Modul AjarPertemuan 8Bab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Asesmen Sumatif: Memperkirakan dan Menguji Efektivitas Strategi Gerak

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran PJOK kelas 5 dengan topik "Asesmen Sumatif: Memperkirakan dan Menguji Efektivitas Strategi Gerak". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar PJOK Kelas 5: Asesmen Sumatif: Memperkirakan dan Menguji Efektivitas Strategi Gerak

PJOK - Kelas 5

Bab 2 - Pertemuan 8

MODUL AJAR

PJOK — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Asesmen Sumatif: Memperkirakan dan Menguji Efektivitas Strategi Gerak

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	PJOK
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Asesmen Sumatif: Memperkirakan dan Menguji Efektivitas Strategi Gerak
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan kemampuan memeriksa konsep gerak serta memperkirakan dan menguji efektivitas strategi gerak dalam situasi permainan yang ditetapkan sebagai bukti ketercapaian tujuan pembelajaran Bab 2
Murid dapat mendemonstrasikan peran aktif dalam tim serta menerapkan strategi gerak taktis yang sesuai selama asesmen sumatif praktik

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana cara tim dapat mengatur posisi pemain secara efektif agar setiap area lapangan terjaga dengan baik?
Strategi apa yang bisa diterapkan agar komunikasi antarpemain berjalan lebih efektif dalam permainan?
Bagaimana strategi timmu jika lawan menggunakan taktik melempar bola dengan kecepatan tinggi atau ke area tertentu secara berulang?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru melakukan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan pemantik untuk menggali pemahaman murid tentang konsep gerak dan strategi gerak yang telah dipelajari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menunjukkan kemampuan memeriksa konsep gerak serta memperkirakan dan menguji efektivitas strategi gerak melalui asesmen sumatif
Guru menjelaskan proses asesmen sumatif yang akan dilakukan: observasi langsung terhadap praktik permainan dan kemampuan murid menerapkan strategi gerak taktis
Guru meminta murid melakukan pemanasan ringan selama 5-7 menit (peregangan dinamis dan jogging ringan) untuk mempersiapkan tubuh

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan kembali konsep memperkirakan strategi gerak (memikirkan cara sebelum bergerak atau bermain) dan menguji strategi gerak (mencoba cara bergerak yang sudah direncanakan dan melihat hasilnya)
Guru menampilkan contoh situasi permainan (invasi, lapangan, atau net) dan meminta murid mengidentifikasi konsep gerak yang terlibat: kesadaran ruang, kesadaran usaha, dan kesadaran keterhubungan
Guru membagi murid dalam kelompok kecil (4-6 orang per tim) dan memberikan waktu 5 menit untuk berdiskusi merencanakan strategi gerak yang akan digunakan dalam permainan asesmen
Setiap kelompok diminta menentukan posisi pemain, pola komunikasi, dan strategi menyerang/bertahan sesuai jenis permainan yang dipilih

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru memulai asesmen sumatif praktik dengan permainan yang telah ditetapkan (pilihan: permainan invasi seperti sepak bola mini, permainan lapangan seperti kasti, atau permainan net seperti bola voli mini)
Setiap kelompok bermain selama 10-12 menit dengan menerapkan strategi gerak yang telah direncanakan
Guru mengobservasi dan mencatat: kemampuan murid memeriksa konsep gerak (kesadaran ruang, usaha, keterhubungan), efektivitas strategi gerak yang diterapkan, peran aktif dalam tim, dan kemampuan komunikasi antarpemain
Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk melakukan penyesuaian strategi di tengah permainan jika diperlukan
Murid mendemonstrasikan kemampuan mentransfer keterampilan gerak dan strategi yang telah dipelajari dalam situasi permainan yang dinamis

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah permainan selesai, guru meminta setiap kelompok berkumpul dan merefleksikan proses permainan yang telah dilakukan
Guru mengajukan pertanyaan reflektif: Apakah strategi yang kalian rencanakan berhasil? Bagian mana yang berhasil dan mana yang perlu diperbaiki? Bagaimana komunikasi dalam tim kalian? Apa yang akan kalian lakukan berbeda jika bermain lagi?
Setiap kelompok diminta menyampaikan satu hal yang berhasil dan satu hal yang ingin diperbaiki dari strategi gerak mereka
Guru memberikan umpan balik konstruktif kepada setiap kelompok berdasarkan hasil observasi, menekankan kekuatan dan area pengembangan
Murid menuliskan refleksi pribadi singkat (3-5 kalimat) tentang pembelajaran mereka hari ini di buku catatan

Penutup:

Guru memandu pendinginan dengan peregangan statis selama 3-5 menit
Guru menyampaikan kesimpulan pembelajaran: pentingnya memperkirakan strategi sebelum bertindak dan menguji efektivitasnya melalui praktik langsung
Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas usaha dan partisipasi aktif mereka dalam asesmen sumatif
Guru mengingatkan murid untuk terus menerapkan konsep gerak dan strategi taktis dalam aktivitas jasmani sehari-hari
Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih: guru menyediakan kartu strategi visual dengan gambar posisi dan pola gerak sederhana. Untuk murid yang sudah mahir: guru memberikan tantangan tambahan seperti variasi peraturan atau situasi permainan yang lebih kompleks
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih lama dalam merencanakan strategi diberikan waktu diskusi tambahan 2-3 menit. Murid yang cepat memahami dapat langsung memulai praktik dan diminta mengobservasi kelompok lain untuk memberikan masukan
Produk: Murid dapat menunjukkan pemahaman melalui demonstrasi praktik langsung (kinesthetic), menjelaskan strategi secara lisan kepada guru (verbal), atau menggambar diagram strategi tim (visual). Refleksi dapat disampaikan tertulis atau lisan sesuai kemampuan

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang konsep gerak (kesadaran ruang, usaha, keterhubungan) yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya
Pertanyaan pemantik untuk menggali pemahaman murid tentang strategi gerak dalam permainan favorit mereka
Observasi informal kesiapan fisik dan mental murid sebelum memulai asesmen

Proses:

Observasi sistematis selama permainan menggunakan checklist: penerapan konsep gerak, efektivitas strategi, komunikasi tim, dan adaptasi strategi
Catatan anekdotal tentang perilaku kerja sama, pengambilan keputusan, dan pemecahan masalah murid
Penilaian teman sejawat: murid dari kelompok lain mengamati dan mencatat satu kekuatan dari kelompok yang bermain

Akhir:

Penilaian praktik menggunakan rubrik dengan 4 aspek: memeriksa konsep gerak, memperkirakan strategi gerak, menguji efektivitas strategi, dan peran aktif dalam tim
Refleksi tertulis murid: apa yang berhasil, apa yang perlu diperbaiki, dan rencana pengembangan ke depan
Diskusi kelompok tentang pembelajaran yang diperoleh dari proses memperkirakan dan menguji strategi gerak

Formatif:

Observasi selama diskusi kelompok merencanakan strategi gerak
Observasi kemampuan komunikasi dan kolaborasi dalam tim selama permainan
Pertanyaan lisan kepada murid tentang konsep gerak yang diterapkan

Sumatif:

Observasi praktik permainan menggunakan rubrik: kemampuan memeriksa konsep gerak, efektivitas strategi gerak, peran aktif dalam tim, dan penerapan strategi gerak taktis
Refleksi tertulis murid tentang proses memperkirakan dan menguji strategi gerak
Presentasi kelompok tentang evaluasi strategi yang digunakan

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Memeriksa Konsep Gerak (Kesadaran Ruang, Usaha, Keterhubungan)	Murid belum mampu mengidentifikasi konsep gerak dalam permainan dan tidak menunjukkan kesadaran akan ruang, usaha, atau keterhubungan saat bergerak	Murid mulai mengenali satu konsep gerak (misalnya kesadaran ruang) tetapi belum konsisten menerapkannya dalam permainan	Murid mampu mengidentifikasi dan menerapkan dua konsep gerak (misalnya kesadaran ruang dan usaha) dengan cukup konsisten selama permainan	Murid mampu mengidentifikasi dan menerapkan ketiga konsep gerak (kesadaran ruang, usaha, dan keterhubungan) secara terintegrasi dan konsisten dalam berbagai situasi permainan
Memperkirakan Strategi Gerak	Murid tidak merencanakan strategi gerak sebelum bermain dan bergerak secara acak tanpa tujuan yang jelas	Murid mencoba merencanakan strategi sederhana tetapi belum spesifik atau kurang sesuai dengan situasi permainan	Murid merencanakan strategi gerak yang spesifik dan sesuai dengan situasi permainan, meskipun belum mempertimbangkan semua variabel	Murid merencanakan strategi gerak yang komprehensif dengan mempertimbangkan posisi pemain, komunikasi tim, pola menyerang/bertahan, dan antisipasi taktik lawan
Menguji Efektivitas Strategi Gerak	Murid tidak mampu mengevaluasi apakah strategi yang digunakan berhasil atau tidak, dan tidak melakukan penyesuaian	Murid menyadari bahwa strategi tidak berjalan dengan baik tetapi belum mampu mengidentifikasi penyebabnya atau melakukan perbaikan	Murid mampu mengidentifikasi bagian strategi yang berhasil dan yang perlu diperbaiki, serta mencoba melakukan penyesuaian sederhana	Murid mampu mengevaluasi efektivitas strategi secara kritis, mengidentifikasi penyebab keberhasilan atau kegagalan, dan melakukan penyesuaian strategi yang tepat untuk meningkatkan hasil
Peran Aktif dalam Tim dan Penerapan Strategi Gerak Taktis	Murid pasif, tidak berkomunikasi dengan tim, dan tidak menjalankan peran yang diberikan	Murid mulai berpartisipasi tetapi masih ragu-ragu, komunikasi terbatas, dan belum konsisten menjalankan peran dalam tim	Murid berperan aktif, berkomunikasi dengan anggota tim, dan menjalankan peran sesuai strategi yang telah direncanakan dengan cukup konsisten	Murid sangat aktif dalam tim, berkomunikasi secara efektif, memimpin atau mendukung tim dengan baik, dan menerapkan strategi gerak taktis secara adaptif sesuai dinamika permainan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah asesmen sumatif yang dirancang mampu mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran secara menyeluruh?
Bagaimana tingkat partisipasi dan pemahaman murid terhadap konsep memperkirakan dan menguji strategi gerak?
Strategi diferensiasi apa yang paling efektif untuk mendukung keberagaman kemampuan murid dalam asesmen ini?
Apa yang perlu diperbaiki dalam proses asesmen untuk pembelajaran di masa mendatang?

Refleksi Murid:

Apakah strategi gerak yang kamu rencanakan berhasil diterapkan dalam permainan? Bagian mana yang berhasil dan mana yang tidak?
Apa yang kamu pelajari hari ini tentang cara memeriksa konsep gerak dan menguji efektivitas strategi?
Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama dengan tim? Apa yang bisa kamu lakukan untuk meningkatkan kerja sama tim?
Jika diberi kesempatan bermain lagi, apa yang akan kamu ubah atau perbaiki dari strategi gerakmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas V, Kemendikbudristek 2024, Bab 2 (Berpikir Cerdas, Bergerak Taktis)
Buku Guru: Panduan Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan untuk SD/MI Kelas V, Kemendikbudristek 2024, Bab 2
Alat: Bola (sepak bola, bola voli, atau bola kasti sesuai jenis permainan), cone/pembatas lapangan, peluit, stopwatch
Media: Kartu strategi visual (opsional untuk diferensiasi), papan tulis/whiteboard untuk menggambar diagram strategi
Lapangan: Area bermain yang aman dan memadai (lapangan sekolah, halaman, atau aula olahraga)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.