Modul AjarPertemuan 4Bab 5Fase DSemester 2

Modul Ajar PJOK Kelas 8: Asesmen Sumatif: Aktivitas Jasmani di Alam dan Refleksi Gaya Hidup Aktif

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 8 dengan topik "Asesmen Sumatif: Aktivitas Jasmani di Alam dan Refleksi Gaya Hidup Aktif". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 8: Asesmen Sumatif: Aktivitas Jasmani di Alam dan Refleksi Gaya Hidup Aktif

PJOK - Kelas 8

Bab 5 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Asesmen Sumatif: Aktivitas Jasmani di Alam dan Refleksi Gaya Hidup Aktif

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Asesmen Sumatif: Aktivitas Jasmani di Alam dan Refleksi Gaya Hidup Aktif
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu membuktikan strategi gerak yang efektif dalam aktivitas jasmani di luar ruangan/alam melalui unjuk kerja, serta menerapkan kepemimpinan dan kolaborasi dalam kelompok saat berpartisipasi di dalamnya
Murid mampu menganalisis manfaat aktivitas jasmani di alam bagi peningkatan gaya hidup aktif dan pencegahan perilaku sedenter, serta menyampaikan simpulan secara lisan atau tertulis berdasarkan pengalaman belajar pada bab ini

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Strategi gerak apa yang paling efektif kalian gunakan saat melakukan aktivitas jasmani di alam selama bab ini?
Bagaimana aktivitas jasmani di alam membantu kalian mengurangi perilaku sedenter dalam kehidupan sehari-hari?
Apa yang kalian pelajari tentang pentingnya kerja sama dan kepemimpinan saat beraktivitas di alam bersama kelompok?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan menanyakan kesiapan murid
Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah asesmen sumatif untuk mengukur pemahaman dan keterampilan murid terkait aktivitas jasmani di alam
Guru menjelaskan alur kegiatan: unjuk kerja aktivitas jasmani di alam, diskusi kelompok, dan refleksi tertulis
Asesmen awal: Guru mengajukan pertanyaan pemantik dan meminta murid menjawab secara singkat dalam diskusi kelas untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya
Guru memimpin pemanasan ringan selama 5-7 menit untuk mempersiapkan tubuh murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru menjelaskan kriteria penilaian unjuk kerja: strategi gerak efektif, kepemimpinan, kolaborasi, dan keamanan saat beraktivitas di alam
Murid membaca lembar asesmen dan rubrik penilaian yang telah disiapkan
Guru memberikan kesempatan bertanya untuk memastikan semua murid memahami tugas yang akan dilakukan
Murid dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil (4-5 orang) untuk persiapan unjuk kerja

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok melakukan unjuk kerja aktivitas jasmani di luar ruangan/alam yang telah dipelajari (misalnya: hiking simulasi dengan rintangan, permainan tradisional di lapangan, atau aktivitas orienteering sederhana)
Dalam kelompok, setiap murid bergiliran menunjukkan kepemimpinan dengan memimpin satu segmen aktivitas
Guru mengamati dan menilai: strategi gerak yang dipilih, kolaborasi antar anggota, kepemimpinan yang ditunjukkan, dan penerapan prinsip keamanan
Murid menghitung denyut nadi sebelum dan sesudah aktivitas untuk mengevaluasi intensitas latihan
Setelah unjuk kerja, setiap kelompok berdiskusi: strategi gerak mana yang paling efektif, bagaimana peran masing-masing anggota, dan apa manfaat yang dirasakan
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi secara singkat (2-3 menit per kelompok)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara individu mengisi lembar refleksi tertulis yang berisi analisis manfaat aktivitas jasmani di alam bagi gaya hidup aktif dan pencegahan perilaku sedenter
Dalam refleksi, murid menuliskan: (1) strategi gerak yang paling efektif berdasarkan pengalaman, (2) manfaat aktivitas jasmani di alam bagi kesehatan fisik dan mental, (3) rencana penerapan gaya hidup aktif di kehidupan sehari-hari
Murid melakukan penilaian diri menggunakan rubrik yang disediakan untuk mengevaluasi capaian mereka sendiri
Beberapa murid diminta berbagi refleksi mereka secara sukarela di depan kelas
Guru memberikan umpan balik apresiatif terhadap proses pembelajaran sepanjang bab ini

Penutup:

Guru mengumpulkan lembar refleksi tertulis dan lembar penilaian diri murid
Guru menyampaikan apresiasi atas partisipasi aktif seluruh murid dalam bab Aktivitas Jasmani di Alam
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menjaga gaya hidup aktif dan menghindari perilaku sedenter
Guru memimpin pendinginan dan peregangan selama 5 menit
Guru menyampaikan gambaran singkat materi bab selanjutnya
Pembelajaran ditutup dengan berdoa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan tantangan lebih, guru dapat memberikan tugas analisis tambahan berupa perbandingan efektivitas berbagai aktivitas jasmani di alam. Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih, guru menyediakan lembar refleksi dengan pertanyaan terbimbing dan pilihan kata kunci
Proses: Murid yang lebih cepat dapat memimpin lebih banyak segmen dalam unjuk kerja kelompok dan membantu teman yang memerlukan dukungan. Murid yang memerlukan waktu lebih lama mendapat kesempatan berlatih strategi gerak dengan bimbingan guru sebelum unjuk kerja dinilai
Produk: Murid dapat memilih format refleksi: tertulis naratif, poin-poin, atau diagram/mind map. Murid yang lebih mahir dapat menambahkan rencana program latihan mingguan sebagai tindak lanjut

ASESMEN

Awal:

Diskusi kelas dengan pertanyaan pemantik untuk mengaktifkan pengetahuan sebelumnya
Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dalam aktivitas jasmani di alam selama bab ini

Proses:

Observasi kinerja murid saat unjuk kerja menggunakan lembar observasi dengan kriteria: strategi gerak, kepemimpinan, kolaborasi, keamanan
Penilaian diskusi kelompok dan presentasi
Pengukuran denyut nadi untuk mengevaluasi pemahaman tentang intensitas latihan
Catatan anekdotal tentang partisipasi dan sikap murid

Akhir:

Penilaian unjuk kerja aktivitas jasmani di alam menggunakan rubrik holistik
Penilaian refleksi tertulis individu menggunakan rubrik analitik
Penilaian diri murid sebagai bagian dari asesmen sebagai pembelajaran

Formatif:

Observasi selama unjuk kerja kelompok menggunakan rubrik: strategi gerak, kepemimpinan, kolaborasi, dan keamanan
Penilaian presentasi hasil diskusi kelompok
Penilaian diri (self-assessment) oleh murid

Sumatif:

Unjuk kerja aktivitas jasmani di alam secara berkelompok
Refleksi tertulis individu tentang manfaat aktivitas jasmani di alam dan rencana gaya hidup aktif

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Strategi Gerak Efektif	Belum mampu menunjukkan strategi gerak yang sesuai; gerak tidak efisien dan sering tidak tepat sasaran	Mampu menunjukkan beberapa strategi gerak tetapi belum konsisten; efektivitas gerak masih rendah	Mampu menunjukkan strategi gerak yang efektif dalam sebagian besar situasi; gerak cukup efisien	Mampu membuktikan dan menerapkan strategi gerak yang paling efektif dalam berbagai situasi; gerak sangat efisien dan tepat sasaran
Kepemimpinan	Tidak menunjukkan inisiatif memimpin; pasif dalam kelompok	Sesekali menunjukkan inisiatif memimpin tetapi masih ragu-ragu; pengaruh terhadap kelompok minimal	Mampu memimpin segmen aktivitas dengan cukup baik; memberikan arahan yang jelas kepada anggota kelompok	Mampu memimpin dengan percaya diri dan inspiratif; mengorganisir kelompok dengan efektif dan memotivasi anggota lain
Kolaborasi	Bekerja sendiri; tidak menunjukkan kerja sama dengan anggota kelompok	Sesekali bekerja sama tetapi masih fokus pada diri sendiri; komunikasi dengan kelompok terbatas	Bekerja sama dengan baik; mendengarkan pendapat anggota lain dan berkontribusi dalam tugas kelompok	Berkolaborasi secara aktif dan produktif; mendukung anggota lain, berbagi peran dengan adil, dan menciptakan sinergi kelompok
Analisis Manfaat Aktivitas Jasmani di Alam	Belum mampu menjelaskan manfaat aktivitas jasmani di alam; refleksi sangat terbatas atau tidak relevan	Mampu menyebutkan beberapa manfaat tetapi penjelasan masih sederhana; belum mengaitkan dengan gaya hidup aktif	Mampu menganalisis manfaat aktivitas jasmani di alam bagi kesehatan dan gaya hidup aktif dengan cukup baik; ada kaitan dengan pencegahan perilaku sedenter	Mampu menganalisis manfaat secara mendalam dan komprehensif; menghubungkan dengan pengalaman pribadi, gaya hidup aktif, dan rencana tindak lanjut yang konkret
Komunikasi dan Refleksi	Refleksi tertulis sangat minimal; tidak dapat menyampaikan simpulan dengan jelas	Refleksi tertulis ada tetapi masih dangkal; simpulan kurang sistematis	Refleksi tertulis cukup lengkap; mampu menyampaikan simpulan dengan jelas berdasarkan pengalaman belajar	Refleksi tertulis mendalam dan sistematis; mampu menyampaikan simpulan dengan sangat jelas, logis, dan relevan dengan konteks kehidupan nyata

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah asesmen sumatif yang dirancang berhasil mengukur capaian tujuan pembelajaran secara komprehensif?
Strategi apa yang paling efektif dalam memfasilitasi murid untuk menunjukkan kepemimpinan dan kolaborasi?
Bagaimana saya dapat meningkatkan kualitas umpan balik agar murid lebih termotivasi menerapkan gaya hidup aktif?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah memenuhi kebutuhan belajar seluruh murid?
Apa pembelajaran yang dapat saya ambil dari pelaksanaan asesmen ini untuk perbaikan di masa mendatang?

Refleksi Murid:

Strategi gerak apa yang paling efektif saya terapkan selama aktivitas jasmani di alam? Mengapa?
Bagaimana saya menunjukkan kepemimpinan dan kolaborasi dalam kelompok? Apa yang bisa saya tingkatkan?
Apa manfaat paling bermakna yang saya rasakan dari aktivitas jasmani di alam selama bab ini?
Bagaimana saya akan menerapkan gaya hidup aktif dalam kehidupan sehari-hari untuk mengurangi perilaku sedenter?
Apa tantangan terbesar yang saya hadapi dalam pembelajaran bab ini dan bagaimana saya mengatasinya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa PJOK Kelas VIII Kurikulum Merdeka
Buku Guru PJOK Kelas VIII Kurikulum Merdeka
Lapangan/area terbuka untuk aktivitas jasmani
Peralatan: peluit, stopwatch, lembar observasi, lembar refleksi
Alat untuk mengukur denyut nadi (stopwatch atau aplikasi pengukur detak jantung)
Media visual: poster prinsip keamanan aktivitas di alam, gambar berbagai aktivitas jasmani
Lembar rubrik penilaian dan lembar penilaian diri

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.