Modul AjarPertemuan 8Bab 3Fase ESemester 2

Modul Ajar Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan Kelas 10: Perhitungan Biaya Produksi dan Evaluasi Nilai Ergonomis Produk Aksesoris Eksterior

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan kelas 10 dengan topik "Perhitungan Biaya Produksi dan Evaluasi Nilai Ergonomis Produk Aksesoris Eksterior". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan Kelas 10: Perhitungan Biaya Produksi dan Evaluasi Nilai Ergonomis Produk Aksesoris Eksterior

Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan - Kelas 10

Bab 3 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Perhitungan Biaya Produksi dan Evaluasi Nilai Ergonomis Produk Aksesoris Eksterior

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Perhitungan Biaya Produksi dan Evaluasi Nilai Ergonomis Produk Aksesoris Eksterior
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menghitung total biaya pembuatan produk aksesoris eksterior berbahan lokal secara rinci sebagai dasar penentuan nilai ekonomis produk.
Murid mampu mengevaluasi nilai ergonomis produk aksesoris eksterior yang dihasilkan berdasarkan kesesuaian antara desain, fungsi, dan kenyamanan pengguna.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melihat atau menggunakan barang yang bentuknya sangat indah, namun saat dipakai terasa tidak nyaman atau bahkan membahayakan? Mengapa hal itu bisa terjadi?
Jika kalian ingin menjual produk aksesoris eksterior yang telah kalian buat, bagaimana cara kalian menentukan harga jualnya agar usaha kalian tidak mengalami kerugian?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan memeriksa kehadiran murid.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan ini, yaitu menghitung biaya produksi dan mengevaluasi nilai ergonomis produk yang telah dibuat.
Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk memancing rasa ingin tahu murid.
Guru melakukan asesmen awal secara lisan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman murid tentang komponen biaya dan konsep kenyamanan (ergonomis) suatu produk.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid mengamati penjelasan guru mengenai komponen biaya produksi (biaya bahan baku, tenaga kerja, dan overhead) serta prinsip ergonomis (kesesuaian desain, fungsi, keamanan, dan kenyamanan).
Murid duduk dalam kelompok kerjanya dan mengidentifikasi kembali bahan, alat, dan teknik yang telah mereka gunakan dalam pembuatan produk aksesoris eksterior berbahan lokal.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid secara kolaboratif menghitung total biaya pembuatan produk mereka secara rinci menggunakan Lembar Kerja Murid (LKPD) yang disediakan.
Murid melakukan simulasi atau uji coba penggunaan produk aksesoris eksterior mereka secara langsung untuk mengevaluasi nilai ergonomisnya (apakah sudah berfungsi dengan baik, aman, dan nyaman digunakan).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok mempresentasikan hasil perhitungan biaya dan hasil evaluasi ergonomis produk mereka di depan kelas.
Kelompok lain dan guru memberikan umpan balik (peer assessment) terkait kelayakan perhitungan biaya dan tingkat kenyamanan produk yang dipresentasikan.
Murid mencatat kekuatan dan kelemahan produk mereka berdasarkan umpan balik, serta menyusun rencana tindak lanjut untuk perbaikan desain di masa depan.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan materi tentang pentingnya perhitungan biaya yang akurat dan evaluasi ergonomis dalam pembuatan produk kerajinan.
Guru mengumpulkan LKPD sebagai asesmen sumatif (akhir).
Guru memandu murid melakukan refleksi pembelajaran hari ini.
Guru menutup pertemuan dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Guru menyediakan format LKPD perhitungan biaya yang berbeda: format terpandu dengan rumus lengkap untuk kelompok yang membutuhkan bimbingan, dan format terbuka untuk kelompok yang sudah mahir.
Proses: Guru memberikan pendampingan intensif (scaffolding) pada kelompok yang kesulitan dalam mengidentifikasi komponen overhead atau mengevaluasi aspek ergonomis, sementara kelompok yang cepat selesai diarahkan untuk menghitung estimasi Break Even Point (BEP).
Produk: Laporan evaluasi ergonomis dapat disajikan dalam bentuk tabel tertulis, infografis sederhana, atau penjelasan lisan yang direkam, sesuai dengan minat kelompok.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab singkat: 'Sebutkan pengeluaran apa saja yang terjadi saat kalian membuat produk kemarin?' dan 'Menurut kalian, apa syarat agar produk aksesoris eksterior (misal: lampu taman/pot gantung) disebut nyaman dan aman?'

Proses:

Guru berkeliling memantau jalannya diskusi, memberikan pertanyaan pemantik lanjutan jika kelompok mengalami kebuntuan dalam menghitung biaya atau menguji produk, serta mencatat keterlibatan tiap anggota di lembar observasi.

Akhir:

Pengumpulan hasil kerja kelompok berupa rincian total biaya produksi dan kesimpulan evaluasi ergonomis produk yang dinilai menggunakan rubrik.

Formatif:

Observasi aktivitas diskusi kelompok (kolaborasi dan komunikasi).
Penilaian sejawat (peer assessment) saat presentasi evaluasi produk.

Sumatif:

Penilaian dokumen LKPD (akurasi rincian perhitungan biaya produksi).
Penilaian laporan/rubrik evaluasi nilai ergonomis produk aksesoris eksterior.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Perhitungan Biaya Produksi	Belum mampu mengidentifikasi komponen biaya produksi produk aksesoris eksterior.	Mampu mengidentifikasi sebagian komponen biaya, namun perhitungan total biaya masih banyak kesalahan.	Mampu mengidentifikasi komponen biaya dan membuat perhitungan total biaya produksi dengan cukup rinci dan akurat.	Mampu membuat perhitungan total biaya produksi secara sangat rinci, akurat, dan mampu memproyeksikan harga jual produk.
Evaluasi Nilai Ergonomis	Belum mampu mengevaluasi kesesuaian desain, fungsi, dan kenyamanan produk.	Mampu menyebutkan fungsi produk, namun belum mampu mengevaluasi aspek kenyamanan dan keamanan secara objektif.	Mampu mengevaluasi produk berdasarkan kesesuaian fungsi dan kenyamanan pengguna (nilai ergonomis) dengan baik.	Mampu mengevaluasi produk secara komprehensif (fungsi, keamanan, kenyamanan), menemukan kelemahan, dan memberikan solusi perbaikan yang logis.
Kolaborasi dan Komunikasi	Pasif dalam kelompok dan tidak berpartisipasi dalam diskusi maupun presentasi.	Berpartisipasi dalam kelompok namun masih mendominasi atau kurang mendengarkan pendapat teman.	Mampu berbagi tugas, bekerja sama dengan baik, dan mengomunikasikan hasil diskusi secara runut.	Menunjukkan kepemimpinan, mampu mengelola dinamika kelompok, dan mengomunikasikan hasil evaluasi secara sangat efektif dan meyakinkan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid terlibat aktif dalam proses perhitungan biaya dan uji ergonomis?
Apakah metode simulasi pengujian produk efektif untuk membantu murid memahami konsep ergonomis?
Bagian mana dari pembelajaran ini yang perlu diperbaiki untuk pertemuan di kelas lain?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang saya pelajari tentang biaya produksi hari ini?
Setelah menguji produk secara langsung, apakah produk yang saya buat sudah benar-benar nyaman dan aman digunakan? Jika belum, apa yang harus diperbaiki?
Bagaimana perasaan saya saat bekerja sama dengan teman satu kelompok hari ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Prakarya dan Kewirausahaan: Kerajinan untuk SMA/MA Kelas X
Produk aksesoris eksterior hasil karya murid dari pertemuan sebelumnya
Lembar Kerja Murid (LKPD) Perhitungan Biaya dan Evaluasi Ergonomis
Kalkulator dan alat tulis

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.