guru membagikan 'Kartu Keluar' — murid menuliskan atau menggambar satu bentuk pertunjukan musik dan menyebutkan satu peran di dalamnya sebelum keluar kelas (3 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif seluruh murid dengan tepuk tangan bersama.
• Guru menyampaikan informasi singkat tentang pertemuan berikutnya: 'Minggu depan kita akan mulai merancang pertunjukan musik kita sendiri!'
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat kartu gambar dengan label nama yang sudah tercetak, sehingga lebih mudah mencocokkan. Murid yang sudah lebih siap mendapat kartu tanpa label dan diminta menuliskan sendiri nama bentuk serta peran yang mereka temukan.
• Proses: Saat diskusi kelompok, guru mendampingi kelompok yang memerlukan bantuan dengan pertanyaan pemandu bertahap ('Lihat gambarnya — ada berapa orang?'). Murid yang lebih cepat dapat diminta menjadi 'teman tutor' bagi teman sekelompok yang masih kesulitan.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan dapat menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk gambar di Kartu Amati. Murid yang sudah siap dapat menambahkan kalimat deskripsi singkat atau bahkan membuat contoh pertunjukan musik lain yang mereka ketahui di luar yang ditayangkan guru.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan pertanyaan lisan di awal pendahuluan: 'Siapa yang pernah menonton pertunjukan musik? Apa yang kamu lihat?' untuk mengetahui pengetahuan dan pengalaman awal murid tentang pertunjukan musik.
• Guru mencatat secara cepat (mental note atau catatan singkat) murid yang sudah memiliki konsep awal dan yang belum, sebagai dasar diferensiasi selama pembelajaran.

Proses:

• Pengamatan guru selama murid mengisi Kartu Amati — apakah murid dapat membedakan ciri visual ketiga bentuk pertunjukan.
• Observasi saat diskusi kelompok mencocokkan gambar: ketepatan menghubungkan gambar dengan nama bentuk pertunjukan dan peran, serta aktif-tidaknya keterlibatan tiap anggota kelompok.
• Pengamatan selama permainan peran kilat: apakah murid dapat menyebutkan bentuk pertunjukan dan peran secara spontan dan percaya diri.

Akhir:

• Kartu Keluar (Exit Ticket) dikumpulkan sebelum murid keluar kelas: murid menuliskan atau menggambar satu bentuk pertunjukan musik dan menyebutkan minimal satu peran (pemain, dirigen, atau penonton) yang ada di dalamnya.
• Guru menilai Kartu Keluar menggunakan rubrik 4 level untuk menentukan ketercapaian tujuan pembelajaran 3.4.1.1 dan 3.4.1.2.

Formatif:

• Observasi partisipasi aktif selama diskusi kelas dan permainan peran kilat.
• Pengisian Kartu Amati selama menonton video — guru berkeliling dan mengecek pemahaman awal.
• Hasil kerja kelompok mencocokkan gambar dengan nama bentuk pertunjukan dan peran.
• Lembar Refleksi Mini yang diisi murid secara mandiri di tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Kartu Keluar (Exit Ticket): Murid menyebutkan atau menggambar satu bentuk pertunjukan musik dan menyebutkan satu peran yang ada di dalamnya.
• Penilaian presentasi kelompok: kemampuan menyebutkan bentuk pertunjukan dan peran dengan benar dan percaya diri.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah pemilihan video yang saya tayangkan sudah cukup menarik dan sesuai dengan pemahaman murid kelas 3?
• Apakah seluruh murid terlibat aktif selama diskusi dan permainan peran? Siapa yang perlu mendapat perhatian lebih di pertemuan berikutnya?
• Apakah durasi setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional dan cukup untuk mencapai kedua tujuan pembelajaran?
• Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan sudah menjangkau murid dengan kebutuhan yang berbeda?

Refleksi Murid:

• Apa saja bentuk pertunjukan musik yang sudah kamu ketahui hari ini? Sebutkan satu yang paling kamu ingat!
• Kalau kamu boleh memilih, kamu ingin berperan sebagai apa dalam pertunjukan musik: pemain, dirigen, atau penonton? Mengapa?
• Adakah hal yang masih membuatmu bingung atau ingin kamu tanyakan tentang pertunjukan musik?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Musik SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek) — Unit 4: Buat Musiknya dan Tampilkan!
2. Video klip pertunjukan musik: (1) solo vokal/instrumen, (2) kelompok musik anak, (3) paduan suara — dapat diakses melalui kanal YouTube edukatif yang sesuai usia
3. Kartu gambar pertunjukan musik (solo, kelompok, paduan suara) yang disiapkan guru
4. Kartu nama peran (pemain, dirigen, penonton) untuk kegiatan kelompok
5. Lembar Kartu Amati (tabel pengamatan video sederhana 3 kolom)
6. Lembar Refleksi Mini
7. Kartu Keluar (Exit Ticket)
8. Proyektor atau layar untuk menayangkan video
9. Papan tulis dan alat tulis untuk mencatat rangkuman bersama