Modul AjarPertemuan 10Bab 3Fase BSemester 2

Modul Ajar Seni Musik Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 3: Ayo Berlatih

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Seni Musik kelas 3 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 3: Ayo Berlatih". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Seni Musik Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 3: Ayo Berlatih

Seni Musik - Kelas 3

Bab 3 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

Seni Musik — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 3: Ayo Berlatih

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Seni Musik
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Asesmen Sumatif Bab 3: Ayo Berlatih
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu memainkan pola irama dan melodi sederhana secara individu atau kelompok sebagai unjuk kerja.
Murid mampu menjawab pertanyaan tertulis tentang alat musik, pola irama, dan unsur pertunjukan musik.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Dari semua latihan yang sudah kita lakukan di Bab 3, pola irama mana yang paling kamu ingat dan paling kamu sukai? Mengapa?
Menurutmu, apa yang membuat sebuah pertunjukan musik terasa menarik bagi penonton?
Kalau kamu harus menjelaskan cara memainkan alat musik perkusi kepada teman yang belum pernah mencoba, kira-kira apa yang pertama kali kamu ceritakan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan.
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid (alat musik sudah di meja, lembar asesmen tersedia).
Guru menyampaikan bahwa pertemuan hari ini adalah asesmen sumatif Bab 3 — bukan ujian yang menakutkan, melainkan kesempatan untuk menunjukkan semua kehebatan yang sudah dilatih.
Diagnostik singkat: guru meminta murid mengangkat tangan untuk menjawab tiga pertanyaan lisan cepat — 'Siapa yang sudah berlatih di rumah?', 'Siapa yang masih ingat nama minimal dua alat musik perkusi?', 'Siapa yang masih bingung soal pola irama?' — untuk membaca kesiapan kelas sebelum asesmen dimulai.
Guru menyampaikan dua kegiatan hari ini: (1) unjuk kerja memainkan pola irama/melodi, dan (2) mengerjakan soal tertulis.
Guru menjelaskan prosedur dan waktu untuk masing-masing bagian agar murid tenang dan siap.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan atau menuliskan dua pertanyaan pemantik di papan tulis dan memberi waktu 2 menit bagi murid untuk berpikir secara mandiri (think time) sebelum menjawab secara lisan singkat.
Guru melakukan review kilat 5 menit: menampilkan kartu bergambar atau simbol pola irama (♩ ♩ ♪♪ ♩) dan meminta murid menyebutkan nama pola tersebut bersama-sama — bukan menghafal ulang, melainkan mengaktifkan memori yang sudah ada.
Guru mengingatkan aturan unjuk kerja: mainkan pola irama/melodi dengan percaya diri, boleh mengulang satu kali jika ada kesalahan, dan kelompok saling menghormati saat giliran teman tampil.
Murid diberikan waktu 3 menit untuk membaca ulang catatan atau kartu pola irama milik masing-masing sebagai persiapan terakhir sebelum unjuk kerja dimulai.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna, Berkesadaran):

Bagian A — Unjuk Kerja Praktik (±25 menit): Guru memanggil kelompok satu per satu (4–5 orang per kelompok) untuk tampil di depan kelas memainkan pola irama dan melodi sederhana yang telah dilatih selama Bab 3.
Setiap kelompok memainkan pola irama minimal 8 ketukan secara bersama-sama menggunakan alat musik perkusi yang tersedia (drum, tamborin, kastanyet, atau alat perkusi buatan dari lingkungan sekitar).
Setelah penampilan kelompok, satu anggota yang ditunjuk guru memainkan satu motif melodi sederhana secara individu (misal: 4–8 nada pada pianika atau alat melodis yang tersedia) sebagai unjuk kerja individu.
Kelompok yang menunggu giliran duduk tenang dan mengisi lembar apresiasi teman (penilaian sejawat singkat: centang 'kompak', 'percaya diri', atau 'enak didengar') untuk melatih sikap saling menghargai.
Guru mencatat performa setiap murid pada lembar observasi menggunakan rubrik 4 level selama unjuk kerja berlangsung.
Bagian B — Tes Tertulis (±15 menit): Setelah semua kelompok tampil, guru membagikan lembar soal tertulis berisi 10 soal pilihan ganda dan 3 soal isian singkat tentang (a) nama dan karakteristik alat musik, (b) pola irama dan simbol ritme, dan (c) unsur-unsur pertunjukan musik sederhana.
Murid mengerjakan soal secara mandiri dan tenang. Guru mengingatkan bahwa ini bukan kompetisi — kerjakan sesuai kemampuan masing-masing.
Guru berkeliling memantau, memastikan tidak ada murid yang terlihat sangat kebingungan tanpa bantuan (untuk kasus sangat kesulitan, guru boleh membacakan soal dengan suara pelan tanpa memberikan jawaban).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah soal tertulis dikumpulkan, guru mengajak murid duduk melingkar atau membentuk setengah lingkaran selama 5 menit untuk sesi refleksi bersama.
Guru mengajukan tiga pertanyaan refleksi lisan secara bergiliran: (1) 'Bagian mana dari unjuk kerja tadi yang menurutmu sudah bagus?', (2) 'Apa satu hal yang ingin kamu latih lebih baik lagi setelah hari ini?', (3) 'Apa perasaanmu setelah berhasil tampil di depan kelas?'
Murid mengisi kartu refleksi diri (selembar kertas kecil) dengan dua kalimat: satu hal yang bangga dan satu hal yang ingin diperbaiki — kartu ini dikumpulkan ke guru sebagai bahan umpan balik formatif.
Guru memberikan apresiasi verbal yang spesifik kepada keseluruhan kelas atas usaha yang telah dilakukan sepanjang Bab 3, menekankan proses berlatih lebih penting daripada sempurna.

Penutup:

Guru merangkum secara singkat dua hal yang sudah dinilai hari ini: kemampuan praktik bermain musik dan pemahaman konsep tentang alat musik serta pola irama.
Guru memberikan umpan balik umum tentang penampilan kelas (misal: 'Hari ini kelas kita sangat kompak dan berani tampil — itu yang paling penting!').
Guru menginformasikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan minggu depan beserta catatan umpan balik individual agar murid tahu bagian mana yang perlu ditingkatkan.
Guru meminta dua atau tiga murid sukarela untuk menyampaikan satu kata yang menggambarkan perasaan mereka setelah pertemuan hari ini.
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid bertepuk tangan untuk diri sendiri sebagai apresiasi atas kerja keras selama Bab 3.
Berdoa bersama dan salam penutup.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang mengalami kesulitan mengingat pola irama, guru menyediakan kartu bantu bergambar simbol pola irama (visual aid) yang boleh dipegang saat unjuk kerja. Untuk soal tertulis, guru boleh membacakan soal secara lisan bagi murid yang mengalami kendala membaca.
Proses: Murid yang sudah sangat mahir dapat menambahkan variasi bunyi atau dinamik (keras-pelan) saat unjuk kerja sebagai tantangan tambahan. Murid yang masih kesulitan diberi porsi unjuk kerja individu yang lebih singkat (4 ketukan) tanpa mengurangi skor keikutsertaan.
Produk: Unjuk kerja kelompok dapat dilakukan dengan alat musik yang dipilih sendiri oleh kelompok (perkusi konvensional atau alat buatan dari lingkungan sekitar) sehingga murid dapat menunjukkan kemampuan terbaik mereka dengan media yang paling mereka kuasai.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan tiga pertanyaan lisan cepat (tunjuk tangan) di awal pendahuluan: (1) siapa yang sudah berlatih di rumah, (2) siapa yang masih ingat dua nama alat musik perkusi, (3) siapa yang masih bingung soal pola irama — hasilnya digunakan guru untuk memutuskan apakah perlu review singkat tambahan atau langsung masuk ke tahap Memahami.

Proses:

Observasi langsung saat unjuk kerja: guru menggunakan lembar ceklis/rubrik untuk mencatat ketepatan irama, kepercayaan diri, dan teknik memainkan alat musik setiap murid.
Penilaian sejawat: murid yang menonton mengisi lembar apresiasi singkat untuk kelompok yang tampil — melatih kemampuan menilai secara objektif dan membangun budaya saling menghargai.
Pemantauan saat tes tertulis: guru berkeliling mengamati proses murid mengerjakan soal, mencatat murid yang terlihat sangat kesulitan untuk ditindaklanjuti dengan umpan balik individual.

Akhir:

Unjuk kerja praktik (sumatif) dinilai dengan rubrik 4 level mencakup tiga aspek: (1) ketepatan pola irama, (2) teknik memainkan alat musik, dan (3) kepercayaan diri/kekompakan.
Tes tertulis (sumatif) tentang alat musik, pola irama, dan unsur pertunjukan musik — skor dihitung berdasarkan jumlah jawaban benar dari total 13 soal.
Kartu refleksi diri dikumpulkan sebagai dokumen portofolio dan bahan umpan balik individual yang akan diberikan guru pada pertemuan berikutnya.

Formatif:

Diagnostik lisan kilat di awal (tunjuk tangan) untuk mengecek kesiapan dan kepercayaan diri murid sebelum asesmen sumatif.
Observasi guru saat unjuk kerja berlangsung menggunakan lembar observasi berbasis rubrik 4 level.
Penilaian sejawat melalui lembar apresiasi teman (centang deskriptor sederhana) saat kelompok lain tampil.
Kartu refleksi diri yang diisi murid setelah unjuk kerja dan tes tertulis selesai.

Sumatif:

Unjuk kerja praktik: memainkan pola irama bersama kelompok dan motif melodi secara individu — dinilai dengan rubrik 4 level (aspek: ketepatan irama, kekompakan/kepercayaan diri, dan teknik memainkan alat).
Tes tertulis: 10 soal pilihan ganda dan 3 soal isian singkat tentang alat musik, pola irama, dan unsur pertunjukan musik — dinilai berdasarkan skor ketepatan jawaban.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Ketepatan Pola Irama	Murid tidak dapat memainkan pola irama sesuai ketukan; sering salah dan tidak mengikuti tempo kelompok.	Murid memainkan pola irama dengan beberapa kesalahan ketukan yang cukup mengganggu; sesekali mengikuti tempo kelompok.	Murid memainkan pola irama dengan tepat dan mengikuti tempo kelompok, dengan satu atau dua kesalahan kecil yang tidak mengganggu keseluruhan permainan.	Murid memainkan pola irama dengan sangat tepat, konsisten mengikuti tempo, dan mampu menjaga kestabilan irama dari awal hingga akhir tanpa kesalahan.
Teknik Memainkan Alat Musik	Murid memegang dan memainkan alat musik dengan cara yang kurang tepat sehingga bunyi yang dihasilkan tidak jelas atau tidak sesuai.	Murid memainkan alat musik dengan teknik dasar yang masih perlu perbaikan; bunyi yang dihasilkan kadang jelas, kadang tidak.	Murid memainkan alat musik dengan teknik yang cukup benar; bunyi yang dihasilkan sebagian besar jelas dan sesuai dengan pola yang dimainkan.	Murid memainkan alat musik dengan teknik yang benar dan konsisten; bunyi yang dihasilkan jelas, tepat, dan menunjukkan penguasaan alat yang baik.
Kepercayaan Diri dan Kekompakan	Murid tampil dengan sangat ragu-ragu, sering berhenti di tengah, dan tidak berusaha menyesuaikan diri dengan kelompok.	Murid tampil dengan sedikit ragu namun tetap mencoba melanjutkan; mulai berusaha menyesuaikan diri dengan kelompok meski masih sering terlepas.	Murid tampil dengan cukup percaya diri dan berusaha tampil kompak bersama kelompok; sesekali terlihat ragu namun segera menyesuaikan diri.	Murid tampil dengan penuh percaya diri, menjaga kekompakan kelompok dengan baik, dan menunjukkan sikap antusias serta menikmati proses unjuk kerja.
Pemahaman Konsep Tertulis (Alat Musik, Pola Irama, Pertunjukan)	Murid menjawab kurang dari 40% soal dengan benar; menunjukkan pemahaman yang sangat terbatas tentang alat musik, pola irama, dan unsur pertunjukan.	Murid menjawab 40–59% soal dengan benar; pemahaman dasar mulai tampak namun masih banyak konsep yang belum dikuasai.	Murid menjawab 60–79% soal dengan benar; sebagian besar konsep tentang alat musik, pola irama, dan unsur pertunjukan sudah dipahami dengan baik.	Murid menjawab 80–100% soal dengan benar; menunjukkan pemahaman yang komprehensif tentang alat musik, pola irama, dan unsur pertunjukan musik.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid mendapat kesempatan yang setara untuk menunjukkan kemampuan terbaik mereka dalam unjuk kerja hari ini?
Apakah instruksi dan prosedur asesmen sudah cukup jelas sehingga murid tidak bingung saat melaksanakannya?
Murid mana yang perlu mendapat perhatian dan umpan balik tambahan berdasarkan hasil unjuk kerja dan tes tertulis hari ini?
Apakah suasana asesmen hari ini cukup nyaman dan tidak menimbulkan kecemasan berlebihan pada murid?
Apa yang perlu diperbaiki dari desain asesmen atau prosedur pelaksanaannya jika dilakukan kembali di masa mendatang?

Refleksi Murid:

Satu hal dari penampilan musikmu hari ini yang menurutmu sudah bagus adalah...
Satu hal yang ingin kamu latih lebih baik lagi setelah hari ini adalah...
Bagaimana perasaanmu setelah tampil di depan kelas dan mengerjakan soal hari ini?
Apakah kamu merasa latihan yang kamu lakukan sebelumnya membantu kamu saat unjuk kerja tadi? Kenapa?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek) — Unit 3 'Ayo Berlatih'
Buku Siswa Seni Musik Kelas III
Alat musik perkusi (drum kecil, tamborin, kastanyet, atau alat perkusi buatan dari barang bekas di lingkungan sekitar)
Alat musik melodis sederhana (pianika atau rekorder, jika tersedia)
Kartu visual pola irama (kartu bergambar simbol not: ♩ ♪♪ — dibuat oleh guru atau diunduh dari sumber terpercaya)
Lembar soal tes tertulis sumatif (disiapkan guru, berisi 10 pilihan ganda dan 3 isian singkat)
Lembar observasi unjuk kerja (rubrik 4 level — disiapkan guru)
Lembar apresiasi teman (penilaian sejawat sederhana — disiapkan guru)
Kartu refleksi diri (selembar kertas kecil untuk setiap murid)
Papan tulis atau media tayang untuk menampilkan pertanyaan pemantik dan petunjuk kegiatan

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.