Modul AjarPertemuan 3Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar PJOK Kelas 9: Bermain Bola Voli dengan Peraturan yang Dimodifikasi: Penerapan Strategi Gerak Spesifik dan Kolaborasi Tim

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 9 dengan topik "Bermain Bola Voli dengan Peraturan yang Dimodifikasi: Penerapan Strategi Gerak Spesifik dan Kolaborasi Tim". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 9: Bermain Bola Voli dengan Peraturan yang Dimodifikasi: Penerapan Strategi Gerak Spesifik dan Kolaborasi Tim

PJOK - Kelas 9

Bab 2 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Bermain Bola Voli dengan Peraturan yang Dimodifikasi: Penerapan Strategi Gerak Spesifik dan Kolaborasi Tim

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Bermain Bola Voli dengan Peraturan yang Dimodifikasi: Penerapan Strategi Gerak Spesifik dan Kolaborasi Tim
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membuktikan strategi gerak yang paling efektif (passing, servis, smes, block) dalam permainan bola voli dengan peraturan yang dimodifikasi untuk mendukung fair play dan partisipasi inklusif.
Murid dapat menerapkan kepemimpinan, kolaborasi, dan pengambilan keputusan kelompok saat bermain bola voli dengan peraturan yang dimodifikasi (variasi jumlah pemain, aturan, dan ukuran lapangan).
Murid dapat menjelaskan reaksi tubuh terhadap berbagai tingkat intensitas aktivitas dalam permainan bola voli serta mendeskripsikan manfaatnya bagi kebugaran dan gaya hidup aktif.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Strategi gerak apa yang paling efektif untuk memenangkan permainan bola voli dalam tim kalian?
Bagaimana cara kalian membagi peran dan berkolaborasi agar semua anggota tim dapat berpartisipasi secara adil?
Apa yang kalian rasakan pada tubuh setelah bermain bola voli dengan intensitas tinggi, dan mengapa penting untuk gaya hidup sehat?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama, dilanjutkan presensi kehadiran.
Guru melakukan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan pemantik tentang pengalaman bermain bola voli dan strategi yang pernah digunakan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: membuktikan strategi gerak efektif, menerapkan kolaborasi tim, dan menjelaskan reaksi tubuh dalam aktivitas bola voli.
Guru memimpin pemanasan dinamis selama 8-10 menit: jogging ringan, peregangan otot lengan, bahu, kaki, serta latihan gerak dasar passing dan servis tanpa bola.
Guru membagi murid ke dalam kelompok bermain (4-6 orang per tim) dengan mempertimbangkan variasi kemampuan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan peraturan permainan bola voli yang dimodifikasi: jumlah pemain 4v4 atau 5v5, ukuran lapangan diperkecil, tinggi net disesuaikan, dan penerapan aturan fair play (setiap pemain wajib menyentuh bola minimal 1 kali dalam 3 sentuhan).
Guru mendemonstrasikan strategi gerak spesifik yang efektif: passing bawah untuk menerima servis, passing atas untuk umpan, smes untuk serangan, dan block untuk pertahanan.
Murid mengamati video atau demonstrasi langsung tentang penerapan kepemimpinan dan kolaborasi dalam permainan bola voli (misal: kapten memberi arahan, pembagian posisi, komunikasi saat bermain).
Murid berdiskusi dalam kelompok untuk merencanakan strategi: siapa yang berperan sebagai kapten, bagaimana pembagian posisi (tosser, smasher, defender), dan pola serangan yang akan digunakan.
Guru menjelaskan reaksi tubuh terhadap aktivitas jasmani: peningkatan detak jantung, pernapasan lebih cepat, berkeringat, serta manfaatnya untuk kebugaran kardiovaskular dan gaya hidup aktif.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok bermain bola voli dengan peraturan yang dimodifikasi selama 15-20 menit (2-3 set dengan durasi 5-7 menit per set).
Kapten tim memimpin kelompoknya dalam menerapkan strategi yang telah direncanakan, termasuk komunikasi dan pembagian peran.
Guru berkeliling mengamati dan memberi umpan balik langsung tentang efektivitas strategi gerak (akurasi passing, timing smes, posisi block) dan kualitas kolaborasi tim.
Murid mencatat detak nadi sebelum bermain, saat istirahat antar set, dan setelah bermain untuk merasakan perbedaan intensitas aktivitas.
Kelompok yang tidak sedang bermain bertugas sebagai pengamat yang mencatat strategi efektif dan memberikan masukan kepada kelompok lain (peer assessment).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas: setiap kelompok mempresentasikan strategi yang mereka gunakan dan mana yang paling efektif dalam mencetak poin atau bertahan.
Murid menganalisis mengapa strategi tertentu berhasil atau gagal, dengan mengaitkan pada konsep kolaborasi, komunikasi, dan pengambilan keputusan kelompok.
Murid menjelaskan reaksi tubuh yang mereka rasakan selama bermain (detak jantung meningkat, berkeringat, napas memburu) dan mendiskusikan manfaatnya bagi kesehatan jantung dan kebugaran.
Guru mendorong murid merefleksi peran masing-masing dalam tim: Apakah semua anggota berpartisipasi? Bagaimana fair play diterapkan? Apa yang bisa diperbaiki?
Murid menuliskan refleksi pribadi di lembar kerja tentang pembelajaran hari ini dan komitmen untuk hidup aktif.

Penutup:

Guru memimpin pendinginan (cooling down) dengan peregangan statis selama 5 menit untuk relaksasi otot.
Guru melakukan asesmen akhir dengan kuis lisan singkat tentang strategi gerak efektif dan reaksi tubuh terhadap aktivitas jasmani.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya kolaborasi, fair play, dan gaya hidup aktif dalam olahraga.
Guru memberikan tugas mandiri: murid diminta mencatat aktivitas jasmani yang dilakukan di luar sekolah selama 1 minggu dan mengukur detak nadi sebelum dan sesudah aktivitas.
Guru menutup pembelajaran dengan salam dan motivasi untuk terus berolahraga.

Diferensiasi:

Konten: Murid dengan kemampuan tinggi dapat mempelajari variasi strategi serangan dan pertahanan yang lebih kompleks (quick attack, kombinasi block ganda). Murid dengan kemampuan rendah fokus pada penguasaan gerak dasar (passing akurat, servis masuk lapangan).
Proses: Kelompok heterogen dibentuk agar murid saling membantu. Murid yang lebih mahir berperan sebagai peer tutor. Guru memberikan scaffolding lebih intensif pada kelompok yang kesulitan dengan demonstrasi ulang atau drill tambahan.
Produk: Murid dapat memilih cara mempresentasikan strategi: lisan, diagram formasi di papan tulis, atau video rekaman permainan mereka. Rubrik disesuaikan dengan tingkat partisipasi dan pemahaman masing-masing.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan pemantik di awal pembelajaran untuk mengidentifikasi pengetahuan awal murid tentang strategi bermain bola voli dan pengalaman kolaborasi dalam tim.
Guru mengamati kemampuan gerak dasar murid saat pemanasan (passing, servis) untuk menentukan kelompok bermain yang heterogen.

Proses:

Observasi langsung guru selama permainan berlangsung: mencatat strategi yang digunakan, kualitas kolaborasi, komunikasi antar pemain, dan partisipasi inklusif.
Pengukuran detak nadi oleh murid sebelum, saat istirahat, dan setelah bermain untuk merasakan perbedaan intensitas aktivitas.
Peer assessment: kelompok pengamat memberikan catatan tentang kekuatan dan area perbaikan kelompok lain.

Akhir:

Kuis lisan atau tertulis singkat di akhir pembelajaran tentang strategi gerak yang paling efektif dan reaksi tubuh terhadap aktivitas jasmani.
Penilaian kinerja permainan menggunakan rubrik yang mengukur penerapan strategi, kolaborasi, kepemimpinan, dan fair play.
Refleksi tertulis murid tentang pengalaman belajar hari ini, strategi yang berhasil, dan komitmen untuk hidup aktif.

Formatif:

Observasi langsung selama permainan: efektivitas strategi gerak (passing, servis, smes, block), kolaborasi tim, komunikasi, dan partisipasi semua anggota.
Penilaian sejawat (peer assessment): kelompok pengamat memberikan feedback tertulis tentang strategi dan kolaborasi kelompok lain.
Kuis lisan atau tertulis singkat tentang reaksi tubuh terhadap intensitas aktivitas dan manfaatnya.

Sumatif:

Penilaian kinerja permainan bola voli dengan rubrik yang mengukur penerapan strategi gerak, kolaborasi, kepemimpinan, dan fair play.
Tes tertulis atau lisan untuk menjelaskan reaksi tubuh terhadap berbagai tingkat intensitas aktivitas dan kaitannya dengan gaya hidup aktif.
Refleksi tertulis murid tentang pembelajaran, strategi yang paling efektif, dan komitmen hidup sehat.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penerapan Strategi Gerak Spesifik	Belum mampu menerapkan strategi gerak (passing, servis, smes, block) dengan benar dan sering melakukan kesalahan teknik.	Mampu menerapkan strategi gerak dasar tetapi masih kurang efektif dan memerlukan banyak bimbingan.	Mampu menerapkan strategi gerak dengan cukup efektif dan mulai memilih strategi yang tepat sesuai situasi permainan.	Mampu membuktikan dan menerapkan strategi gerak yang paling efektif secara konsisten dalam berbagai situasi permainan untuk mendukung tim.
Kolaborasi dan Kepemimpinan Tim	Belum menunjukkan kolaborasi yang baik, cenderung bermain sendiri, dan tidak mengikuti arahan kapten atau teman.	Mulai berkolaborasi tetapi masih terbatas, komunikasi kurang, dan peran dalam tim belum jelas.	Berkolaborasi dengan baik, mengikuti arahan, berkomunikasi cukup efektif, dan berkontribusi dalam pengambilan keputusan kelompok.	Menunjukkan kepemimpinan yang kuat, memfasilitasi kolaborasi inklusif, komunikasi sangat baik, dan secara aktif membuat keputusan strategis untuk kemajuan tim.
Partisipasi dan Fair Play	Partisipasi sangat terbatas, tidak mendukung fair play, atau sering melanggar peraturan yang dimodifikasi.	Berpartisipasi tetapi tidak konsisten, fair play ditunjukkan hanya sesekali.	Berpartisipasi secara aktif, menghormati aturan, dan mendukung fair play serta partisipasi inklusif semua anggota.	Berpartisipasi sangat aktif, menjadi role model dalam fair play, dan secara proaktif memastikan semua anggota tim terlibat secara inklusif.
Pemahaman Reaksi Tubuh dan Gaya Hidup Aktif	Belum mampu menjelaskan reaksi tubuh terhadap aktivitas jasmani dan manfaatnya bagi kesehatan.	Mampu menjelaskan reaksi tubuh secara umum tetapi belum menghubungkan dengan intensitas aktivitas dan manfaat kebugaran.	Mampu menjelaskan reaksi tubuh terhadap berbagai tingkat intensitas aktivitas dan mendeskripsikan beberapa manfaat bagi kebugaran.	Mampu menjelaskan dengan detail reaksi tubuh terhadap berbagai tingkat intensitas aktivitas, mendeskripsikan manfaatnya bagi kebugaran dan gaya hidup aktif, serta mengaitkan dengan pengalaman pribadi.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah modifikasi peraturan permainan sudah mendukung partisipasi inklusif semua murid?
Strategi pembelajaran mana yang paling efektif dalam memfasilitasi kolaborasi dan kepemimpinan murid?
Bagaimana saya dapat meningkatkan umpan balik formatif agar murid lebih memahami reaksi tubuh dan pentingnya gaya hidup aktif?
Apakah diferensiasi yang saya lakukan sudah memenuhi kebutuhan belajar murid dengan kemampuan beragam?

Refleksi Murid:

Strategi gerak apa yang paling efektif untuk tim saya dalam permainan hari ini? Mengapa?
Bagaimana peran saya dalam tim? Apakah saya sudah berkolaborasi dengan baik dan mendukung teman-teman saya?
Apa yang saya rasakan pada tubuh saya selama dan setelah bermain bola voli? Bagaimana aktivitas ini bermanfaat bagi kesehatan saya?
Apa yang akan saya perbaiki atau tingkatkan dalam permainan bola voli berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Panduan Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SMP/MTs Kelas IX
Bola voli (ukuran standar atau bola ringan untuk modifikasi)
Lapangan bola voli atau area bermain yang dimodifikasi (indoor/outdoor)
Net bola voli dengan tinggi yang dapat disesuaikan
Peluit, stopwatch, dan alat pengukur detak nadi (manual atau pulse oximeter)
Lembar kerja tugas (task sheet) dan lembar observasi/peer assessment
Video demonstrasi strategi permainan bola voli (opsional)
Papan tulis atau flipchart untuk menggambar formasi dan strategi

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.