Modul Ajar Seni Musik Kelas 3: Mengenal Unsur Pertunjukan Musik

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid mampu menyebutkan 3 unsur pertunjukan musik (pemain, alat musik, penonton) dari video yang ditayangkan.
2. Murid mampu menjelaskan fungsi masing-masing unsur dalam pertunjukan musik.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu menonton pertunjukan musik secara langsung atau di televisi? Apa yang kamu lihat di sana?
2. Menurutmu, apa saja yang dibutuhkan agar sebuah pertunjukan musik bisa berlangsung dengan seru?
3. Kalau tidak ada penonton, apakah pertunjukan musik tetap bisa disebut pertunjukan? Mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru melakukan presensi kehadiran murid.
• Guru mengajak murid menyanyikan satu lagu pendek bersama (misalnya 'Naik Delman' atau lagu daerah setempat) selama 1–2 menit untuk menciptakan suasana hangat dan menyenangkan.
• Guru menanyakan kabar dan pengalaman belajar murid sebelumnya: 'Masih ingat materi kita minggu lalu tentang apa?'
• Asesmen awal (diagnostik): Guru mengajukan 2 pertanyaan lisan singkat — 'Siapa yang pernah menonton pertunjukan musik?' dan 'Coba sebutkan satu hal yang kamu ingat dari pertunjukan itu.' Guru mencatat respons murid sebagai peta awal pemahaman.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara sederhana: 'Hari ini kita akan belajar mengenal siapa saja dan apa saja yang ada dalam sebuah pertunjukan musik, dan kenapa semuanya penting.'
• Guru mempersilakan murid duduk dengan nyaman dan memastikan layar tayangan dapat dilihat seluruh kelas.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memutar video pendek pertunjukan musik (durasi 3–5 menit) yang menampilkan pemain musik, alat musik, dan penonton secara jelas — bisa berupa pertunjukan musik tradisi daerah atau pertunjukan musik populer anak-anak.
• Sebelum video diputar, guru meminta murid untuk mengamati dengan seksama dan mencatat (atau mengingat) tiga hal: siapa yang ada di panggung, benda apa yang digunakan, dan siapa yang hadir di luar panggung. (Berkesadaran — murid diajak fokus dan hadir penuh saat menonton)
• Setelah video selesai, guru mengajukan pertanyaan pemantik secara klasikal: 'Apa saja yang kalian lihat tadi? Siapa yang ada di panggung?'
• Guru menampilkan ilustrasi atau gambar besar di papan tulis / proyektor yang memperlihatkan tiga unsur utama pertunjukan musik: Pemain Musik, Alat Musik, dan Penonton — disertai label dan gambar yang menarik.
• Guru menjelaskan setiap unsur secara singkat dan interaktif: (1) Pemain Musik — orang yang memainkan atau menyanyikan musik; (2) Alat Musik — instrumen yang digunakan untuk menghasilkan bunyi; (3) Penonton — orang yang menyaksikan dan mengapresiasi pertunjukan. (Bermakna — guru menghubungkan unsur dengan pengalaman nyata murid)
• Guru mengajak murid bertanya jika ada yang belum dipahami, dan mendorong 2–3 murid untuk menyebutkan kembali nama ketiga unsur tersebut secara lisan.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi murid menjadi kelompok kecil beranggotakan 3–4 orang.
• Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja Murid (LKPD) berisi gambar sebuah pertunjukan musik. Murid diminta: (a) melingkari dan memberi label tiga unsur yang mereka temukan pada gambar, dan (b) menuliskan satu kalimat pendek tentang fungsi masing-masing unsur tersebut. (Bermakna — murid mengaitkan konsep dengan gambar kontekstual)
• Guru memutarkan kembali sebagian pendek video (30–60 detik) sebagai referensi jika murid membutuhkan, sembari berkeliling memantau kerja kelompok.
• Setiap kelompok mendiskusikan hasil pekerjaannya bersama, lalu satu perwakilan kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara singkat (1–2 menit per kelompok). (Menggembirakan — murid bangga berbagi temuan mereka)
• Guru memberikan umpan balik langsung setelah setiap presentasi: mengapresiasi jawaban yang tepat dan meluruskan dengan ramah jika ada yang kurang tepat.
• Guru mencatat perkembangan pemahaman setiap kelompok sebagai data asesmen proses.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru mengajak murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan meminta mereka mengisi bagian refleksi pada LKPD: 'Unsur mana yang menurutmu paling penting dalam pertunjukan musik? Kenapa?' (Berkesadaran — murid merenungkan makna dari yang telah dipelajari)
• Guru memfasilitasi diskusi singkat kelas: beberapa murid diminta berbagi pendapatnya, dan guru menghubungkan kembali jawaban mereka dengan tujuan pembelajaran hari ini.
• Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan: 'Apa yang baru kamu ketahui hari ini yang belum kamu ketahui sebelumnya?' dan 'Bagaimana perasaanmu setelah belajar tentang pertunjukan musik?' (Menggembirakan — murid merayakan proses belajar mereka)
• Murid mengisi lembar 'Cermin Belajarku' (bagian kecil di bawah LKPD) dengan menggambar ekspresi wajah (senang/biasa/bingung) dan menulis satu kata yang menggambarkan perasaan mereka hari ini.
• Guru mengumpulkan LKPD sebagai dokumen asesmen proses dan akhir.

Penutup:

• Guru bersama murid membuat rangkuman pembelajaran: 'Hari ini kita sudah belajar bahwa dalam pertunjukan musik ada tiga unsur utama — Pemain Musik, Alat Musik, dan Penonton — dan masing-masing punya fungsi penting.'
• Guru memberikan penguatan positif kepada seluruh murid atas partisipasi dan kerja keras mereka selama pembelajaran.
• Guru menyampaikan pratinjau materi pertemuan berikutnya secara singkat untuk menumbuhkan rasa ingin tahu.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa bersama dan mengucapkan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang belum memahami, guru menyediakan kartu bergambar (picture cards) tiga unsur pertunjukan musik dengan keterangan sederhana yang bisa dipegang dan diamati langsung. Untuk murid yang sudah cepat memahami, guru menyediakan pertanyaan pengayaan: 'Selain tiga unsur utama, kira-kira ada unsur lain apa lagi yang bisa membuat pertunjukan musik makin seru?'
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat mengerjakan LKPD berpasangan dengan teman sebaya atau mendapat bimbingan langsung dari guru. Murid yang sudah cepat menyelesaikan LKPD dapat diminta menggambar pertunjukan musik versi mereka sendiri dan memberi label unsur-unsurnya.
• Produk: Murid menyesuaikan cara menunjukkan pemahaman: bisa melalui tulisan kalimat pendek, gambar berlabel, atau penjelasan lisan kepada guru — sesuai kemampuan dan kenyamanan masing-masing murid.

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik di Pendahuluan: 'Siapa yang pernah menonton pertunjukan musik?' — untuk memetakan pengalaman awal murid.
• Pertanyaan lisan: 'Coba sebutkan satu hal yang kamu ingat dari pertunjukan musik yang pernah kamu tonton.' — untuk mengukur pengetahuan awal tentang unsur pertunjukan sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

• Observasi aktif guru saat murid menonton video: apakah murid memperhatikan dengan seksama atau tidak.
• Pengamatan selama kerja kelompok LKPD: sejauh mana murid mampu mengidentifikasi dan memberi label tiga unsur pertunjukan musik pada gambar.
• Penilaian presentasi kelompok: kemampuan menyebutkan dan menjelaskan fungsi unsur pertunjukan musik secara lisan.
• Umpan balik lisan guru kepada setiap kelompok setelah presentasi sebagai bagian asesmen untuk pembelajaran (assessment for learning).

Akhir:

• Penilaian LKPD secara keseluruhan menggunakan rubrik 4 level: ketepatan pelabelan tiga unsur dan kualitas penjelasan fungsi masing-masing unsur.
• Lembar refleksi 'Cermin Belajarku': murid menuliskan apa yang baru mereka ketahui — digunakan guru untuk mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran [3.3.6.1] dan [3.3.6.2].

Formatif:

• Observasi guru selama diskusi kelompok: mencatat kemampuan murid menyebutkan dan menjelaskan unsur pertunjukan musik.
• Penilaian LKPD: hasil pelabelan gambar dan penulisan fungsi unsur pertunjukan musik.
• Presentasi kelompok: kemampuan menyampaikan temuan secara lisan di depan kelas.

Sumatif:

• Hasil isian lembar refleksi 'Cermin Belajarku' pada LKPD sebagai bukti pemahaman akhir.
• Penilaian rubrik berdasarkan hasil LKPD keseluruhan (pelabelan unsur + penjelasan fungsi).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat mengidentifikasi tiga unsur pertunjukan musik setelah menonton video? Jika belum, strategi apa yang perlu diperbaiki?
• Apakah durasi setiap tahap kegiatan (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah seimbang dan sesuai alokasi waktu?
• Apakah video atau ilustrasi yang dipilih cukup jelas dan relevan dengan pengalaman murid? Perlu diganti atau tidak untuk pertemuan serupa ke depannya?
• Apakah diferensiasi yang disiapkan cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan tambahan maupun yang sudah lebih cepat memahami?

Refleksi Murid:

• Apa tiga unsur pertunjukan musik yang sudah kamu pelajari hari ini? Coba sebutkan!
• Unsur mana yang menurutmu paling penting dalam pertunjukan musik? Kenapa kamu berpikir begitu?
• Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini yang belum pernah kamu tahu sebelumnya?
• Bagaimana perasaanmu setelah belajar tentang pertunjukan musik hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas III (Kemdikbudristek)
2. Video pertunjukan musik tradisi daerah atau musik populer anak-anak (dapat diakses melalui tautan yang tersedia di buku guru atau platform video edukatif seperti YouTube Education)
3. Ilustrasi / gambar pertunjukan musik berlabel (disiapkan guru, ditampilkan melalui proyektor atau dicetak)
4. Lembar Kerja Murid (LKPD) 'Mengenal Unsur Pertunjukan Musik' — berisi gambar pertunjukan, kolom pelabelan, kolom penjelasan fungsi, dan lembar refleksi 'Cermin Belajarku'
5. Kartu bergambar (picture cards) tiga unsur pertunjukan musik — sebagai media diferensiasi untuk murid yang membutuhkan dukungan visual lebih konkret
6. Proyektor atau layar tayang
7. Papan tulis dan spidol warna