Modul Ajar Prakarya dan Kewirausahaan Rekayasa Kelas 10: Kegiatan Produksi Lampu Sensor Suara (Tahap 1: Perakitan Rangkaian)

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat merakit komponen elektronika lampu sensor suara sesuai desain rangkaian yang telah dibuat dengan mengutamakan keamanan dan keselamatan kerja.
2. Murid dapat mengidentifikasi dan mengatasi permasalahan teknis sederhana yang muncul selama proses perakitan rangkaian lampu sensor suara.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa keamanan dan keselamatan kerja (K3) sangat penting saat kita merakit komponen elektronika, meskipun hanya menggunakan arus DC?
2. Jika lampu sensor suara yang kalian rakit tidak menyala saat diuji coba, langkah pertama apa yang akan kalian lakukan untuk mencari tahu penyebabnya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Pendidik membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama.
• Pendidik mengecek kehadiran murid dan kesiapan ruang belajar.
• Pendidik melakukan asesmen awal dengan meminta murid menunjukkan desain rangkaian yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya dan menanyakan fungsi satu komponen utama.
• Pendidik menyampaikan Tujuan Pembelajaran yang fokus pada perakitan dan pemecahan masalah teknis.
• Pendidik memberikan pengarahan tegas mengenai Keamanan dan Keselamatan Kerja (K3), terutama penggunaan alat tajam dan keharusan menggunakan arus DC.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid memeriksa kelengkapan seluruh alat dan bahan yang diperlukan untuk membuat lampu sensor suara di meja masing-masing.
• Murid menelaah kembali desain rancangan alat dan prosedur pembuatan produk yang telah mereka buat, memastikan mereka memahami alur rangkaian sebelum mulai merakit.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mulai merakit komponen elektronika lampu sensor suara berdasarkan desain rangkaian, dengan sangat berhati-hati dan mengutamakan K3.
• Murid melakukan uji coba sementara pada rangkaian yang dirakit. Jika lampu tidak merespons suara, murid secara kolaboratif mengidentifikasi masalah (troubleshooting) seperti mengecek sambungan kabel atau polaritas komponen.
• Pendidik berkeliling sebagai fasilitator, menghampiri masing-masing murid/kelompok untuk memantau proses dan memberikan pertanyaan pemantik saat mereka menemui jalan buntu.

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menghentikan sejenak aktivitas perakitan untuk mencatat kendala teknis yang ditemukan selama proses tadi dan langkah apa yang berhasil mengatasinya pada Lembar Kerja.
• Murid saling berbagi pengalaman singkat dengan kelompok di sebelahnya mengenai tantangan perakitan hari ini.

Penutup:

• Murid merapikan kembali alat dan sisa bahan praktik, serta memastikan area kerja bersih dan aman.
• Pendidik memandu murid melakukan refleksi suasana pembelajaran dengan menggambar emoji pada lembar refleksi, serta menuliskan skor pemahaman tentang prosedur perakitan.
• Pendidik memberikan apresiasi atas usaha murid dalam merakit dan memecahkan masalah teknis.
• Pendidik menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya adalah tahap penyelesaian (finishing) dan persiapan pameran/presentasi produk.
• Pembelajaran ditutup dengan doa.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang masih kesulitan membaca skema elektronika diberikan panduan visual perakitan yang lebih konkret (gambar riil komponen yang dihubungkan).
• Proses: Murid yang merakit dengan cepat dan berhasil lebih awal diarahkan untuk menjadi tutor sebaya, membantu kelompok lain yang masih mengalami kendala teknis.
• Produk: Catatan identifikasi masalah (troubleshooting) dapat disajikan dalam bentuk poin-poin ringkas, tabel, atau diagram alur sederhana sesuai kenyamanan murid.

ASESMEN

Awal:

• Pendidik menanyakan secara lisan: 'Coba tunjukkan pada desain kalian, jalur mana yang menghubungkan sensor suara dengan sumber arus DC?' untuk memetakan kesiapan murid membaca skema.

Proses:

• Pendidik memantau cara murid memegang alat kerja (K3) dan mengajukan pertanyaan saat murid menguji coba: 'Mengapa bagian ini belum menyala? Apa yang akan kalian periksa pertama kali?'

Akhir:

• Pengecekan fisik rangkaian hasil perakitan hari ini: kesesuaian dengan desain, kerapian sambungan, dan fungsi awal sensor suara.

Formatif:

• Observasi langsung terhadap penerapan K3 selama proses perakitan.
• Penilaian Lembar Kerja terkait identifikasi dan solusi masalah teknis (troubleshooting).

Sumatif:

• Penilaian unjuk kerja (produk setengah jadi) berupa rangkaian lampu sensor suara yang telah dirakit.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid telah menerapkan prinsip K3 dengan baik selama proses perakitan?
• Sejauh mana murid mampu melakukan troubleshooting secara mandiri tanpa harus langsung diberi jawaban oleh saya?
• Apakah alokasi waktu cukup untuk tahap perakitan awal ini?

Refleksi Murid:

• Bagian mana dari proses perakitan hari ini yang paling menantang bagimu?
• Bagaimana perasaanmu saat berhasil menemukan penyebab lampu tidak menyala dan memperbaikinya? (Gambarkan dengan emoji)
• Apa satu hal baru yang kamu pelajari tentang komponen elektronika hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Prakarya dan Kewirausahaan: Rekayasa untuk SMA/MA Kelas X
2. Komponen elektronika (modul sensor suara, lampu LED/bohlam kecil DC, kabel jumper, baterai/sumber arus DC, resistor)
3. Alat kerja (tang potong, isolasi kabel, papan breadboard atau solder/timah jika menggunakan PCB)
4. Dokumen desain rangkaian lampu sensor suara milik masing-masing murid