Modul AjarPertemuan 4Bab 3Fase ESemester 2

Modul Ajar Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan Kelas 10: Diskusi Kelompok dan Penyusunan Proposal Rancangan Produk Aksesoris Eksterior

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan kelas 10 dengan topik "Diskusi Kelompok dan Penyusunan Proposal Rancangan Produk Aksesoris Eksterior". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan Kelas 10: Diskusi Kelompok dan Penyusunan Proposal Rancangan Produk Aksesoris Eksterior

Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan - Kelas 10

Bab 3 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Diskusi Kelompok dan Penyusunan Proposal Rancangan Produk Aksesoris Eksterior

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Prakarya dan Kewirausahaan Kerajinan
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Diskusi Kelompok dan Penyusunan Proposal Rancangan Produk Aksesoris Eksterior
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu berdiskusi secara kolaboratif dalam kelompok untuk menentukan gagasan produk aksesoris eksterior rumah tangga yang memanfaatkan bahan lokal dan memiliki nilai guna bagi lingkungan
Murid mampu menyusun proposal rancangan produk aksesoris eksterior yang mencakup deskripsi produk, bahan lokal yang digunakan, dan teknik yang dipilih

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa saja potensi bahan lokal di lingkungan sekitar kita yang dapat dimanfaatkan untuk membuat aksesoris eksterior rumah tangga?
Bagaimana cara menentukan nilai guna suatu produk aksesoris eksterior bagi lingkungan dan penggunanya?
Apa yang perlu dipertimbangkan saat merancang produk aksesoris eksterior agar ergonomis dan bernilai ekonomis?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan alur kegiatan pertemuan hari ini
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid melihat atau menggunakan aksesoris eksterior rumah tangga di lingkungan sekitar
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Guru menampilkan beberapa contoh gambar atau video aksesoris eksterior rumah tangga yang memanfaatkan bahan lokal (pot tanaman dari bambu, hiasan dinding dari rotan, lampu taman dari botol bekas, dll)
Murid mengamati dan mengidentifikasi bahan lokal, teknik pembuatan, serta nilai guna dari masing-masing contoh produk
Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat tentang potensi bahan lokal yang ada di lingkungan sekitar sekolah dan rumah murid
Murid mencatat hasil identifikasi dan ide-ide awal di buku catatan masing-masing
Guru menjelaskan komponen-komponen yang harus ada dalam proposal rancangan produk: deskripsi produk, bahan lokal, teknik, nilai guna, dan pertimbangan ergonomi

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid membentuk kelompok kerja yang sudah ditentukan di pertemuan sebelumnya (2-3 orang per kelompok)
Setiap kelompok berdiskusi untuk menentukan gagasan produk aksesoris eksterior yang akan dirancang, dengan mempertimbangkan ketersediaan bahan lokal dan nilai guna bagi lingkungan
Guru berkeliling menghampiri setiap kelompok, memberikan bimbingan, dan melakukan asesmen formatif menggunakan lembar observasi diskusi kelompok
Setiap kelompok mulai menyusun proposal rancangan produk dengan format yang telah disediakan: nama produk, deskripsi singkat, bahan lokal yang digunakan, teknik pembuatan yang dipilih, dan nilai guna produk
Kelompok menuliskan hasil diskusi dan draft proposal di lembar kerja kelompok
Guru memberikan umpan balik langsung kepada kelompok yang memerlukan bantuan atau arahan tambahan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok mempresentasikan gagasan produk dan draft proposal mereka di depan kelas (3-5 menit per kelompok)
Kelompok lain memberikan tanggapan, saran, atau pertanyaan konstruktif terhadap presentasi kelompok penyaji
Guru memberikan apresiasi dan umpan balik terhadap setiap presentasi, menekankan kekuatan dan area yang perlu diperbaiki
Murid mencatat masukan dari kelompok lain dan guru untuk perbaikan proposal di pertemuan berikutnya
Murid secara individu melakukan refleksi terhadap proses diskusi kelompok dan pembelajaran hari ini dengan mengisi lembar refleksi

Penutup:

Guru memfasilitasi sesi tanya jawab untuk mengklarifikasi pemahaman murid
Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini tentang pentingnya kolaborasi dalam merancang produk dan komponen proposal rancangan
Guru memberikan penugasan untuk menyempurnakan proposal rancangan produk di luar jam pelajaran berdasarkan masukan yang diperoleh
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya tentang pembuatan desain detail dan sketsa produk
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Kelompok yang memerlukan tambahan inspirasi diberikan akses ke galeri digital produk aksesoris eksterior yang lebih beragam, sementara kelompok yang sudah memiliki gagasan kuat dapat langsung fokus pada penyusunan proposal
Proses: Murid yang kesulitan berkomunikasi dalam kelompok diberikan scaffolding berupa template pertanyaan diskusi terstruktur, sedangkan murid yang sudah mampu memimpin diskusi diberi tanggung jawab sebagai ketua kelompok dan fasilitator
Produk: Kelompok dengan kemampuan tinggi dapat menambahkan analisis sederhana tentang kelayakan pasar dan estimasi biaya produksi dalam proposal mereka, sementara kelompok lain fokus pada komponen dasar proposal

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman dan pengetahuan awal murid terkait aksesoris eksterior rumah tangga dan bahan lokal di lingkungan sekitar

Proses:

Observasi aktivitas diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan kolaborasi dan komunikasi
Monitoring proses penyusunan proposal dengan berkeliling ke setiap kelompok dan memberikan umpan balik langsung
Penilaian sejawat melalui tanggapan kelompok lain saat presentasi

Akhir:

Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik
Penilaian draft proposal rancangan produk yang dikumpulkan
Lembar refleksi individu tentang proses belajar dan kontribusi dalam kelompok

Formatif:

Observasi diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan tentang kualitas komunikasi, kolaborasi, dan kontribusi setiap anggota
Penilaian draft proposal rancangan produk berdasarkan kelengkapan komponen dan kesesuaian dengan kriteria
Tanya jawab selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman murid

Sumatif:

Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik yang mencakup kejelasan gagasan, kesesuaian bahan lokal, dan nilai guna produk
Penilaian proposal rancangan produk akhir (setelah revisi) dengan rubrik lengkap

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kualitas Diskusi Kelompok	Murid belum mampu berkontribusi dalam diskusi kelompok dan cenderung pasif atau tidak terlibat	Murid mulai terlibat dalam diskusi namun kontribusinya masih terbatas dan belum konsisten	Murid aktif berdiskusi, memberikan gagasan, dan mendengarkan pendapat anggota kelompok lain dengan baik	Murid sangat aktif memimpin diskusi, memberikan gagasan kreatif, memfasilitasi komunikasi antar anggota, dan membangun konsensus kelompok
Gagasan Produk Aksesoris Eksterior	Gagasan produk belum jelas, tidak memanfaatkan bahan lokal, atau tidak memiliki nilai guna yang relevan	Gagasan produk sudah ada namun masih sederhana, bahan lokal belum optimal, dan nilai guna masih kurang jelas	Gagasan produk jelas, memanfaatkan bahan lokal dengan tepat, dan memiliki nilai guna yang baik bagi lingkungan	Gagasan produk sangat kreatif dan inovatif, memanfaatkan bahan lokal secara optimal, memiliki nilai guna tinggi, serta mempertimbangkan aspek ergonomi dan kelayakan pasar
Kelengkapan Proposal Rancangan	Proposal tidak lengkap, hanya mencantumkan 1-2 komponen dari yang diminta	Proposal mencantumkan 3 komponen namun masih sangat singkat dan kurang detail	Proposal lengkap mencakup deskripsi produk, bahan lokal, teknik, dan nilai guna dengan penjelasan yang memadai	Proposal sangat lengkap dan detail, mencakup semua komponen yang diminta ditambah analisis kelayakan atau estimasi biaya yang menunjukkan pemahaman mendalam
Presentasi dan Komunikasi	Presentasi tidak terstruktur, sulit dipahami, dan tidak dapat menjawab pertanyaan dengan baik	Presentasi masih kurang terstruktur namun sudah mulai dapat dipahami, jawaban atas pertanyaan masih terbatas	Presentasi jelas dan terstruktur, dapat menjawab pertanyaan dengan baik, dan menerima masukan dengan terbuka	Presentasi sangat jelas, terstruktur, menarik, dapat menjawab pertanyaan dengan argumentasi kuat, dan aktif berdialog dengan audiens

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah efektif?
Bagaimana kualitas kolaborasi yang terbangun dalam diskusi kelompok?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah memenuhi kebutuhan belajar murid yang beragam?
Apa kendala yang muncul selama pembelajaran dan bagaimana solusinya untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini?
Bagaimana pengalaman saya bekerja sama dalam kelompok? Apa kontribusi saya?
Apa tantangan yang saya hadapi saat berdiskusi dan menyusun proposal?
Apa yang ingin saya perbaiki atau kembangkan untuk pertemuan berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Prakarya dan Kewirausahaan: Kerajinan untuk SMA/MA Kelas X
Galeri digital atau video contoh produk aksesoris eksterior rumah tangga dari bahan lokal
Template proposal rancangan produk (lembar kerja kelompok)
Lembar observasi diskusi kelompok
Lembar refleksi individu
Alat tulis dan kertas untuk draft proposal
Proyektor/laptop untuk menampilkan contoh produk

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.