MODUL AJAR PJOK — Kelas 5 (Fase C) Topik: Asesmen Sumatif: Presentasi dan Demonstrasi Permainan Rancangan INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | PJOK |
|---|
| Fase / Kelas | Fase C / Kelas 5 |
|---|
| Topik | Asesmen Sumatif: Presentasi dan Demonstrasi Permainan Rancangan |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x35 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Murid dapat mempresentasikan rancangan aturan alternatif permainan inklusif hasil kerja kelompok secara jelas dan terstruktur di hadapan kelas
- Murid dapat mendemonstrasikan permainan dengan aturan modifikasi rancangan sendiri, menunjukkan penerapan prinsip fair play dan partisipasi inklusif dalam praktik nyata
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | ✓ | | Kolaborasi | ✓ | | Kemandirian | | | Kesehatan | | | Komunikasi | ✓ |
PERTANYAAN PEMANTIK- Apa yang membuat permainan rancangan kalian inklusif untuk semua teman?
- Bagaimana aturan baru yang kalian buat membuat permainan lebih adil dan menyenangkan?
- Apakah ada tantangan saat merancang permainan yang bisa dimainkan semua anak dengan kemampuan berbeda?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa, mengecek kehadiran murid
- Guru melakukan pemanasan ringan dengan permainan sederhana untuk menciptakan suasana gembira dan siap belajar
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mempresentasikan dan mendemonstrasikan permainan rancangan kelompok
- Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan kesiapan kelompok: 'Apakah kelompok kalian sudah siap mempresentasikan dan memainkan permainan rancangan kalian?'
- Guru menjelaskan urutan kegiatan dan kriteria penilaian secara singkat agar murid memahami ekspektasi
- Guru memberikan waktu 5 menit untuk setiap kelompok mempersiapkan bahan presentasi dan alat permainan
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran):- Guru menjelaskan kembali kriteria presentasi yang baik: jelas, terstruktur, melibatkan semua anggota kelompok
- Guru mengingatkan elemen penting dalam presentasi: nama permainan, tujuan, aturan dasar, modifikasi untuk inklusivitas, dan prinsip fair play
- Murid dalam kelompok melakukan pengecekan akhir terhadap rancangan mereka, memastikan semua komponen sudah lengkap
- Guru mengklarifikasi pertanyaan dari kelompok terkait prosedur presentasi dan demonstrasi
- Murid menyimak contoh singkat dari guru tentang cara menyampaikan ide dengan percaya diri dan terstruktur
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):- Kelompok pertama maju ke depan kelas untuk mempresentasikan rancangan permainan mereka (7-8 menit per kelompok)
- Setiap kelompok menyampaikan: (1) nama dan tujuan permainan, (2) aturan dasar, (3) modifikasi untuk inklusivitas, (4) penerapan prinsip fair play
- Setelah presentasi, kelompok mendemonstrasikan permainan dengan melibatkan anggota kelompok atau murid lain sebagai pemain
- Kelompok lain mengamati dan mencatat hal menarik dari presentasi dan demonstrasi menggunakan lembar observasi sederhana
- Guru melakukan asesmen proses dengan mengamati kejelasan presentasi, kekompakan kelompok, dan penerapan prinsip inklusif dalam demonstrasi
- Proses berlanjut hingga semua kelompok mendapat giliran presentasi dan demonstrasi
- Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan atau feedback singkat dari teman dan guru
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):- Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang kesan dan pembelajaran dari presentasi serta demonstrasi semua kelompok
- Murid secara individu merefleksikan: 'Apa yang berhasil dalam rancangan kelompok kita? Apa yang bisa diperbaiki?'
- Guru mengarahkan refleksi dengan pertanyaan: 'Permainan kelompok mana yang paling inklusif menurut kalian? Mengapa?'
- Murid menuliskan refleksi singkat di buku catatan tentang pembelajaran berharga dari kegiatan hari ini
- Guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas kreativitas dan kerja sama yang ditunjukkan
- Guru menghubungkan pembelajaran hari ini dengan kehidupan nyata: pentingnya menciptakan lingkungan yang inklusif dan adil
Penutup:- Guru membimbing murid menyimpulkan pembelajaran: pentingnya merancang permainan yang inklusif, adil, dan menyenangkan untuk semua
- Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan penilaian sumatif berdasarkan rubrik yang telah disiapkan
- Guru memberikan umpan balik konstruktif kepada setiap kelompok secara singkat
- Murid mengisi lembar refleksi diri tentang kontribusi mereka dalam kelompok dan pembelajaran yang didapat
- Guru menutup pembelajaran dengan penguatan positif dan motivasi untuk terus berkreasi dalam aktivitas jasmani
- Doa penutup dan salam
Diferensiasi:- Konten: Kelompok dengan kemampuan tinggi diminta menambahkan variasi aturan untuk berbagai tingkat kesulitan. Kelompok dengan kemampuan rendah difokuskan pada penjelasan aturan dasar yang jelas.
- Proses: Kelompok yang kesulitan dalam presentasi diberikan scaffolding berupa template presentasi sederhana. Kelompok yang lebih cepat diminta memberikan peer feedback kepada kelompok lain.
- Produk: Murid dapat memilih format presentasi: lisan dengan demonstrasi langsung, atau menggunakan gambar/diagram aturan. Demonstrasi dapat disesuaikan dengan jumlah pemain yang tersedia.
ASESMENAwal:- Guru menanyakan kesiapan kelompok secara lisan
- Observasi kesiapan bahan presentasi dan alat permainan setiap kelompok
- Pengecekan pemahaman murid tentang kriteria penilaian
Proses:- Observasi dengan checklist: kejelaran penyampaian, struktur presentasi, pembagian peran dalam kelompok
- Pengamatan demonstrasi: penerapan aturan modifikasi, sikap sportif, partisipasi semua anggota
- Catatan anekdot tentang momen-momen menarik atau tantangan yang muncul selama demonstrasi
- Peer assessment sederhana dari kelompok lain menggunakan lembar observasi
Akhir:- Penilaian sumatif menggunakan rubrik untuk aspek presentasi dan demonstrasi
- Lembar refleksi diri murid tentang kontribusi dalam kelompok dan pembelajaran yang didapat
- Umpan balik tertulis singkat dari guru untuk setiap kelompok
- Dokumentasi foto/video demonstrasi sebagai portofolio pembelajaran
Formatif:- Observasi selama persiapan kelompok di awal pembelajaran
- Pengamatan guru terhadap kejelasan presentasi dan kekompakan kelompok
- Monitoring penerapan prinsip fair play dan inklusivitas dalam demonstrasi permainan
Sumatif:- Penilaian presentasi kelompok berdasarkan rubrik (kejelasan, struktur, keterlibatan anggota)
- Penilaian demonstrasi permainan berdasarkan rubrik (penerapan aturan modifikasi, prinsip fair play, partisipasi inklusif)
- Refleksi tertulis murid tentang proses dan hasil pembelajaran
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Kejelasan Presentasi | Presentasi tidak jelas, tidak terstruktur, sulit dipahami, hanya satu anggota yang berbicara | Presentasi cukup jelas namun kurang terstruktur, sebagian anggota terlibat dalam penyampaian | Presentasi jelas dan terstruktur, sebagian besar anggota terlibat, namun ada bagian yang kurang detail | Presentasi sangat jelas, terstruktur lengkap (nama, tujuan, aturan, modifikasi, fair play), semua anggota terlibat aktif | | Rancangan Aturan Modifikasi Inklusif | Aturan tidak menunjukkan modifikasi untuk inklusivitas, hanya permainan standar tanpa penyesuaian | Aturan menunjukkan upaya modifikasi namun belum sepenuhnya inklusif atau kurang jelas penerapannya | Aturan menunjukkan modifikasi yang inklusif, mempertimbangkan perbedaan kemampuan, namun belum optimal | Aturan sangat inklusif, kreatif, mempertimbangkan berbagai perbedaan kemampuan, jelas dan mudah diterapkan | | Demonstrasi Permainan | Demonstrasi tidak sesuai aturan yang dipresentasikan, banyak kebingungan, tidak menunjukkan fair play | Demonstrasi cukup sesuai aturan namun masih kaku, fair play belum konsisten diterapkan | Demonstrasi sesuai aturan, lancar, menunjukkan fair play, namun partisipasi belum sepenuhnya merata | Demonstrasi sangat sesuai aturan, lancar, menunjukkan fair play dan partisipasi inklusif yang nyata, semua pemain terlibat aktif | | Kolaborasi Kelompok | Tidak ada kerja sama, hanya beberapa anggota yang aktif, komunikasi buruk | Kerja sama ada namun belum optimal, beberapa anggota mendominasi, komunikasi kurang lancar | Kerja sama baik, sebagian besar anggota berkontribusi, komunikasi cukup lancar | Kerja sama sangat baik, semua anggota berkontribusi sesuai peran, komunikasi efektif, saling mendukung |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah semua kelompok mendapat kesempatan yang adil untuk presentasi dan demonstrasi?
- Bagaimana saya dapat memberikan umpan balik yang lebih konstruktif untuk meningkatkan kepercayaan diri murid?
- Apakah rubrik penilaian sudah efektif mengukur pencapaian tujuan pembelajaran?
- Apa yang perlu diperbaiki dalam manajemen waktu agar semua kelompok dapat tampil optimal?
Refleksi Murid:- Apa yang paling berhasil dalam presentasi dan demonstrasi kelompok kita?
- Apa tantangan yang kita hadapi dan bagaimana kita mengatasinya?
- Apa yang bisa kita perbaiki jika diberi kesempatan merancang permainan lagi?
- Apa pembelajaran berharga yang kamu dapatkan dari permainan rancangan kelompok lain?
SUMBER BELAJAR- Buku Siswa PJOK Kelas 5 Kurikulum Merdeka, Bab 3: Aturan Baru, Permainan Seru
- Buku Guru PJOK Kelas 5 Kurikulum Merdeka, Bab 3: Aturan Baru, Permainan Seru
- Alat permainan yang telah disiapkan kelompok (bola, cone, simpai, tali, atau alat modifikasi lainnya)
- Lembar observasi peer assessment
- Lembar refleksi diri murid
- Ruang terbuka atau lapangan untuk demonstrasi permainan
- Papan tulis/whiteboard untuk mencatat poin-poin penting presentasi
|
