Modul AjarPertemuan 8Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Strategi Gerak dan Kerja Sama Tim dalam Aktivitas Komunitas Kesehatan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 5 dengan topik "Strategi Gerak dan Kerja Sama Tim dalam Aktivitas Komunitas Kesehatan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Strategi Gerak dan Kerja Sama Tim dalam Aktivitas Komunitas Kesehatan

PJOK - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Strategi Gerak dan Kerja Sama Tim dalam Aktivitas Komunitas Kesehatan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Strategi Gerak dan Kerja Sama Tim dalam Aktivitas Komunitas Kesehatan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menguji efektivitas penerapan strategi gerak dalam aktivitas fisik yang dilakukan secara berkelompok dalam konteks komunitas kesehatan
Murid dapat menjalankan berbagai peran (pemimpin, anggota, pendukung) untuk mencapai keberhasilan kelompok dalam aktivitas jasmani komunitas

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan	✓
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian berpartisipasi dalam komunitas olahraga atau kesehatan di lingkungan sekitar? Apa yang membuat kalian tertarik untuk bergabung?
Menurut kalian, strategi apa yang diperlukan agar kelompok dapat bekerja sama dengan baik dalam aktivitas jasmani?
Peran apa saja yang ada dalam sebuah tim, dan mengapa setiap peran penting untuk keberhasilan bersama?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama, dilanjutkan dengan mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang kegiatan kelompok atau komunitas olahraga yang pernah diikuti
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: menguji strategi gerak dalam kelompok dan menjalankan berbagai peran dalam tim
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangun rasa ingin tahu murid tentang pentingnya kerja sama dan peran dalam komunitas kesehatan
Guru memimpin pemanasan dengan gerakan dinamis selama 5-7 menit (peregangan, jogging ringan, dan permainan kecil)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan konsep komunitas kesehatan dan mengapa aktivitas fisik berkelompok bermanfaat bagi kesehatan mental dan fisik
Guru mendemonstrasikan berbagai strategi gerak sederhana dalam aktivitas kelompok (formasi, koordinasi, komunikasi, pembagian tugas)
Guru menjelaskan berbagai peran dalam tim: pemimpin (yang memimpin dan mengarahkan), anggota aktif (yang melaksanakan tugas), dan pendukung (yang memotivasi dan membantu)
Murid mengamati video atau contoh nyata tentang komunitas olahraga yang menerapkan kerja sama tim dengan baik
Murid berdiskusi dalam kelompok kecil (4-5 orang) untuk mengidentifikasi strategi gerak dan peran yang mereka pahami

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok (4-5 orang per kelompok) dan memberikan tugas aktivitas fisik bertema komunitas kesehatan
Setiap kelompok merancang satu aktivitas fisik sederhana (estafet membawa bola kesehatan, permainan koordinasi gerak, atau simulasi kampanye jalan sehat) dengan menerapkan strategi gerak yang telah dipelajari
Murid dalam kelompok membagi peran: satu orang menjadi pemimpin, dua orang menjadi anggota pelaksana, dan dua orang menjadi pendukung/koordinator
Setiap kelompok mempraktikkan aktivitas yang dirancang selama 10 menit, guru berkeliling untuk mengamati penerapan strategi dan pembagian peran
Kelompok bergantian mempresentasikan aktivitas mereka di depan kelompok lain, kemudian kelompok lain mencoba aktivitas tersebut
Guru memberikan umpan balik langsung tentang efektivitas strategi gerak dan kerja sama tim yang ditampilkan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid berkumpul kembali dan setiap kelompok diminta untuk menguji efektivitas strategi yang mereka gunakan: Apakah strategi berhasil? Apa yang perlu diperbaiki?
Murid merefleksikan peran yang mereka jalankan: Bagaimana rasanya menjadi pemimpin, anggota, atau pendukung? Peran mana yang paling sulit dan mengapa?
Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang pentingnya setiap peran dalam mencapai tujuan bersama dan bagaimana strategi gerak yang tepat memengaruhi hasil kelompok
Murid menuliskan refleksi singkat di buku catatan tentang pembelajaran hari ini dan strategi apa yang akan mereka terapkan di komunitas nyata
Guru memberikan penguatan tentang nilai-nilai kolaborasi, komunikasi, dan kesehatan dalam kehidupan sehari-hari

Penutup:

Guru memimpin pendinginan dengan gerakan statis dan peregangan ringan selama 3-5 menit
Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta beberapa murid menyampaikan satu hal penting yang mereka pelajari hari ini
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh kelompok atas partisipasi dan kerja sama yang ditunjukkan
Guru menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya dan mengingatkan murid untuk terus berpartisipasi aktif dalam komunitas kesehatan di lingkungan mereka
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang cepat memahami, diberikan tantangan untuk merancang strategi gerak yang lebih kompleks dengan variasi formasi. Untuk murid yang membutuhkan lebih banyak waktu, diberikan contoh strategi gerak yang lebih sederhana dan terstruktur dengan panduan visual
Proses: Murid yang sudah mahir dapat mengambil peran sebagai pemimpin kelompok dan membantu teman yang membutuhkan bimbingan. Guru memberikan scaffolding tambahan bagi murid yang kesulitan dengan memberikan pertanyaan penuntun dan demonstrasi ulang
Produk: Murid dapat memilih bentuk presentasi hasil: demonstrasi langsung, diagram strategi di kertas, atau penjelasan lisan. Kelompok yang lebih maju dapat diminta membuat modifikasi aktivitas untuk situasi berbeda (indoor/outdoor, jumlah peserta berbeda)

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab tentang pengalaman murid dalam kegiatan kelompok atau komunitas olahraga
Observasi kemampuan awal murid dalam bekerja sama saat pemanasan

Proses:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok saat tahap Memahami
Pengamatan penerapan strategi gerak dan pembagian peran saat tahap Mengaplikasi
Checklist keterlibatan murid dalam setiap tahap kegiatan
Catatan anekdot tentang interaksi dan komunikasi dalam kelompok

Akhir:

Penilaian presentasi dan praktik aktivitas kelompok menggunakan rubrik
Evaluasi refleksi tertulis murid tentang pembelajaran
Pertanyaan lisan kepada beberapa murid tentang poin penting yang dipelajari

Formatif:

Observasi guru selama diskusi kelompok tentang pemahaman konsep strategi gerak dan peran dalam tim
Pengamatan langsung saat murid mempraktikkan aktivitas fisik berkelompok untuk melihat penerapan strategi dan pembagian peran
Tanya jawab singkat selama kegiatan untuk mengecek pemahaman murid

Sumatif:

Penilaian kinerja kelompok dalam merancang dan melaksanakan aktivitas fisik dengan menerapkan strategi gerak yang efektif
Penilaian kemampuan individu dalam menjalankan peran yang diberikan (pemimpin, anggota, pendukung) untuk mencapai keberhasilan kelompok
Refleksi tertulis murid tentang efektivitas strategi dan pengalaman menjalankan berbagai peran

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Penerapan Strategi Gerak dalam Kelompok	Belum mampu menerapkan strategi gerak dalam aktivitas kelompok, tidak ada koordinasi atau perencanaan	Mulai menerapkan strategi gerak sederhana namun masih memerlukan banyak bantuan dan koordinasi kelompok masih lemah	Mampu menerapkan strategi gerak dengan cukup baik, koordinasi kelompok mulai terlihat meski masih ada yang perlu diperbaiki	Mampu menerapkan strategi gerak dengan sangat efektif, koordinasi kelompok sangat baik, dan dapat menguji serta memperbaiki strategi secara mandiri
Menjalankan Peran dalam Tim	Belum memahami peran yang diberikan dan tidak berkontribusi dalam kelompok	Mulai memahami peran yang diberikan namun pelaksanaannya masih pasif dan perlu banyak arahan	Mampu menjalankan peran (pemimpin/anggota/pendukung) dengan baik dan berkontribusi aktif untuk keberhasilan kelompok	Mampu menjalankan berbagai peran dengan sangat baik, fleksibel beradaptasi, dan aktif membantu kelompok mencapai tujuan
Kerja Sama dan Komunikasi	Tidak menunjukkan kerja sama, cenderung bekerja sendiri, dan tidak berkomunikasi dengan anggota kelompok	Mulai bekerja sama dengan anggota kelompok namun komunikasi masih terbatas dan belum efektif	Bekerja sama dengan baik, berkomunikasi secara aktif, dan mendengarkan pendapat anggota lain	Bekerja sama dengan sangat baik, komunikasi sangat efektif, mampu memediasi perbedaan pendapat, dan memotivasi anggota lain
Refleksi dan Evaluasi Strategi	Belum mampu merefleksikan atau mengevaluasi strategi yang digunakan	Mulai merefleksikan aktivitas namun evaluasi strategi masih sangat sederhana dan perlu dipandu	Mampu merefleksikan aktivitas dengan baik dan mengevaluasi efektivitas strategi dengan cukup kritis	Mampu merefleksikan secara mendalam, menguji efektivitas strategi secara kritis, dan memberikan saran perbaikan yang konstruktif

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid terlibat aktif dalam aktivitas kelompok? Siapa yang memerlukan dukungan tambahan?
Strategi diferensiasi apa yang paling efektif untuk mengakomodasi keberagaman kemampuan murid?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah sesuai? Bagian mana yang perlu penyesuaian?
Sejauh mana murid mampu menguji efektivitas strategi gerak dan menjalankan berbagai peran dalam tim?
Apa yang dapat saya tingkatkan dalam memfasilitasi pembelajaran mendalam yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan?

Refleksi Murid:

Apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini tentang strategi gerak dan kerja sama tim?
Peran apa yang kamu jalankan dalam kelompok (pemimpin, anggota, pendukung)? Bagaimana perasaanmu menjalankan peran tersebut?
Apakah strategi gerak yang kelompokmu gunakan sudah efektif? Apa yang bisa diperbaiki?
Apa yang kamu pelajari tentang pentingnya setiap peran dalam mencapai keberhasilan kelompok?
Bagaimana kamu akan menerapkan pembelajaran ini jika bergabung dengan komunitas kesehatan di lingkunganmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Guru PJOK Kelas 5 Kurikulum Merdeka
Buku Siswa PJOK Kelas 5 Kurikulum Merdeka (Bab 4: Komunitas Kesehatan)
Video contoh komunitas olahraga dan kesehatan (dapat diunduh atau diputar dari sumber online)
Alat: bola kesehatan, cone/marker, peluit, stopwatch
Media visual: poster/gambar tentang berbagai peran dalam tim
Lembar refleksi murid (dapat disiapkan guru atau menggunakan buku catatan)
Ruang terbuka atau lapangan untuk aktivitas fisik

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.