MODUL AJAR Seni Musik — Kelas 2 (Fase A) Topik: Asesmen Sumatif: Bermain Alat Musik Ensambel INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Seni Musik |
|---|
| Fase / Kelas | Fase A / Kelas 2 |
|---|
| Topik | Asesmen Sumatif: Bermain Alat Musik Ensambel |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x35 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Memainkan alat musik ensambel dengan pola irama yang benar sesuai birama yang ditentukan
- Menunjukkan sikap kerja sama dan percaya diri selama bermain ensambel
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | ✓ | | Kolaborasi | ✓ | | Kemandirian | ✓ | | Kesehatan | | | Komunikasi | |
PERTANYAAN PEMANTIK- Apa yang kalian rasakan saat bermain musik bersama teman-teman?
- Bagaimana cara agar bunyi alat musik kita terdengar kompak dan indah?
- Apa yang terjadi jika salah satu teman tidak memainkan alat musiknya dengan benar?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
- Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan murid
- Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid berlatih ensambel di pertemuan sebelumnya
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menampilkan permainan ensambel secara kelompok sebagai asesmen sumatif
- Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangun semangat dan kesadaran murid tentang pentingnya kerja sama dalam ensambel
- Guru menjelaskan alur kegiatan asesmen: persiapan kelompok, penampilan per kelompok, dan refleksi bersama
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran, Bermakna):- Guru mengingatkan kembali konsep birama 2/4, 3/4, dan 4/4 dengan menunjukkan pola tekanan pukulan (keras-lembut) menggunakan tepukan
- Guru mencontohkan kembali cara memainkan pola irama sederhana pada alat musik ritmis (marakas, tamborin, triangle) sesuai birama lagu yang akan dimainkan
- Murid mengamati dan mendengarkan demonstrasi guru tentang cara bermain ensambel yang kompak: memperhatikan tanda mulai, menjaga tempo bersama, dan mendengarkan suara teman
- Guru menjelaskan kriteria penilaian yang akan digunakan: ketepatan pola irama sesuai birama, kompak dalam tempo, kerja sama kelompok, dan kepercayaan diri saat tampil
- Murid bertanya jika ada hal yang belum dipahami terkait kriteria penilaian
Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):- Guru membagi murid ke dalam kelompok ensambel yang telah dibentuk di pertemuan sebelumnya (4-5 orang per kelompok)
- Setiap kelompok diberi waktu 5 menit untuk persiapan akhir: mengecek alat musik, mengingat bagian masing-masing, dan berlatih singkat
- Kelompok pertama tampil di depan kelas memainkan ensambel lagu anak atau daerah sederhana yang telah disiapkan (durasi 2-3 menit per kelompok)
- Guru mengamati dan mencatat penampilan setiap anggota kelompok menggunakan rubrik penilaian: ketepatan pola irama, kekompakan tempo, kerja sama, dan kepercayaan diri
- Kelompok berikutnya tampil secara bergiliran hingga semua kelompok selesai menampilkan permainan ensambel mereka
- Murid yang belum tampil menjadi penonton yang baik: mendengarkan dengan saksama, tidak membuat gaduh, dan memberikan tepuk tangan setelah penampilan selesai
- Guru memberikan apresiasi positif kepada setiap kelompok setelah penampilan dan mencatat kekuatan serta area yang perlu diperbaiki
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):- Guru mengajak murid duduk melingkar untuk sesi refleksi bersama
- Guru memandu diskusi refleksi dengan pertanyaan: Bagaimana perasaan kalian setelah tampil? Apa yang sudah baik dari penampilan kelompok kalian? Apa yang masih bisa diperbaiki?
- Setiap kelompok diberi kesempatan menyampaikan refleksi singkat tentang pengalaman mereka bermain ensambel
- Guru memberikan umpan balik konstruktif untuk setiap kelompok dengan menekankan pada pencapaian positif dan saran perbaikan yang spesifik
- Murid menyampaikan apa yang mereka pelajari tentang pentingnya mendengarkan teman, menjaga tempo bersama, dan saling mendukung dalam ensambel
- Guru menegaskan kembali bahwa bermain musik bersama membutuhkan kerja sama, kepercayaan diri, dan kemampuan mendengarkan dengan baik
Penutup:- Guru memberikan penguatan positif kepada seluruh murid atas usaha dan keberanian mereka tampil
- Guru menyampaikan kesimpulan pembelajaran: bermain ensambel melatih kita bekerja sama, percaya diri, dan menghargai peran setiap orang
- Guru mengajak murid menyanyikan satu lagu bersama sebagai penutup yang menggembirakan
- Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam
Diferensiasi:- Konten: Kelompok dengan kemampuan lebih cepat dapat memainkan lagu dengan birama yang lebih kompleks (3/4 atau 4/4), sedangkan kelompok yang membutuhkan lebih banyak dukungan dapat memainkan lagu dengan birama sederhana (2/4)
- Proses: Murid yang kurang percaya diri dapat diberi peran memainkan instrumen dengan pola irama yang lebih sederhana atau repetitif, sedangkan murid yang sudah mahir dapat diberi peran memainkan melodi atau pola irama yang lebih bervariasi
- Produk: Kelompok dapat memilih lagu yang sesuai dengan tingkat kenyamanan mereka, dengan tetap memenuhi kriteria: memainkan pola irama sesuai birama dan menunjukkan kerja sama
ASESMENAwal:- Guru menanyakan secara lisan: Apa yang kalian ingat tentang cara bermain ensambel? Siapa yang masih ingat pola irama yang dimainkan alat musik kalian?
- Guru mengamati kesiapan murid: apakah mereka membawa alat musik dan terlihat siap untuk tampil
Proses:- Observasi saat persiapan kelompok: apakah murid dapat bekerja sama mengecek alat musik dan mengingat bagian masing-masing
- Observasi selama penampilan: ketepatan pola irama, kekompakan tempo, ekspresi kerja sama (saling mendengarkan, kontak mata), dan kepercayaan diri (postur tubuh, volume suara alat musik)
- Catatan anekdot untuk perilaku khusus yang menunjukkan kerja sama luar biasa atau murid yang membutuhkan dukungan tambahan
Akhir:- Penilaian penampilan ensambel setiap kelompok menggunakan rubrik dengan 4 aspek: ketepatan pola irama sesuai birama, kekompakan tempo dan dinamika, kerja sama kelompok, dan kepercayaan diri
- Refleksi lisan murid tentang pengalaman bermain ensambel dan apa yang mereka pelajari tentang kerja sama
- Penilaian kemampuan murid mengevaluasi penampilan sendiri dan memberikan apresiasi kepada teman
Formatif:- Observasi selama persiapan kelompok: kemampuan murid mengingat peran masing-masing dan berlatih bersama
- Pengamatan interaksi murid dalam kelompok: komunikasi, saling membantu, dan dukungan antar anggota
Sumatif:- Penilaian penampilan ensambel kelompok menggunakan rubrik: ketepatan pola irama sesuai birama, kekompakan tempo, kerja sama, dan kepercayaan diri
- Penilaian individu dalam konteks kelompok berdasarkan kontribusi dan peran masing-masing anggota
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Ketepatan Pola Irama Sesuai Birama | Murid belum dapat memainkan pola irama dengan benar dan tidak mengikuti birama yang ditentukan (banyak kesalahan dalam tekanan keras-lembut) | Murid dapat memainkan pola irama namun masih sering keliru dalam mengikuti birama (beberapa kesalahan tekanan pukulan) | Murid dapat memainkan pola irama dengan cukup tepat sesuai birama yang ditentukan (sedikit kesalahan sesekali) | Murid dapat memainkan pola irama dengan sangat tepat sesuai birama yang ditentukan sepanjang lagu (konsisten dalam tekanan keras-lembut) | | Kekompakan Tempo dan Dinamika | Permainan tidak kompak, tempo tidak stabil, dan tidak ada keselarasan dengan anggota kelompok lain | Permainan mulai terlihat kompak namun tempo masih sering berubah-ubah dan belum selaras dengan kelompok | Permainan cukup kompak dengan tempo yang relatif stabil dan sebagian besar selaras dengan kelompok | Permainan sangat kompak dengan tempo yang stabil dan selaras sempurna dengan seluruh anggota kelompok | | Kerja Sama Kelompok | Tidak menunjukkan kerja sama, bermain sendiri tanpa memperhatikan teman, atau mengganggu teman lain | Mulai menunjukkan usaha kerja sama namun masih kurang memperhatikan teman dan belum responsif terhadap kelompok | Menunjukkan kerja sama yang baik dengan mendengarkan teman, sesekali melakukan kontak mata, dan berusaha menyesuaikan dengan kelompok | Menunjukkan kerja sama yang sangat baik dengan aktif mendengarkan teman, sering melakukan kontak mata, saling memberi isyarat, dan responsif terhadap kelompok | | Kepercayaan Diri | Tidak berani tampil, sangat ragu-ragu, atau sama sekali tidak memainkan alat musik saat penampilan | Berani tampil namun masih sangat ragu-ragu, volume permainan sangat pelan, dan terlihat sangat gugup | Berani tampil dengan cukup percaya diri, volume permainan cukup terdengar, dan hanya sedikit terlihat gugup | Berani tampil dengan sangat percaya diri, volume permainan jelas terdengar, postur tubuh tegap, dan menikmati penampilan |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah semua murid berhasil menampilkan permainan ensambel sesuai kemampuan mereka?
- Bagaimana saya dapat memberikan dukungan lebih baik kepada murid yang masih kurang percaya diri?
- Apakah rubrik penilaian yang saya gunakan sudah mengakomodasi keberagaman kemampuan murid?
- Strategi apa yang efektif untuk membangun kerja sama kelompok yang lebih baik di pembelajaran berikutnya?
- Apa pembelajaran berharga yang dapat saya ambil dari asesmen sumatif ini untuk perbaikan pembelajaran mendatang?
Refleksi Murid:- Bagaimana perasaanmu setelah tampil bermain ensambel bersama teman-teman?
- Apa yang menurutmu sudah baik dari penampilan kelompokmu?
- Apa yang masih bisa diperbaiki dari cara bermainmu atau kelompokmu?
- Apa yang kamu pelajari tentang pentingnya bekerja sama dalam bermain musik?
- Hal apa yang paling kamu sukai dari kegiatan bermain ensambel ini?
SUMBER BELAJAR- Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD/MI Kelas II Kurikulum Merdeka
- Alat musik ritmis: marakas, tamborin, triangle, kastanyet, atau alat musik dari bahan alam/barang bekas
- Alat musik melodis sederhana: recorder, pianika, atau metalofon (jika tersedia)
- Partitur gambar/simbol sederhana untuk pola irama lagu yang akan dimainkan
- Lagu anak dan daerah sederhana dengan birama 2/4, 3/4, atau 4/4
- Lembar observasi dan rubrik penilaian untuk guru
|
