Modul AjarPertemuan 4Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar PJOK Kelas 8: Asesmen Sumatif: Menerapkan Konsep Gerak Parabola, Proyektil, dan Keseimbangan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 8 dengan topik "Asesmen Sumatif: Menerapkan Konsep Gerak Parabola, Proyektil, dan Keseimbangan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 8: Asesmen Sumatif: Menerapkan Konsep Gerak Parabola, Proyektil, dan Keseimbangan

PJOK - Kelas 8

Bab 2 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Asesmen Sumatif: Menerapkan Konsep Gerak Parabola, Proyektil, dan Keseimbangan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Asesmen Sumatif: Menerapkan Konsep Gerak Parabola, Proyektil, dan Keseimbangan
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu mendemonstrasikan penerapan konsep gerak parabola, gerak proyektil, dan keseimbangan secara terpadu dalam berbagai situasi gerak (permainan invasi, net, lapangan, atau atletik) sebagai bukti capaian keterampilan gerak pada Bab 2
Murid mampu mengevaluasi dan merefleksikan strategi gerak yang telah dipraktikkan (sudut lemparan, keseimbangan, dan stabilitas) serta menjelaskan cara mentransfer konsep tersebut untuk meningkatkan performa dalam aktivitas jasmani

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa sudut lemparan yang berbeda menghasilkan jarak dan tinggi lintasan yang berbeda pula?
Bagaimana kalian menjaga keseimbangan tubuh saat melakukan gerakan dinamis seperti berlari zig-zag atau melompat?
Strategi apa yang paling efektif untuk meningkatkan performa kalian dalam menerapkan konsep gerak parabola dan keseimbangan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama, dilanjutkan pengecekan kehadiran murid (5 menit)
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid dalam mempraktikkan gerak parabola, proyektil, dan keseimbangan selama pembelajaran sebelumnya (5 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mendemonstrasikan dan mengevaluasi penerapan konsep gerak parabola, proyektil, dan keseimbangan melalui asesmen sumatif (3 menit)
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangun kesadaran murid tentang pentingnya konsep gerak dalam aktivitas jasmani (2 menit)
Guru memimpin pemanasan dinamis yang melibatkan gerakan parabola (lempar tangkap bola), keseimbangan dinamis (berjalan di atas garis), dan stabilitas (squat dan lunge) selama 10 menit

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru menjelaskan kembali secara singkat konsep gerak parabola (lintasan melengkung dengan sudut optimal 45°), gerak proyektil (pengaruh sudut dan kekuatan), serta keseimbangan statis dan dinamis (pusat gravitasi, alas tumpuan, dan stabilitas) (5 menit)
Guru mendemonstrasikan satu contoh tembakan bola basket dengan sudut berbeda dan meminta murid mengamati lintasan serta menghubungkannya dengan konsep yang telah dipelajari (3 menit)
Murid dibagi menjadi kelompok kecil (3-4 orang) dan menerima lembar instruksi asesmen sumatif yang mencakup 3 stasiun: (1) Tes Praktik Gerak Parabola (tembakan bola basket dari 3 jarak), (2) Tes Keseimbangan Dinamis (lompat zig-zag dan hop bergantian), dan (3) Analisis Tertulis (pertanyaan tentang lintasan parabola dan stabilitas) (2 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Stasiun 1 - Tes Praktik Gerak Parabola: Murid melakukan tembakan bola basket dari jarak 2 meter, 4 meter, dan 6 meter (masing-masing 3 kali tembakan). Murid mencatat hasil tembakan dan mengamati lintasan bola. Observer dalam kelompok mencatat apakah lintasan mengikuti gerak parabola (15 menit)
Stasiun 2 - Tes Keseimbangan Dinamis: Murid melakukan lompat zig-zag melewati cone (5 cone, jarak 1 meter) sebanyak 2 kali, kemudian melakukan hop bergantian (kanan-kiri) sejauh 10 meter sebanyak 2 kali. Observer mencatat keseimbangan dan stabilitas saat mendarat (10 menit)
Stasiun 3 - Analisis Tertulis: Murid menjawab pertanyaan tertulis tentang perbedaan lintasan parabola pada sudut 30°, 45°, dan 60°, serta bagaimana pusat gravitasi memengaruhi stabilitas dalam posisi statis dan dinamis (10 menit)
Setiap kelompok melakukan rotasi stasiun hingga semua murid menyelesaikan ketiga stasiun. Guru berkeliling memberikan umpan balik dan memastikan semua murid berpartisipasi aktif

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid kembali ke kelompoknya dan berdiskusi tentang pengalaman mereka di setiap stasiun: strategi apa yang paling efektif, kesulitan yang dihadapi, dan bagaimana mereka mengatasi tantangan tersebut (5 menit)
Setiap kelompok menuliskan refleksi singkat tentang: (1) Sudut dan kekuatan tembakan yang paling efektif untuk jarak tertentu, (2) Cara menjaga keseimbangan saat bergerak cepat, (3) Bagaimana konsep ini dapat diterapkan dalam olahraga atau aktivitas sehari-hari lainnya (5 menit)
Guru memfasilitasi refleksi kelas dengan meminta 2-3 kelompok menyampaikan temuan mereka dan mendiskusikan transfer konsep gerak ke situasi lain (contoh: lemparan bola voli, lompat jauh, atau bermain sepak bola) (5 menit)

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: pentingnya sudut optimal dalam gerak parabola, pengaruh pusat gravitasi terhadap keseimbangan, dan transfer konsep ini untuk meningkatkan performa dalam berbagai aktivitas jasmani (3 menit)
Guru memberikan umpan balik umum terhadap performa murid dan menyampaikan hasil observasi (2 menit)
Murid mengisi lembar refleksi diri tentang proses belajar mereka dan menetapkan target perbaikan untuk aktivitas jasmani berikutnya (3 menit)
Guru memimpin pendinginan dengan stretching statis dan latihan pernapasan selama 5 menit
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam (2 menit)

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan tambahan, guru menyediakan panduan visual (diagram lintasan parabola dan posisi keseimbangan). Untuk murid yang lebih cepat, ditambahkan tantangan dengan jarak tembakan lebih jauh (8 meter) atau rintangan keseimbangan yang lebih kompleks (berjalan mundur di atas garis)
Proses: Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu dapat melakukan tembakan tambahan atau latihan keseimbangan dengan bimbingan teman sebaya. Murid yang lebih cepat dapat menjadi mentor atau observer yang memberikan umpan balik teknis kepada temannya
Produk: Murid dapat memilih format refleksi: tertulis, lisan (presentasi singkat), atau visual (diagram/sketsa lintasan dan posisi keseimbangan). Untuk analisis tertulis, murid tingkat lanjut dapat menambahkan penjelasan tentang faktor tambahan seperti hambatan udara atau putaran bola

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid dalam menerapkan gerak parabola, proyektil, dan keseimbangan selama pembelajaran sebelumnya
Observasi singkat saat pemanasan untuk mengidentifikasi kesiapan fisik dan pemahaman awal murid

Proses:

Observasi guru menggunakan checklist selama murid melakukan tes praktik di setiap stasiun (gerak parabola, keseimbangan dinamis, dan analisis tertulis)
Penilaian sejawat dengan lembar observasi yang diisi oleh observer dalam kelompok
Catatan anekdot guru terhadap strategi, kerjasama, dan partisipasi murid selama kegiatan inti

Akhir:

Penilaian tes praktik gerak parabola berdasarkan rubrik (ketepatan lintasan, kekuatan, keberhasilan) dengan skor total 1-4
Penilaian tes keseimbangan dinamis berdasarkan rubrik (stabilitas, kontrol, kelancaran) dengan skor total 1-4
Penilaian tes tertulis dengan kunci jawaban dan rubrik (pemahaman konsep, analisis, aplikasi) dengan skor total 1-4
Penilaian refleksi tertulis berdasarkan rubrik (kedalaman evaluasi, transfer konsep, rencana perbaikan) dengan skor total 1-4

Formatif:

Observasi guru selama murid melakukan tes praktik di setiap stasiun menggunakan checklist keterampilan gerak
Penilaian sejawat (peer assessment) saat murid menjadi observer di stasiun gerak parabola dan keseimbangan dinamis
Umpan balik langsung dari guru terhadap teknik dan strategi yang digunakan murid

Sumatif:

Tes praktik gerak parabola dengan rubrik penilaian ketepatan lintasan, kekuatan tembakan, dan keberhasilan masuk ring (skor 1-4)
Tes keseimbangan dinamis dengan rubrik penilaian stabilitas, kontrol tubuh, dan kelancaran gerakan (skor 1-4)
Tes tertulis dengan kunci jawaban tentang analisis lintasan parabola dan faktor stabilitas (skor 1-4)
Refleksi tertulis tentang evaluasi strategi gerak dan transfer konsep (skor 1-4)

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penerapan Gerak Parabola (Tembakan Bola Basket)	Lintasan bola tidak mengikuti gerak parabola, sudut dan kekuatan tidak tepat, tidak ada tembakan yang berhasil masuk ring	Lintasan bola mulai mengikuti gerak parabola pada beberapa tembakan, sudut dan kekuatan kurang konsisten, 1-2 tembakan berhasil masuk ring dari total 9 tembakan	Lintasan bola mengikuti gerak parabola pada sebagian besar tembakan, sudut dan kekuatan cukup konsisten, 3-5 tembakan berhasil masuk ring dari total 9 tembakan	Lintasan bola mengikuti gerak parabola pada semua tembakan, sudut dan kekuatan sangat konsisten dan optimal, 6 atau lebih tembakan berhasil masuk ring dari total 9 tembakan
Keseimbangan Dinamis (Lompat Zig-zag dan Hop Bergantian)	Kehilangan keseimbangan berkali-kali, tubuh tidak stabil saat mendarat, tidak dapat menyelesaikan gerakan dengan lancar	Kehilangan keseimbangan beberapa kali, tubuh kurang stabil saat mendarat, dapat menyelesaikan gerakan namun terputus-putus	Menjaga keseimbangan dengan baik pada sebagian besar gerakan, tubuh cukup stabil saat mendarat, dapat menyelesaikan gerakan dengan relatif lancar	Menjaga keseimbangan dengan sempurna sepanjang gerakan, tubuh sangat stabil saat mendarat dengan pusat gravitasi terkontrol, dapat menyelesaikan gerakan dengan sangat lancar dan cepat
Analisis Konsep Gerak (Tes Tertulis)	Tidak dapat menjelaskan perbedaan lintasan parabola pada berbagai sudut, tidak memahami pengaruh pusat gravitasi terhadap stabilitas	Dapat menjelaskan sebagian kecil perbedaan lintasan parabola dan pengaruh pusat gravitasi, namun penjelasan kurang lengkap dan kurang tepat	Dapat menjelaskan perbedaan lintasan parabola pada berbagai sudut dan pengaruh pusat gravitasi terhadap stabilitas dengan cukup lengkap dan sebagian besar tepat	Dapat menjelaskan dengan sangat lengkap dan tepat perbedaan lintasan parabola pada berbagai sudut (30°, 45°, 60°) serta pengaruh pusat gravitasi dan alas tumpuan terhadap stabilitas statis dan dinamis, disertai contoh konkret
Evaluasi dan Refleksi Strategi Gerak	Tidak dapat mengevaluasi strategi gerak yang telah dipraktikkan, tidak ada refleksi tentang kekuatan dan kelemahan, tidak ada rencana perbaikan	Dapat mengevaluasi strategi gerak secara terbatas, refleksi kurang mendalam, rencana perbaikan kurang spesifik	Dapat mengevaluasi strategi gerak dengan baik, refleksi cukup mendalam tentang kekuatan dan kelemahan, rencana perbaikan cukup spesifik dan realistis	Dapat mengevaluasi strategi gerak secara komprehensif dan kritis, refleksi sangat mendalam tentang proses belajar, kekuatan dan kelemahan, serta dapat menjelaskan transfer konsep untuk meningkatkan performa dalam berbagai konteks aktivitas jasmani dengan rencana perbaikan yang sangat spesifik dan realistis

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah asesmen sumatif ini berhasil mengukur capaian keterampilan gerak murid secara menyeluruh?
Apakah instruksi dan alokasi waktu di setiap stasiun sudah tepat dan memadai?
Bagian mana dari pembelajaran yang perlu diperbaiki agar murid lebih memahami dan menerapkan konsep gerak parabola, proyektil, dan keseimbangan?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid yang beragam?
Bagaimana cara meningkatkan keterlibatan murid dalam proses refleksi dan evaluasi strategi gerak mereka?

Refleksi Murid:

Strategi apa yang paling efektif untuk menghasilkan tembakan dengan lintasan parabola yang optimal?
Bagaimana cara saya menjaga keseimbangan tubuh saat melakukan gerakan dinamis?
Apa kesulitan terbesar yang saya hadapi dalam menerapkan konsep gerak parabola, proyektil, dan keseimbangan?
Bagaimana saya dapat mentransfer konsep yang sudah saya pelajari ini ke olahraga atau aktivitas jasmani lainnya?
Apa yang ingin saya perbaiki atau tingkatkan dalam performa saya untuk aktivitas jasmani berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SMP/MTs Kelas VIII, Bab 2: Menerapkan Konsep Gerak
Buku Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SMP/MTs Kelas VIII, Bab 2: Menerapkan Konsep Gerak
Bola basket (5-10 buah)
Ring basket atau target sasaran
Cone atau marker (10-15 buah)
Garis pembatas atau tali untuk latihan keseimbangan
Peluit
Stopwatch atau timer
Lembar instruksi asesmen sumatif untuk setiap stasiun
Lembar observasi dan checklist untuk penilaian sejawat
Lembar refleksi diri murid
Lapangan olahraga atau aula yang memadai

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.