Modul AjarPertemuan 1Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Mengenal Komunitas Kesehatan di Lingkungan Sekitar

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 5 dengan topik "Mengenal Komunitas Kesehatan di Lingkungan Sekitar". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Mengenal Komunitas Kesehatan di Lingkungan Sekitar

PJOK - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Mengenal Komunitas Kesehatan di Lingkungan Sekitar

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Mengenal Komunitas Kesehatan di Lingkungan Sekitar
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengidentifikasi berbagai jenis komunitas kesehatan yang ada di lingkungan sekitar (klub olahraga, komunitas bersepeda, komunitas pecinta alam, dsb.) beserta peran dan fungsinya bagi masyarakat
Murid dapat menjelaskan alasan seseorang bergabung dalam sebuah komunitas kesehatan dan menghubungkannya dengan manfaat kesehatan yang diperoleh

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan	✓
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apakah kamu pernah melihat orang-orang berolahraga bersama di sekitar rumahmu? Mereka melakukan aktivitas apa?
Menurutmu, mengapa orang-orang bergabung dengan komunitas olahraga atau kesehatan?
Apa manfaat yang kamu rasakan ketika berolahraga bersama teman-temanmu dibandingkan berolahraga sendiri?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan pengalaman murid tentang kegiatan olahraga atau aktivitas fisik yang pernah dilakukan bersama teman atau keluarga
Guru melakukan asesmen awal dengan pertanyaan singkat: Sebutkan aktivitas olahraga apa saja yang biasa kamu lakukan di luar jam pelajaran PJOK?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengajukan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid
Guru menampilkan gambar berbagai komunitas kesehatan (klub sepak bola, komunitas bersepeda, komunitas pecinta alam, dll.) untuk memancing diskusi awal

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan pengertian komunitas kesehatan dan memberikan contoh-contoh yang ada di lingkungan sekitar (klub olahraga, komunitas bersepeda, senam pagi, komunitas lari, komunitas pecinta alam)
Murid mengamati gambar atau video singkat tentang berbagai jenis komunitas kesehatan dan kegiatan yang mereka lakukan
Guru memfasilitasi diskusi kelas: murid diminta menyebutkan komunitas kesehatan yang mereka ketahui di lingkungan sekitar (RT, kelurahan, atau kota)
Murid mencatat jenis-jenis komunitas kesehatan beserta aktivitas utama yang dilakukan oleh komunitas tersebut
Guru menjelaskan peran dan fungsi komunitas kesehatan bagi masyarakat: meningkatkan kesehatan fisik, membangun kebersamaan, mencegah penyakit, dan menciptakan lingkungan sehat

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok kecil (4-5 orang per kelompok)
Setiap kelompok diminta melakukan investigasi sederhana: mengidentifikasi minimal 3 komunitas kesehatan yang ada di lingkungan mereka (bisa dari pengalaman pribadi, pengamatan di lingkungan, atau bertanya kepada orang tua)
Setiap kelompok mengisi lembar kerja dengan format: Nama Komunitas, Jenis Aktivitas, Lokasi Kegiatan, Siapa yang Biasanya Bergabung, dan Manfaat yang Diperoleh
Guru membimbing murid untuk menganalisis faktor-faktor yang membuat seseorang bergabung dalam komunitas kesehatan: faktor internal (minat, hobi, kesehatan), faktor sosial (teman, keluarga, ajakan), dan faktor eksternal (ketersediaan fasilitas, jarak tempuh, biaya)
Murid berdiskusi dalam kelompok untuk menghubungkan alasan bergabung dengan manfaat kesehatan yang diperoleh (kesehatan kardiovaskular, kesehatan mental, kekuatan otot, kebahagiaan)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok mempresentasikan hasil investigasi mereka di depan kelas (3-4 menit per kelompok)
Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan kepada kelompok yang sedang presentasi
Guru memfasilitasi diskusi reflektif dengan pertanyaan: Apakah kamu tertarik bergabung dengan salah satu komunitas yang telah dibahas? Mengapa?
Murid secara individu menuliskan refleksi singkat di buku catatan mereka: 1) Komunitas kesehatan apa yang paling menarik bagimu? 2) Apa alasanmu ingin bergabung? 3) Manfaat apa yang kamu harapkan?
Guru merangkum pembelajaran dengan menekankan pentingnya berpartisipasi dalam komunitas kesehatan untuk menjaga kesehatan pribadi dan menciptakan lingkungan yang sehat bersama-sama (perspektif dari 'kesehatan saya' ke 'kesehatan kita')

Penutup:

Guru melakukan tanya jawab singkat untuk mengecek pemahaman murid tentang jenis-jenis komunitas kesehatan dan alasan seseorang bergabung
Guru memberikan asesmen akhir berupa kuis singkat (lisan atau tertulis) dengan 3-5 pertanyaan terkait materi yang telah dipelajari
Murid mengisi lembar refleksi tentang pembelajaran hari ini
Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas partisipasi aktif mereka
Guru memberikan penugasan sederhana: murid diminta mengamati atau mewawancarai satu orang di lingkungan mereka yang aktif dalam komunitas kesehatan untuk pertemuan berikutnya
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang cepat: diberikan tugas tambahan untuk mencari informasi tentang komunitas kesehatan digital atau online. Untuk murid yang lambat: diberikan contoh konkret dan gambar visual lebih banyak untuk membantu identifikasi komunitas kesehatan
Proses: Murid yang cepat dapat berperan sebagai pemimpin kelompok dan membantu teman yang membutuhkan. Guru memberikan scaffolding lebih intensif kepada murid yang lambat dengan pendampingan saat diskusi kelompok dan pengisian lembar kerja
Produk: Murid yang cepat dapat membuat peta visual atau infografis sederhana tentang komunitas kesehatan di lingkungan mereka. Murid yang lambat dapat menyampaikan hasil investigasi dalam bentuk daftar sederhana atau presentasi lisan dengan bantuan guru

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan: Sebutkan aktivitas olahraga apa saja yang biasa kamu lakukan di luar jam pelajaran PJOK?
Pertanyaan lisan: Apakah kamu pernah mendengar atau melihat sekelompok orang yang rutin berolahraga bersama? Di mana?

Proses:

Observasi kemampuan murid dalam mengidentifikasi jenis-jenis komunitas kesehatan selama diskusi kelas
Penilaian lembar kerja kelompok: kelengkapan informasi tentang nama komunitas, jenis aktivitas, dan manfaat kesehatan
Observasi kemampuan murid dalam menjelaskan alasan seseorang bergabung dalam komunitas kesehatan selama diskusi kelompok
Penilaian kemampuan komunikasi dan kolaborasi dalam kelompok

Akhir:

Kuis singkat dengan 5 pertanyaan pilihan ganda dan uraian singkat tentang jenis komunitas kesehatan dan alasan bergabung
Penilaian refleksi tertulis individu: kemampuan menghubungkan alasan bergabung dengan manfaat kesehatan
Penilaian presentasi kelompok: kejelasan penyampaian, kelengkapan informasi, dan kemampuan menjawab pertanyaan

Formatif:

Observasi aktivitas diskusi kelompok dan partisipasi murid
Penilaian lembar kerja investigasi kelompok
Tanya jawab selama proses pembelajaran

Sumatif:

Kuis lisan atau tertulis di akhir pembelajaran
Penilaian hasil refleksi individu murid
Penilaian presentasi kelompok

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan mengidentifikasi jenis komunitas kesehatan	Murid belum mampu menyebutkan jenis komunitas kesehatan yang ada di lingkungan sekitar	Murid mampu menyebutkan 1-2 jenis komunitas kesehatan tetapi belum dapat menjelaskan aktivitas atau perannya	Murid mampu menyebutkan 3-4 jenis komunitas kesehatan beserta aktivitas utamanya dengan sedikit bantuan	Murid mampu menyebutkan minimal 5 jenis komunitas kesehatan beserta aktivitas, peran, dan fungsinya bagi masyarakat secara mandiri dan rinci
Kemampuan menjelaskan alasan bergabung dalam komunitas kesehatan	Murid belum mampu menjelaskan alasan seseorang bergabung dalam komunitas kesehatan	Murid mampu menyebutkan 1 alasan bergabung tetapi belum dapat menghubungkannya dengan manfaat kesehatan	Murid mampu menyebutkan 2-3 alasan bergabung dan mulai menghubungkan dengan manfaat kesehatan dengan bantuan	Murid mampu menjelaskan berbagai alasan bergabung (faktor internal, sosial, eksternal) dan menghubungkannya dengan manfaat kesehatan secara jelas dan lengkap
Kemampuan kolaborasi dalam kelompok	Murid pasif dan tidak berkontribusi dalam diskusi kelompok	Murid mulai terlibat dalam diskusi kelompok tetapi masih perlu banyak motivasi	Murid aktif berdiskusi, memberikan pendapat, dan mendengarkan teman dalam kelompok	Murid sangat aktif berdiskusi, memimpin atau memfasilitasi kelompok, menghargai pendapat teman, dan memastikan semua anggota berkontribusi
Kemampuan komunikasi dalam presentasi	Murid tidak dapat menyampaikan hasil investigasi dengan jelas	Murid menyampaikan hasil investigasi tetapi masih terbata-bata atau tidak sistematis	Murid menyampaikan hasil investigasi dengan cukup jelas dan sistematis	Murid menyampaikan hasil investigasi dengan sangat jelas, sistematis, percaya diri, dan mampu menjawab pertanyaan dengan baik

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai dengan baik? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan efektif untuk semua murid?
Bagaimana partisipasi dan antusiasme murid selama pembelajaran? Apakah mereka terlibat aktif dalam diskusi dan investigasi kelompok?
Apakah prinsip berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan sudah terwujud dalam pembelajaran hari ini?
Apa yang perlu saya siapkan untuk pertemuan berikutnya agar pembelajaran lebih efektif?

Refleksi Murid:

Apa hal paling menarik yang kamu pelajari hari ini tentang komunitas kesehatan?
Apakah kamu merasa lebih paham tentang berbagai jenis komunitas kesehatan di sekitarmu?
Apa yang membuatmu tertarik atau tidak tertarik untuk bergabung dengan sebuah komunitas kesehatan?
Bagaimana perasaanmu saat bekerja dalam kelompok? Apakah kamu bisa bekerja sama dengan baik?
Apa pertanyaan atau hal yang masih ingin kamu ketahui lebih lanjut tentang komunitas kesehatan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas V, Bab 4: Komunitas Kesehatan
Buku Panduan Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas V, Bab 4: Komunitas Kesehatan
Gambar atau video tentang berbagai komunitas kesehatan (klub sepak bola, komunitas bersepeda, senam pagi, komunitas lari, komunitas pecinta alam)
Lembar kerja investigasi kelompok (format tabel: Nama Komunitas, Jenis Aktivitas, Lokasi, Peserta, Manfaat)
Lembar refleksi individu murid
Papan tulis atau proyektor untuk presentasi
Sumber online: informasi dari Kementerian Kesehatan tentang manfaat aktivitas fisik dan komunitas kesehatan

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.