MODUL AJAR Prakarya dan Kewirausahaan Rekayasa — Kelas 10 (Fase E) Topik: Asesmen Sumatif Bab 3: Alat Penyiram Tanaman Otomatis INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Prakarya dan Kewirausahaan Rekayasa |
|---|
| Fase / Kelas | Fase E / Kelas 10 |
|---|
| Topik | Asesmen Sumatif Bab 3: Alat Penyiram Tanaman Otomatis |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x45 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Murid mampu menunjukkan pemahaman konsep alat penyiram tanaman otomatis mencakup fungsi, komponen, prosedur pembuatan, dan flowchart sistem penyiraman melalui tes tertulis.
- Murid mampu mempertanggungjawabkan keseluruhan proses pembuatan alat penyiram tanaman otomatis mulai dari desain, produksi, uji coba, hingga analisis nilai kewirausahaan melalui portofolio proyek.
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | ✓ | | Kolaborasi | | | Kemandirian | ✓ | | Kesehatan | | | Komunikasi | ✓ |
PERTANYAAN PEMANTIK- Sejauh mana alat penyiram tanaman otomatis yang kalian buat dapat berfungsi dengan baik dan memiliki nilai jual di masyarakat?
- Apa pelajaran paling berharga yang kalian dapatkan dari kegagalan atau keberhasilan selama proses pembuatan alat ini?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan mengecek kehadiran murid.
- Guru mengondisikan kelas dan menanyakan kesiapan murid untuk mengikuti asesmen sumatif Bab 3.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu pelaksanaan tes tertulis dan presentasi pertanggungjawaban portofolio proyek.
- Guru melakukan asesmen awal secara lisan untuk mengetahui sejauh mana kesiapan mental dan kelengkapan dokumen portofolio murid.
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran, Bermakna):- Murid menyimak penjelasan guru mengenai alur asesmen, kriteria penilaian tes tertulis, dan rubrik penilaian portofolio.
- Murid diberikan waktu sejenak untuk meninjau kembali catatan, flowchart, dan draf portofolio mereka secara mandiri sebelum asesmen dimulai.
Mengaplikasi (Berkesadaran):- Murid mengerjakan tes tertulis yang mencakup fungsi, komponen, prosedur pembuatan, dan flowchart sistem penyiraman secara mandiri.
- Murid secara bergantian mempresentasikan dan menyerahkan portofolio proyek yang mencakup desain, produksi, uji coba, dan analisis nilai kewirausahaan.
- Murid lain menyimak dan diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan atau pertanyaan konstruktif terhadap presentasi temannya.
Merefleksi (Bermakna, Menggembirakan):- Murid menceritakan pengalaman, tantangan, dan solusi yang ditemukan selama proses pembuatan alat penyiram tanaman otomatis.
- Murid mengevaluasi secara mandiri apakah produk yang mereka buat sudah layak jual dan memiliki potensi kewirausahaan yang nyata.
Penutup:- Guru memberikan umpan balik apresiatif secara umum terhadap hasil tes dan presentasi portofolio murid.
- Guru menyampaikan informasi aktivitas pengayaan bagi murid yang berminat, seperti mengeksplorasi sistem irigasi tetes menggunakan smartphone.
- Guru mengajak murid bersyukur atas ilmu yang didapat, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam.
Diferensiasi:- Konten: Murid dapat memilih fokus analisis kewirausahaan di dalam portofolio berdasarkan target pasar yang berbeda (misal: skala rumah tangga vs skala pertanian).
- Proses: Murid diperbolehkan mempresentasikan portofolio menggunakan berbagai media yang dikuasai (slide presentasi, video dokumentasi, atau poster cetak).
- Produk: Bentuk fisik portofolio dapat disesuaikan dengan minat murid, baik berupa dokumen tertulis cetak, jurnal digital, maupun blog proyek.
ASESMENAwal:- Pertanyaan lisan klasikal: 'Bagian mana dari proses pembuatan alat penyiram otomatis yang menurut kalian paling menantang, dan apakah portofolio kalian sudah merekam proses tersebut dengan baik?'
Proses:- Guru mengamati kejelasan penyampaian, kedalaman analisis kewirausahaan, dan kemampuan mempertahankan argumen saat murid mempresentasikan portofolionya.
Akhir:- Tes tertulis (pilihan ganda/esai) untuk mengukur pemahaman teori (TP 1).
- Rubrik penilaian portofolio dan presentasi untuk mengukur pertanggungjawaban proyek (TP 2).
Formatif:- Observasi keterlibatan, penalaran kritis, dan kemampuan komunikasi saat sesi tanya jawab presentasi.
- Penilaian diri (self-assessment) saat sesi refleksi di akhir kegiatan.
Sumatif:- Tes tertulis mengenai konsep, komponen, prosedur, dan flowchart alat penyiram otomatis.
- Penilaian portofolio proyek dan presentasi pertanggungjawaban (desain, produksi, uji coba, nilai kewirausahaan).
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Pemahaman Konsep dan Flowchart (Tes Tertulis) | Belum mampu menjelaskan fungsi, komponen, dan flowchart sistem penyiraman dengan benar. | Mampu menjelaskan sebagian fungsi dan komponen, namun penjelasan prosedur dan flowchart masih keliru. | Mampu menjelaskan fungsi, komponen, prosedur, dan flowchart dengan benar namun kurang detail. | Mampu menjelaskan fungsi, komponen, prosedur pembuatan, dan flowchart secara komprehensif, logis, dan sangat tepat. | | Kelengkapan dan Pertanggungjawaban Portofolio | Portofolio tidak lengkap, tidak memuat tahapan desain, uji coba, maupun analisis kewirausahaan. | Portofolio memuat desain dan produksi, namun data uji coba dan analisis nilai kewirausahaan kurang jelas atau tidak ada. | Portofolio lengkap memuat desain, produksi, data uji coba, dan analisis kewirausahaan yang disajikan dengan cukup baik. | Portofolio sangat lengkap, sistematis, didukung data uji coba yang valid, dokumentasi visual yang jelas, dan analisis kewirausahaan yang tajam. | | Keterampilan Komunikasi (Presentasi) | Penyampaian materi tidak jelas, pasif, dan tidak mampu menjawab pertanyaan. | Mampu menyampaikan materi secara garis besar namun masih kesulitan dalam merespons pertanyaan audiens. | Mampu mempresentasikan portofolio dengan jelas dan dapat menjawab pertanyaan dengan cukup baik. | Mempresentasikan portofolio dengan sangat percaya diri, komunikatif, dan mampu menjawab pertanyaan dengan argumen yang kuat dan kritis. |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah instrumen asesmen sumatif ini sudah efektif mengukur pemahaman teori dan keterampilan proyek murid secara holistik?
- Bagaimana saya dapat memperbaiki panduan penyusunan portofolio agar murid lebih mudah merekam jejak belajarnya di proyek berikutnya?
Refleksi Murid:- Apa keterampilan baru yang paling berharga yang saya pelajari dari keseluruhan proyek pembuatan alat penyiram otomatis ini?
- Jika saya diberi kesempatan membuat ulang alat ini di masa depan, bagian mana yang akan saya perbaiki atau tingkatkan kualitasnya?
SUMBER BELAJAR- Buku Panduan Guru Prakarya dan Kewirausahaan: Rekayasa untuk SMA/MA Kelas X
- Dokumen portofolio dan produk fisik alat penyiram tanaman otomatis karya murid
- Artikel atau video dari internet mengenai sistem irigasi tetes dan penyiraman otomatis (sebagai bahan pengayaan)
|
